信息技術(shù)與教學(xué)相融合的研究與分析

摘 要：信息技術(shù)與教學(xué)的融合，在知識(shí)獲取、教學(xué)模式與方法、教學(xué)資源等方面帶來(lái)了巨大變化。只有把握發(fā)展趨勢(shì)，重視人才培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念；豐富學(xué)習(xí)資源，改善學(xué)習(xí)條件；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)方法；立足信息技術(shù)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；發(fā)揮學(xué)院和教師作用，才能形成合力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；質(zhì)量

近年來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)高等教育日益重視，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育的迫切任務(wù)。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要立足時(shí)代特征，把握發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新教育教學(xué)，建設(shè)一流的本科教育。信息化與高等教育的快速發(fā)展，特別是信息技術(shù)與教學(xué)的融合，帶來(lái)的是教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的改變，使知識(shí)的傳播更加迅速，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容多元化，讓學(xué)習(xí)資源變得生動(dòng)易懂，增加了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與可能，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。高校、院系、教師只有把握教育發(fā)展趨勢(shì)，立足信息時(shí)代的技術(shù)特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)，形成工作合力，才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)出更多的合格接班人。

教育信息化給高校教育教學(xué)帶來(lái)巨大變化

信息化的發(fā)展，不斷滲透和深入到各個(gè)領(lǐng)域，信息化與教育的結(jié)合形成了教育信息化，既給教育帶來(lái)了巨大的變化，又對(duì)教育形成了革命性的影響。

1.知識(shí)獲取的變化

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息的主要渠道，知識(shí)獲取的途徑與數(shù)量得以豐富；形式與時(shí)效性得到了極大改善；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)又大大提升了知識(shí)獲取的便捷性，每個(gè)學(xué)習(xí)者變成了一個(gè)知識(shí)的管理者。信息技術(shù)的支撐，讓信息與知識(shí)的呈現(xiàn)形式圖片化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，更加形象易懂。電子郵件與不斷發(fā)展的即時(shí)通訊技術(shù)，讓獲取的信息與知識(shí)也更加易于存儲(chǔ)、攜帶、傳遞、交換和使用。

2.教學(xué)模式與方法的變化

信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了高校教育模式和教學(xué)方法的變革，形成了新的教學(xué)環(huán)境。人機(jī)交互更加普遍，網(wǎng)上教學(xué)更加方便，即時(shí)通訊讓師生交流更加充分，群組技術(shù)讓互學(xué)互助更加方便，便捷的APP應(yīng)用讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地都能進(jìn)行。慕課（MOOCs）等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了豐富的課程資源，學(xué)習(xí)目標(biāo)微觀化，學(xué)習(xí)的有效性增強(qiáng)。教學(xué)環(huán)境不斷信息化，多媒體技術(shù)與設(shè)備廣泛應(yīng)用到教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑。

3.開(kāi)放的教學(xué)資源促進(jìn)教育教學(xué)

信息技術(shù)與教學(xué)的融合，形成了越來(lái)越多的電子化的、基于網(wǎng)絡(luò)和在線學(xué)習(xí)的開(kāi)放式教學(xué)資源庫(kù)。開(kāi)放的教學(xué)資源，給學(xué)校、教師、學(xué)生都帶來(lái)了變化，促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展與變革。教學(xué)資源庫(kù)的形成，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)探究式學(xué)習(xí)也很有幫助。開(kāi)放的教學(xué)資源庫(kù)，包含了文本、圖片、音頻、視頻等大量的電子資源，也為教師更好地制作和展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容提供了有利條件。

重視人才培養(yǎng)，創(chuàng)新培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)，是大學(xué)的本質(zhì)屬性，人才培養(yǎng)水平是衡量高校辦學(xué)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。

1.強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)地位

大學(xué)承載許多社會(huì)功能，但始終要把人才培養(yǎng)作為首要使命。人才培養(yǎng)就是要培育學(xué)生，把知識(shí)傳授給學(xué)生，把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，把有用的知識(shí)傳授給學(xué)生。人才培養(yǎng)也要引導(dǎo)學(xué)生成才，引導(dǎo)學(xué)生成功地走向社會(huì)，成功地實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。因此，必須牢牢樹(shù)立“辦學(xué)以育人為本”的教育理念，切實(shí)支持人才培養(yǎng)與創(chuàng)新，要將人才培養(yǎng)作為大學(xué)之本，突出本科教育在育人過(guò)程中基礎(chǔ)性、全局性的地位，提升學(xué)校的深厚底蘊(yùn)與持續(xù)生命力。對(duì)人才培養(yǎng)工作最大的支持就是落實(shí)并堅(jiān)持人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)地位，賦予人才培養(yǎng)工作穩(wěn)固的中心地位，重視教育教學(xué)，尊重教師。與此同時(shí)，大學(xué)的教師與管理者要從思想深處認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的重要性，要把“上好課、培養(yǎng)學(xué)生”作為基本工作，特別要保持對(duì)本科生教育與培養(yǎng)的關(guān)注。

