基于語言實踐的快樂學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

耿春玲?于娜

摘要： 英語是實踐性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，以最終達到在具體語境下應(yīng)用為目標。為實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，高職英語教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力，尤其是聽、說技能，因此，實踐環(huán)節(jié)必不可少。同時，基于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)較為枯燥的現(xiàn)狀，提高英語學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)成為英語教學(xué)中急需解決的課題。本文主要分享筆者在教學(xué)中探索的基于語言實踐的快樂學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：高職；英語教學(xué)；語言實踐；快樂學(xué)習(xí)

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職英語教學(xué)仍然拘泥于教材中的知識點講解，重閱讀輕聽說，學(xué)生的語言基本功較差。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生抱怨自己詞匯量小，發(fā)音不標準，有的學(xué)生不認識音標，對語法一竅不通，不敢或不善于口頭表達。對高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試，即A、B級考試等持有應(yīng)試的態(tài)度。雖然有些學(xué)生通過了A、B級考試，但并不具備實際應(yīng)用英語的能力，尤其是聽說能力。同時，受語言環(huán)境的制約，學(xué)生缺少英語環(huán)境下的情感體驗。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在英語教學(xué)中加強真實情景的模擬，給學(xué)生機會和時間進行實踐訓(xùn)練是有效提高學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，將知識化為技能的有效途徑。

二、從語言學(xué)理論看語言實踐的重要性

美國語言學(xué)家克拉申提出了重要的二語習(xí)得理論，即習(xí)得-學(xué)得假說?？死暾J為“習(xí)得”是潛意識過程，是注重意義的自然交際的結(jié)果，兒童學(xué)習(xí)母語既是習(xí)得的過程。而“學(xué)得”是有意識的過程，即通過課堂教學(xué)講授并通過有意識的記憶和訓(xùn)練，對所學(xué)語言知識，語法概念進行鞏固，達到掌握。克拉申認為只有“習(xí)得”才能直接促進二語能力的發(fā)展，是人們運用語言時產(chǎn)生的機制。而對語言知識有意識的了解，只是“學(xué)得”的結(jié)果，不是語言能力的一部分。由此可見，只有在實際應(yīng)用中才能習(xí)得語言。

三、如何通過語言實踐實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

鑒于上述高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，和實踐在語言習(xí)得中的重要作用，傳統(tǒng)英語教學(xué)中講解知識點為主，重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯能力已不符合高職英語的教學(xué)要求，更不能引起90后高職學(xué)生的興趣。

在我院“愛的教育、快樂學(xué)習(xí)”教育理念引領(lǐng)下，英語教學(xué)引入實踐環(huán)節(jié)，由原有的理論課改革為理論實踐相結(jié)合，從學(xué)時分配和考核方式上鼓勵實踐。通過組織豐富的語言實踐活動，加強實踐環(huán)節(jié)在總成績中的評價比例，將快樂與學(xué)習(xí)真正結(jié)合起來。為了配合語言實踐，我院英語教師團隊對教材進行了整合，將語言實踐的內(nèi)容體現(xiàn)在教材中，設(shè)計了聽、說、讀、寫、語言實踐五大模塊。將課堂90分鐘細化，開場熱身，新課講解，游戲環(huán)節(jié)，課間休息，學(xué)生作品展示，通過課堂時間精細化管理，縮短了學(xué)生注意力集中時間，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動了學(xué)生積極性。

通過教學(xué)理念的引導(dǎo)，教學(xué)計劃的改革，配套教材的編寫，教師在課上課下組織豐富多彩的語言實踐活動，即可實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。經(jīng)過教學(xué)實踐，教師主要組織課堂活動，主題實踐，語言游戲等活動。

課堂活動是指課堂上即時發(fā)生的一切互動，包括單詞朗讀，課文朗讀，口語對話，聽力練習(xí)，隨堂寫作，翻譯練習(xí)，回答問題等。在課堂活動中主要采用學(xué)生自主回答的方式，教師極少提問，多為學(xué)生主動回答，配合加分機制，給予鼓勵。

主題實踐是指結(jié)合教材各單元主題，教師提出要求，學(xué)生課下準備，課上展示的一切活動。例如：新生第一學(xué)期開展自我介紹，英文配音，為課文配視頻，英文歌比賽，電子雜志設(shè)計等活動。學(xué)生在自我介紹中加入了道具，布景，歌曲，舞蹈，情景劇，時裝秀，小品等創(chuàng)意和娛樂元素，除語言表達之外，展示了同學(xué)們青春活力和團隊合作精神。通過下載配音軟件，為英文電影，動畫片，名人訪談等橋段配音，并分享作品到朋友圈和qq空間，在課上展示配音視頻，給同學(xué)們帶來成就感，建立自信。 通過為課文段落錄制視頻，增強了學(xué)生對課文的理解和對語言點的應(yīng)用，因為自身的參與，引起同班同學(xué)的共鳴，引起學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。主題實踐活動給學(xué)生提供了展示自我的平臺，發(fā)揮了學(xué)生的特長，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深了學(xué)生對課文的理解，豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，讓英語學(xué)習(xí)不僅限于課堂90分鐘，增加了班級集體凝聚力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生成就感和自信心，給學(xué)生成功的學(xué)習(xí)體驗。

語言游戲是指課上組織的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一切英文游戲活動。通過設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小組英語游戲或集體游戲，適時調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生動起來，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍，通過繞口令，單詞接龍，語句傳遞，聽歌寫歌詞等游戲更容易實現(xiàn)教學(xué)目標，增加學(xué)習(xí)的快樂。

通過以上活動，利用學(xué)生課余時間，結(jié)合愛好，發(fā)揮特長，在玩中學(xué)，在做中學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡特點，設(shè)計個人項目，團隊項目，及時鼓勵學(xué)生，通過照片和視頻，給學(xué)生留下精彩瞬間和作品，使學(xué)生有機會通過各種方式展示自己，獲得成就感，建立自信，感受快樂，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，將快樂與學(xué)習(xí)真正融合。

四、結(jié)束語

高職英語教學(xué)提倡以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，實踐又是習(xí)得英語的主要手段，在教學(xué)中設(shè)計合理的實踐環(huán)節(jié)，組織豐富的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的基本能力，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，改變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)枯燥的現(xiàn)狀，通過設(shè)計活動的難易梯度，照顧到不同基礎(chǔ)的學(xué)生。提高英語學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，將知識化為技能。

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