農(nóng)村初中作文教學(xué)低效的癥結(jié)及對策

雷新中

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中；作文教學(xué)；癥結(jié)；

對策

【中圖分類號(hào)】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

03—0081—01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，有“得作文者得語文”之說，但又有學(xué)生學(xué)習(xí)語文“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”的說法，尤其是農(nóng)村地域經(jīng)濟(jì)的滯后和學(xué)?；A(chǔ)條件的薄弱以及環(huán)境條件的制約，作文課上老師教學(xué)策略的不足，學(xué)生興趣見識(shí)的缺乏，更使作文教學(xué)舉步維艱，雪上加霜。因此，如何認(rèn)清當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的癥結(jié)，使作文教學(xué)早日走出困境成為當(dāng)務(wù)之急。

一、 作文教學(xué)癥結(jié)及原因

1.“放”而無主。

“放”指的是由于教學(xué)資源和教師水平的限制，農(nóng)村初中作文教學(xué)有很大的隨意性和無序性，看似學(xué)生寫作能自由開展，但實(shí)際是典型的粗放式教學(xué)，教無主線，學(xué)無方向，訓(xùn)練極其呆板，缺乏對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。僅憑一本教科書來教學(xué)，或當(dāng)堂或課外布置一篇作文，學(xué)生或前或后斷斷續(xù)續(xù)地把作文交上。布置作文時(shí)不遵循從易到難、從簡單到復(fù)雜，按目的、按文體、按人認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，學(xué)生作文難以提高個(gè)性化和創(chuàng)新能力。

2.“舊”而無趣。

農(nóng)村初中生由于生活空間狹隘，視野狹窄，寫作立意、選材難以出新。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代似乎與其無緣，電子閱讀也不知何物，寫作沒有新鮮血液的注入，缺少熱情和興趣，作文的立意、選材難以出新。與城市學(xué)生作文題材新穎多變一比，自然相形見絀。而作文的靈魂在于想象與激情，農(nóng)村學(xué)生在落后的生活方式中需要精神的拓荒，讓其感知世界的新變化，具備新視野，才能提升作文水準(zhǔn)。

3.“空”而無物。

農(nóng)村學(xué)生接觸外界極少，每天以教室、食堂、宿舍三點(diǎn)為一線，學(xué)校圖書館藏書量少、閱覽室的報(bào)刊雜志幾乎為零，大部分學(xué)生從小與人交往交流，用得更多的是方言；極少數(shù)同學(xué)雖然偶爾能用一些普通話交流，但也夾雜著方言。因而，學(xué)生作文時(shí)只能胡亂編造一些不切實(shí)際的故事，所有這些都造成了學(xué)生作文題材雷同，內(nèi)容空洞，語言貧乏、平淡。

4.“散”而無情。

莊子有言：“不精不誠，不能動(dòng)人。故強(qiáng)哭者雖悲不哀，強(qiáng)怒者雖嚴(yán)不威，強(qiáng)親者雖笑不和”，而學(xué)生作文最忌無病呻吟，呆板無情。但農(nóng)村學(xué)生因多為留守兒童，缺少親情和關(guān)愛，不懂得通過文字傳情達(dá)意，也難以在作文中袒露心聲，文字背后多是冰冷的態(tài)度和僵硬的無奈。寫親情，不是發(fā)自內(nèi)心的宣泄，只是拼湊或剽竊；寫友情，也是寫些無聊乏味的內(nèi)容，湊足數(shù)字。這是目前農(nóng)村作文教學(xué)最應(yīng)該突破的瓶頸。

二、走出困境的應(yīng)對策略

那么，農(nóng)村初中作文教學(xué)怎樣才能立足現(xiàn)實(shí)，彌補(bǔ)缺陷，迎難而上，解決問題，作為教師該如何審視自我，為作文教學(xué)謀求新路呢？

1.堅(jiān)持寫下水作文，妙在榜樣引領(lǐng)。

教人游泳，教練必先示范；授人以法，師傅定是行家。葉圣陶先生說過：“語文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！比~圣陶老先生說的老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆就是我們說到的下水作文，按照老先生的說法一個(gè)語文老師應(yīng)該經(jīng)常下水寫點(diǎn)文章，這樣才能有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的作文方面的進(jìn)步。教師再不能走“先布置后批閱”的老路，使作文陷入散漫無序之態(tài)，應(yīng)先寫一篇習(xí)作，或與學(xué)生同時(shí)寫習(xí)作，給學(xué)生以新鮮感，達(dá)成教學(xué)相長，在實(shí)際操作中讓學(xué)生感知作文的規(guī)律和技巧，走出表面自由，實(shí)則無效的教學(xué)狀態(tài)。

2.開掘出新型資源，善用他山之石。

《禮記》中說“茍日新，日日新，又日新”，寫作也需出新，切忌陳詞濫調(diào)，拾人牙慧。作為教師要清醒認(rèn)識(shí)到，書刊雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)等都是取之不盡的閱讀資源，一定要在信息資源四通八達(dá)、鋪天蓋地的浪潮中，開掘和捕撈新信息、新理念、新詞語，與富有獵奇心理的青少年一道在寫作中創(chuàng)新，大膽否定一些舊觀念，消弭年齡代溝。因而教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，并應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在作文中使用網(wǎng)絡(luò)、生活流行語，采取正確的態(tài)度，不能一味地打壓。

3.組織課間大閱讀，勤于積累儲(chǔ)備。

呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外。”事實(shí)也證明，學(xué)生語文能力的提高，實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下，靠自己課外自學(xué)、自修而成。如果只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高寫作能力的。只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語言，形成文化的積淀，寫出精彩生動(dòng)，有血有肉的好文章。

編輯：劉於誠