2.以“學(xué)”為中心促進(jìn)教學(xué)理念創(chuàng)新

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)，以“教”為中心，主要是以教師為中心，“教什么、怎么教、什么時(shí)間教、教多少”都是以教師為出發(fā)點(diǎn)。從高等教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，要逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，也就是以“學(xué)生、學(xué)習(xí)”為中心，圍繞“學(xué)生”這個(gè)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)，圍繞“學(xué)習(xí)”這個(gè)過(guò)程“填內(nèi)容、做設(shè)計(jì)、選形式”。高校要立足社會(huì)對(duì)學(xué)生的使用需求，明確“面向需求，理論扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決問(wèn)題能力全面提升”的教育教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，做到能力培養(yǎng)與理論學(xué)習(xí)并重，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。教師要把握學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造“興趣驅(qū)動(dòng)、需要引領(lǐng)；主動(dòng)學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生培養(yǎng)成“有思想，有能力”的學(xué)習(xí)者。與此同時(shí)，要從人的全面發(fā)展與成長(zhǎng)的角度關(guān)注學(xué)生，點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力與前進(jìn)動(dòng)力，摒棄“以分?jǐn)?shù)論高低，只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)”的片面化觀點(diǎn)與做法。

教學(xué)理念的創(chuàng)新，要探索啟發(fā)式教學(xué)等新的教學(xué)設(shè)計(jì)，引入?yún)⑴c式、互動(dòng)式、團(tuán)隊(duì)式的學(xué)習(xí)方法，解決好教學(xué)過(guò)程不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿、教學(xué)方法不能有效提升學(xué)生能力等具體問(wèn)題，依賴信息化的手段，變單向枯燥的“教”為互動(dòng)活潑的“學(xué)”，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

要在深入分析先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，尋找可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供引領(lǐng)。美國(guó)斯坦福大學(xué)近年來(lái)對(duì)未來(lái)的教育模式進(jìn)行了嶄新的再造，形成了《斯坦福大學(xué)2025計(jì)劃》，提出了開(kāi)環(huán)大學(xué)（Open-loop University）、自定節(jié)奏的教育（Paced Education）、軸翻轉(zhuǎn)（Axis Flip）和有使命的學(xué)習(xí)（Purpose Learning）四個(gè)核心設(shè)計(jì)，其人才培養(yǎng)與創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)為高校提供了很好的榜樣。

豐富學(xué)習(xí)資源，改善學(xué)習(xí)條件

從當(dāng)前高校的教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容陳舊，可能既不與研究前沿接軌，又不結(jié)合實(shí)際應(yīng)用。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，要盡快解決這一問(wèn)題。要用好在線學(xué)習(xí)等新方式，統(tǒng)籌兼顧，建設(shè)好課程與學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)條件建設(shè)，使新的學(xué)習(xí)資源的使用更加方便。

1.統(tǒng)籌兼顧，建設(shè)富有特色的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

近年來(lái)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)成為廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新平臺(tái)，取得了快速發(fā)展，開(kāi)始為校內(nèi)外不同層次的學(xué)習(xí)者提供課程與資源。以北京林業(yè)大學(xué)為例，構(gòu)建了面向三類(lèi)學(xué)習(xí)者，兼顧多個(gè)功能的在線課程與學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。面向三類(lèi)學(xué)習(xí)者就是充分考慮在校學(xué)生課程學(xué)習(xí)、外校學(xué)生學(xué)習(xí)名師名課、社會(huì)人員拓展知識(shí)視野的需要，并將課程做簡(jiǎn)繁、難易、長(zhǎng)短區(qū)分。兼顧多個(gè)功能就是使平臺(tái)能夠分角度實(shí)現(xiàn)在校師生與校友學(xué)習(xí)平臺(tái)、全國(guó)林業(yè)高校特色資源課程聯(lián)盟學(xué)習(xí)平臺(tái)、繼續(xù)教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、社會(huì)人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、亞太森林網(wǎng)絡(luò)國(guó)際林業(yè)院校聯(lián)盟學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能。

建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，要合理選擇課程，分類(lèi)制作、分步推進(jìn)，做好課程資源建設(shè)。特別是要確定合理有效的工作計(jì)劃，做好聽(tīng)課人數(shù)多、受眾面廣的通識(shí)課程，名師或團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜的名牌課程，富有學(xué)校專(zhuān)長(zhǎng)的特色專(zhuān)業(yè)課等不同類(lèi)型課程的開(kāi)發(fā)制作工作。

