談新課程背景下學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升

羅勇

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校；核心競(jìng)爭(zhēng)力，養(yǎng)成教育；精神；校園文化

【中圖分類號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）03—0021—01

隨著教育形勢(shì)的變化，學(xué)校布局的調(diào)整和教育資源的優(yōu)化配置，很多學(xué)校將失去地域、生源等競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，那么學(xué)校做大做強(qiáng)靠什么，是靠完備的現(xiàn)代化硬件設(shè)施，或是靠名校學(xué)生的廣告效應(yīng)，還是靠提升學(xué)校文化內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)校走高品位文化發(fā)展之路。答案是不言而喻的，辦學(xué)就是辦文化，只有做強(qiáng)學(xué)校優(yōu)勢(shì)文化，才能提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、準(zhǔn)確定位，構(gòu)建有特色的學(xué)校精神文化

學(xué)校必須找準(zhǔn)自己的位置，準(zhǔn)確定位，制定適合自己學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)規(guī)劃以及符合自己學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)等，引領(lǐng)學(xué)校向具有特色文化的方向發(fā)展。一所學(xué)校的成長(zhǎng)，更多的是取決于“學(xué)校精神”的塑造。構(gòu)建新時(shí)期的學(xué)校精神文化體系不僅要注重學(xué)校文化的傳承，更要注重創(chuàng)新，要體現(xiàn)時(shí)代精神和面向未來(lái)的超前意識(shí)。筆者所在學(xué)校文化底蘊(yùn)深厚，我們以“拼搏”作為學(xué)校精神，確立了“發(fā)憤圖強(qiáng)，超越自我”的校訓(xùn)；基于新課程理念和新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的要求，提出了“關(guān)注每一位學(xué)生.以學(xué)生的進(jìn)步為切入點(diǎn)，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓普通的變優(yōu)秀”的辦學(xué)理念，這不僅明確了我們的辦學(xué)方向，而且極大地激發(fā)了師生的內(nèi)在動(dòng)力。

二、以人為本，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)校管理文化

文化管理是經(jīng)驗(yàn)管理、制度管理發(fā)展的必然產(chǎn)物，是學(xué)校管理的最高境界。隨著“以人為本”教育理念的確立和素質(zhì)教育、課程改革的全面實(shí)施，學(xué)校管理應(yīng)以“教師為本”，以教師追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)為本，逐步由制度管理向人文管理轉(zhuǎn)變，把尊重人、理解人、發(fā)展人作為學(xué)校文化管理的終極目標(biāo)。我校以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)等活動(dòng)為契機(jī)，健全和完善諸多管理制度，推行“級(jí)組自治，分塊負(fù)責(zé)，二級(jí)考核”的管理模式，在師生中倡導(dǎo)自我約束、自主管理、自主發(fā)展的管理文化，讓師生有自由支配的時(shí)間和空間，極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

三、營(yíng)造環(huán)境，構(gòu)建和諧進(jìn)取的教師文化

教師文化依托學(xué)校文化來(lái)實(shí)現(xiàn)，而教師文化又起著主導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。如果一所學(xué)校營(yíng)造出了變被動(dòng)工作為積極進(jìn)取的濃厚氛圍，教師都有強(qiáng)烈的發(fā)展動(dòng)機(jī)和明確的發(fā)展目標(biāo)，那么這所學(xué)校一定充滿活力，具有不斷向上、不斷創(chuàng)新的盎然生氣。我校在教師文化建設(shè)中著力營(yíng)造兩個(gè)環(huán)境，即合作和諧的人際關(guān)系環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的干事環(huán)境。著力培育教師能吃苦、講奉獻(xiàn)、會(huì)合作、善學(xué)習(xí)、有作為。向教師提要求、給任務(wù)、壓擔(dān)子，關(guān)心支持教師專業(yè)發(fā)展，促使教師奮發(fā)上進(jìn)，敢于挑戰(zhàn)，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。開展“暖心工程”“名師培養(yǎng)工程”，建立教師激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施“青藍(lán)工程”和一對(duì)一帶教導(dǎo)師制，落實(shí)《教師專業(yè)成長(zhǎng)方案》，努力培養(yǎng)一支復(fù)合型、科研型的教師隊(duì)伍。

四、關(guān)注學(xué)生，構(gòu)建全面發(fā)展的學(xué)生文化

學(xué)生的精神面貌和發(fā)展?fàn)顟B(tài)直接來(lái)自學(xué)校文化的熏陶，培育一種什么樣的學(xué)生文化，不僅關(guān)系著學(xué)校整體文化的形象，也關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一是以主題教育為有效載體，創(chuàng)設(shè)和諧進(jìn)取的育人環(huán)境。重視學(xué)生人格的培養(yǎng)，注重“三品”教育，即人品、腦品、學(xué)品，根除影響學(xué)生成才的不良因素上網(wǎng)成癮、早戀、交友不慎等；二是改變學(xué)生評(píng)價(jià)模式，以“增值法”評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，樹立“不求個(gè)個(gè)都優(yōu)秀，但求人人有進(jìn)步”的思想；三是開展特色文化活動(dòng)，諸如經(jīng)典誦讀、紅歌傳唱、主題演講、自由辯論、道德長(zhǎng)跑日記、文化藝術(shù)節(jié)等校園文化系列工程；四是以多元智能理論為指導(dǎo)，注重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)，開辦音體美特長(zhǎng)班，組建多個(gè)興趣活動(dòng)小組，全面開放有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)設(shè)施，使活動(dòng)有資料、有器材、有場(chǎng)所、有設(shè)施，為學(xué)生全面成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

五、優(yōu)化環(huán)境，打造健康向上、豐富多彩的校園文化

校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育有著潛移默化的影響。學(xué)校應(yīng)在校舍建設(shè)、校園美化、綠化、人文景觀設(shè)置等方面精心謀劃，立意高遠(yuǎn)，使學(xué)校的環(huán)境氛圍讓師生感到舒心、發(fā)憤圖強(qiáng)，使學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，塑造高尚的道德情操。

如一些“綠色學(xué)?！卑l(fā)揮了典范引領(lǐng)作用，他們校舍功能區(qū)域分開，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、文體區(qū)特色鮮明，學(xué)校的建筑物、道路、園林等命名寓教化于其中，書寫雕刻著校訓(xùn)、校風(fēng)、歷史典故、名人名言、或者是體育、藝術(shù)、科技等方面的繪畫。學(xué)校墻壁“會(huì)說話”催人奮進(jìn)，令人賞心悅目，學(xué)生身居其中，能夠靜心學(xué)習(xí)，潛心鉆研。

校園文化建設(shè)要堅(jiān)持簡(jiǎn)明素雅，避免雜亂無(wú)章，最大限度地體現(xiàn)環(huán)境育人的效果。學(xué)校要經(jīng)常告誡學(xué)生愛護(hù)校園一草一木，規(guī)范學(xué)生言談舉止，使學(xué)生做到語(yǔ)言文明、衣著得體、行為文雅。良好的人文素養(yǎng)與優(yōu)美的校園環(huán)境相互映襯、相得益彰。健康、向上、豐富的校園文化是培養(yǎng)創(chuàng)新人才一個(gè)重要途徑，它對(duì)學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要作用。

編輯：蔡揚(yáng)宗