課堂教學(xué)改革中存在的問題及應(yīng)對策略

尤慧蘭

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；改革；問題；應(yīng)對策略

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0075—01

近年來，我校立足學(xué)校實際，制訂了“導(dǎo)學(xué)——展點——練結(jié)”的“自主課堂”教學(xué)模式，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、課堂展示、教師解疑、鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)貫穿課堂?！白灾髡n堂”教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程理念，使學(xué)生的自主性、參與性和積極性得到了最大的激發(fā)和釋放。經(jīng)過兩年多的探索和實踐，我們的課堂的確發(fā)生了許多可喜的變化。但是，我們也看到，我們在課堂教學(xué)中仍然存在著一些不容忽視的問題?，F(xiàn)總結(jié)如下。

一、合作學(xué)習(xí)中的形式化問題

新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，旨在突出學(xué)生的主體地位。但是，在課堂實踐中我們經(jīng)?？吹浇處熢诮M織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時卻存在著形式化的問題：不管是否有合作的必要，教師都要求合作學(xué)習(xí)；學(xué)生自主、內(nèi)化的時間不充分，盲目要求合作學(xué)習(xí)；教師在合作學(xué)習(xí)中未能體現(xiàn)點撥、引導(dǎo)的作用，對一些問題泛泛而過等等。

那么，如何克服合作學(xué)習(xí)中流于形式的問題呢？我認(rèn)為應(yīng)把握以下幾個原則。首先，針對教學(xué)目標(biāo)，問題設(shè)置應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開放性，能夠使學(xué)生的思維和交流活動不斷處于最佳狀態(tài)；其次，讓學(xué)生探究的問題要符合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律；再次，教師在設(shè)計課程時，必須根據(jù)學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生生活實際；最后，探究的結(jié)果不是最重要的，最重要的是讓學(xué)生體驗探究的過程，學(xué)會探究的方法。

二、課堂教學(xué)中“講”與“不講”的問題

越來越多的教師認(rèn)為，新課程要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，必須做到“少講”，甚至“不講”，于是，課堂上便出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：我們的教師讓學(xué)生泛泛而讀，冠以“自讀自語”；動不動讓學(xué)生當(dāng)眾表演，稱之為“凸顯主體地位”；熱熱鬧鬧的無聊問答，贊之為“煥發(fā)課堂生命力”等等。教師想方設(shè)法追求學(xué)生感官上的活躍生動，千方百計在教學(xué)的淺層面上運作，然而教學(xué)效果并不佳。

以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式不應(yīng)避諱教師的講解，一旦缺失教師的講解，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就有可能是膚淺的。因此，在新的課堂教學(xué)中，教師不僅“要講”，還要“會講”：第一，自學(xué)之前的提示性講解，要讓學(xué)生心中知道這節(jié)課的大概，做到心中有數(shù)；第二，在知識的關(guān)鍵處、疑難點上進行講解，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握、深刻地領(lǐng)會學(xué)習(xí)的重點和難點；第三，在學(xué)生認(rèn)識的困惑處進行講解，引領(lǐng)學(xué)生走出思維困境；第四，合作學(xué)習(xí)之時適時地引導(dǎo)和點撥，促使探究學(xué)習(xí)順利有效進行；第五，總結(jié)之時的補充，使學(xué)生的知識具有條理性與完整性。

三、多媒體運用中的盲目化問題

多媒體作為新課堂教學(xué)的基本形式，受到了教師和學(xué)生的普遍歡迎。但從我校的實踐來看，當(dāng)前多媒體教學(xué)中仍存在盲目化的問題：課堂上，教師的講臺擺滿了各種設(shè)備，有些教師上課時用完這個用那個，忙得不可開交，整堂課教師很少說話，教師和學(xué)生之間缺乏必要的交流和互動，缺乏必要的課堂渲染，教學(xué)效果并不佳。

多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮的重要作用是不言而喻的。但是，如何利用多媒體進行課堂教學(xué)就需要我們的教師認(rèn)真把握。首先，在教學(xué)活動中，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵，而多媒體只是教學(xué)的輔助工具。因此，在運用多媒體進行教學(xué)時首先要考慮教學(xué)的需要；其次，運用多媒體要把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則，發(fā)揮多媒體的最佳效益?！斑m時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點，并使教學(xué)達到最佳效果的時機?！斑m當(dāng)”就是多媒體要用在“精彩”之處，用在突出重點，突破難點之處，用在有利于學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處?！斑m度”就是多媒體的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。

四、課堂評價中的模式化問題

在我校的教改實踐中，我們大力提倡“講評結(jié)合”的教研活動，活動中自然有一項內(nèi)容是評課。然而我們卻發(fā)現(xiàn)，以僵死的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)去評價具有生命活力的課堂，往往比較機械化、模式化、概念化，它嚴(yán)重地束縛了教學(xué)的創(chuàng)新與個性發(fā)展。在實際教學(xué)中，往往各項得分較高的課不一定是好課，而有些課很有自己的特色，也深得學(xué)生喜愛，但由于缺乏某些項目卻得了低分，課堂評價很不合理。

新課改理念下，要對老師的一堂課進行積極有效的評價，必須制訂合理的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)：首先，課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該體現(xiàn)一種教育理念，好的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)反映出課堂教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，通過教師的講課把其倡導(dǎo)的教育觀念和教學(xué)思想表現(xiàn)出來，而由此制訂的標(biāo)準(zhǔn)也就起到了教育導(dǎo)向的作用，特別是教學(xué)公開課、教學(xué)研究課更應(yīng)反映出教育思想的導(dǎo)向問題；其次，課堂教學(xué)應(yīng)該主要從教師個體的教學(xué)風(fēng)格上加以評價。教無定法，因而在教學(xué)中我們要提倡百花齊放、百家爭鳴，而不能用那些死的標(biāo)準(zhǔn)和條條框框去束縛教師的教學(xué)個性；最后，要特別注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)接受和發(fā)展方面來評價教師的教學(xué)，而那些瑣碎的標(biāo)準(zhǔn)則可以盡量簡化。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《“導(dǎo)學(xué)、展點、練結(jié)”自主課堂教學(xué)模式在高中教學(xué)中的應(yīng)用研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)號：GS【2016】GHB1562）

編輯：郭裕嘉