2.保障應(yīng)用，加強(qiáng)信息化教學(xué)條件建設(shè)

在線學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)等新興的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)條件提出了信息化方面的要求。要建設(shè)不同檔次、不同規(guī)格的錄播教室，實(shí)現(xiàn)課程資源制作的模板化、便捷化、智能化、標(biāo)準(zhǔn)化。要推進(jìn)互動(dòng)教室、演示模擬教室、翻轉(zhuǎn)教學(xué)新型教室建設(shè)，添置人文化、小型化、舒適型、活動(dòng)式桌椅，配齊配優(yōu)交互式多媒體等教學(xué)設(shè)備。要加強(qiáng)校園無(wú)線網(wǎng)建設(shè)和維護(hù)，實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)在校園的全覆蓋，方便學(xué)生隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)。要適當(dāng)保留網(wǎng)絡(luò)條件下的電腦學(xué)習(xí)教室，充分考慮到無(wú)電腦的少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.注重推進(jìn)，解決好在線學(xué)習(xí)推進(jìn)中的有關(guān)問(wèn)題

要完善網(wǎng)絡(luò)課程選課認(rèn)證制度，積極探索建立線上線下相結(jié)合的管理方式，讓更多的學(xué)生共享名校、名師、名課。要在教育部有關(guān)文件的指導(dǎo)下，盡快制定外校課程認(rèn)定辦法，建立學(xué)分互認(rèn)的實(shí)施細(xì)則，及早解決平臺(tái)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)定問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)分等效認(rèn)定，為學(xué)生學(xué)習(xí)外校課程、獲得相應(yīng)學(xué)分創(chuàng)造便利條件，使學(xué)生愿意更多地選聽(tīng)高質(zhì)量的在線課程。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)留給學(xué)生交流、思考的時(shí)間和空間非常有限，有的課程或教師甚至幾乎沒(méi)有與學(xué)生的交流，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，更難于去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。慕課（MOOCs）等新興的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，海量化的在線學(xué)習(xí)資源、自主學(xué)習(xí)與深入研討相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法將很好地解決這些問(wèn)題。要通過(guò)培訓(xùn)和激勵(lì)，讓廣大教師對(duì)這些新方式方法產(chǎn)生真正的使用興趣，讓教師的教學(xué)方法跟上教育的發(fā)展趨勢(shì)，能跟上學(xué)生的接受方式。

1.做好新教師培訓(xùn)

要以新進(jìn)教師入職培訓(xùn)為契機(jī)，做好新進(jìn)教師的教育信息化技術(shù)水平培訓(xùn)，使教師充分掌握在線教育、互動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教學(xué)方式，提高教師的資源建設(shè)能力和課堂組織能力。作為信息時(shí)代的高校教師，既要用網(wǎng)絡(luò)化、載體化、移動(dòng)化、數(shù)據(jù)化的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式傳授知識(shí)，又要改變灌輸型的教學(xué)方式，建設(shè)“反轉(zhuǎn)式”“實(shí)踐式”“研討式”的互動(dòng)課堂。

2.做好在職教師培訓(xùn)

要針對(duì)在職教師的特點(diǎn)與具體情況，分層次、分階段開(kāi)展培訓(xùn)，改變教學(xué)觀念，增加對(duì)新的教學(xué)方法的掌握與運(yùn)用。對(duì)年輕教師特別是在信息技術(shù)方面有一定特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的教師，組織教育教學(xué)方法培訓(xùn)與沙龍，開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)。對(duì)年紀(jì)較大的教師，要通過(guò)課程團(tuán)隊(duì)、配備助手的方式，先克服其畏難情緒，再通過(guò)集體制作課程、課程觀摩等形式引導(dǎo)其逐步轉(zhuǎn)變。此外，要依托教師發(fā)展與教學(xué)促進(jìn)中心、教務(wù)處等部門(mén)，經(jīng)常性開(kāi)展慕課（MOOCs）、翻轉(zhuǎn)課堂、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織等專(zhuān)題的普及性培訓(xùn)。

3.激勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法

近年來(lái)，高校圍繞教育教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新，采取了不同的方法，制定不同的激勵(lì)措施，如西安電子科技大學(xué)就對(duì)教師制作課程資源提出了鼓勵(lì)。學(xué)校要根據(jù)自己的校情，針對(duì)資源建設(shè)、課程制作、教學(xué)方法改革、學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)出臺(tái)不同的措施與政策，激勵(lì)教師盡早創(chuàng)新，采取更有效的教學(xué)方法，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

