試論小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)

李志文

摘 要：人才是推動社會發(fā)展的動力，我國當(dāng)前處于發(fā)展的重要時期，人才對我國發(fā)展來說非常重要。為了培養(yǎng)出更多符合當(dāng)前社會發(fā)展需要的人才，對教育進(jìn)行了一系列改革。探究式學(xué)習(xí)是本次改革中的一項(xiàng)重要措施，將探究式學(xué)習(xí)加入小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文水平，對學(xué)生的全面發(fā)展有很大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；探究式教學(xué)

小學(xué)是一個非常重要的時期，學(xué)生剛剛開始對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且逐漸養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生未來學(xué)習(xí)有著很大的幫助，因此，教師需要抓住這個特殊階段，不僅對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生未來發(fā)展有很大的幫助。探究式學(xué)習(xí)能夠通過活動對學(xué)生潛能進(jìn)行激發(fā)，并且將原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動有趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、探究式學(xué)習(xí)的概述

探究式學(xué)習(xí)的首次提出是在20世紀(jì)50年代，由美國著名科學(xué)家施瓦布提出。探究式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，它不僅是一種學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生來說，也是學(xué)生自己通過探究，從而獲得知識的一種學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式來獲得知識，會對知識的印象更加深刻，對知識的理解更加透徹，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也有很大的提升。

二、探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我國小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率并不是很高。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往會出現(xiàn)這樣的景象：老師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面默默地聽著。雖然老師在講臺上講得非常認(rèn)真，對知識的講解也非常全面，但是學(xué)生的聽課效率并不高，經(jīng)過一節(jié)課下來所掌握的知識并不是很多。愛玩、愛動是小孩的天性，在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下，課堂會給學(xué)生一種枯燥乏味的感覺，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生往往會開小差，課堂效率自然無法得到保障。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，探究式教學(xué)的課堂效率就相對較高，在探究式課堂中，老師的地位發(fā)生改變，從原來的主導(dǎo)地位變?yōu)榱溯o助地位，老師對學(xué)生只是起到一定的引導(dǎo)作用，學(xué)生要通過自身的努力對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都有很大的提高。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，探究式教學(xué)具有一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式所沒有的特點(diǎn)。

第一，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，探究式教學(xué)更注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，只有學(xué)生自己對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能得到提高。在探究式學(xué)習(xí)過程中，老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，拋出問題，學(xué)生自己對問題進(jìn)行探究，通過自身努力，對知識進(jìn)行理解。探究式學(xué)習(xí)利用了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生想要找到答案，就得通過自己的努力來學(xué)習(xí)知識。并且，在此過程中，老師對學(xué)生一些思路的肯定，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

第二，在探究式學(xué)習(xí)過程中，老師只是起到一定的引導(dǎo)作用，整個對知識進(jìn)行探究的過程都是學(xué)生自己進(jìn)行的，學(xué)生需要通過自身的學(xué)習(xí)對知識進(jìn)行理解，這個過程對學(xué)生的實(shí)踐能力有很大程度的培養(yǎng)。

第三，探究式學(xué)習(xí)模式不適用于知識基礎(chǔ)過少的學(xué)生，探究式學(xué)習(xí)就是根據(jù)已有的知識對新問題進(jìn)行探究，因此，學(xué)生必須要有一定的基礎(chǔ)，通過結(jié)合自身已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行探究。

第四，探究式教學(xué)注重學(xué)生合作式學(xué)習(xí)，一個人的思路是非常有限的，學(xué)生之間可以組成興趣小組，將自己的想法分享給對方，學(xué)生之間互相幫助、發(fā)散思路，對學(xué)生思路的拓展有很大幫助，并且能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

三、小學(xué)語文學(xué)科開展探究式學(xué)習(xí)的途徑

1.識字教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)

漢字是語文學(xué)習(xí)中最基本的也是最重要的，只有打好文字基礎(chǔ)，語文水平才能得到提高。在識字學(xué)習(xí)的過程中，可以將探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用其中，讓學(xué)生在原有漢字基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出一些小的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律對漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如“和人體有關(guān)的一些漢字都有月字旁，如臉、胳膊、脖子等”，這些自身總結(jié)的規(guī)律對學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.閱讀教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)

將閱讀式學(xué)習(xí)運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生自己主動對文章進(jìn)行閱讀，對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀分析，然后學(xué)生之間互相交流結(jié)論，將自己對文章的理解分享給其他同學(xué)，同學(xué)之間互相交流自己的理解。將探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀水平會有很大的提高。將探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生的語文水平提高有很大的幫助，并且，能夠提高學(xué)生自主創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春年.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)[J].新課程研究（下旬），2013（8）：83-84.

[2]陳堯.淺議小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)[J].新課程（小學(xué)），2013（6）：125.