立足信息技術(shù)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

好的教學(xué)，必然是基于對(duì)學(xué)生這一特定具體對(duì)象的充分了解。當(dāng)今的大學(xué)生，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成長(zhǎng)起來(lái)的“數(shù)字土著”，他們喜歡上網(wǎng)，玩QQ、微信等即時(shí)通訊，離不開(kāi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。創(chuàng)新教育教學(xué)，就要立足移動(dòng)互聯(lián)大發(fā)展的信息化時(shí)代背景，充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)與需求，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，做好學(xué)生管理。

1.用信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容

在了解學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上，有針對(duì)地推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)化”“泛在化”。除了課堂講授之外，探索網(wǎng)上研討、網(wǎng)上模擬、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)；制作大量的短視頻、小練習(xí)、交互式測(cè)驗(yàn)等網(wǎng)絡(luò)版學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)向選課學(xué)生推送，使第一課堂學(xué)習(xí)無(wú)處不在，既隨時(shí)可以實(shí)現(xiàn)，又靈活多樣，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

2.用信息技術(shù)豐富第二課堂

第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，兩個(gè)課堂如“鳥(niǎo)之雙翼、車(chē)之兩輪”。信息時(shí)代，不少學(xué)生將第二課堂投向虛擬社會(huì)，用在了網(wǎng)絡(luò)上。要不斷探索移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的基于終端的“第二課堂”，提供豐富的第二課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容，把學(xué)生從游戲、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)中逐步解放出來(lái)，吸引到“感興趣、有用處、愿意學(xué)”的網(wǎng)上終端“第二課堂”。

3.用信息技術(shù)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

歷史的發(fā)展，促使高校將人才培養(yǎng)作為核心；高校的發(fā)展，又促使人才培養(yǎng)走上以學(xué)生為核心的道路，突出學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)成才。高校和教師要在充分了解學(xué)生年齡特點(diǎn)與個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用點(diǎn)播、積分、點(diǎn)贊、刷臉、游戲、互助等網(wǎng)絡(luò)時(shí)代流行的方式取代傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)管理方式，由“無(wú)形拒人于千里之外”變?yōu)椤皩W(xué)生引向課堂”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從被動(dòng)走向主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。此外，慕課（MOOCs）等在線學(xué)習(xí)，使面向不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的“差異化教學(xué)”成為可能，教師要運(yùn)用好難易程度不同的教學(xué)資源，滿足不同需要學(xué)生的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”需求。

充分發(fā)揮學(xué)院在人才培養(yǎng)中的主體地位與作用

人才培養(yǎng)的主體是學(xué)院，學(xué)院是人才培養(yǎng)的具體組織者。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院必須給人才培養(yǎng)工作賦予重要地位，并給予充分的保障，多方法、多途徑引導(dǎo)教師將重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)上。

1.提升學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)同感

學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與定位，直接影響到學(xué)校人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)能不能得到執(zhí)行，以及得到什么樣的落實(shí)。高校要以權(quán)力清單的方式明確學(xué)院辦學(xué)自主權(quán)和利益，扭轉(zhuǎn)學(xué)院重創(chuàng)收、重項(xiàng)目申報(bào)的工作局面，支持學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，徹底將工作重心轉(zhuǎn)移到人才培養(yǎng)上來(lái)。在人才培養(yǎng)工作中，學(xué)院必須深入理解和領(lǐng)會(huì)學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)工作的設(shè)計(jì)，必須結(jié)合學(xué)院情況做好師資隊(duì)伍建設(shè)、教師培訓(xùn)培養(yǎng)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)際落實(shí)工作，要支持教師關(guān)心教學(xué)、關(guān)注學(xué)生，不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法創(chuàng)新，在學(xué)院層面形成人才培養(yǎng)引領(lǐng)事業(yè)發(fā)展的局面。

2.引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師重視人才培養(yǎng)

教師是人才培養(yǎng)的具體實(shí)施者。要通過(guò)健全高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)、年度考核、職稱評(píng)定等制度，充分體現(xiàn)和遵循教學(xué)工作是高校中心職能和高校教師根本職責(zé)的原則，引導(dǎo)和促進(jìn)高校教師關(guān)注教學(xué)、研究教學(xué)、重視教學(xué)、熱愛(ài)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.鼓勵(lì)基于課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“各講所長(zhǎng)，共上一門(mén)課”是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以見(jiàn)到更多的教師，可以聽(tīng)到每位教師最精彩的講授，新時(shí)期的人才培養(yǎng)，可以繼承并創(chuàng)新應(yīng)用這一頗具特色的團(tuán)隊(duì)式教學(xué)方法。

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（作者單位：北京林業(yè)大學(xué)）

[責(zé)任編輯：翟 迪]