班主任

張琦

摘要：留守學(xué)生是班主任面對的特殊群體，作為一名農(nóng)村班主任，應(yīng)用愛的陽光驅(qū)趕留守學(xué)生心中的迷霧，做學(xué)生成長的守護者與陪伴者，把“頑石”雕成“美玉”，給他們一個溫暖的大家庭，做學(xué)生的“心靈按摩師”，讓他們在快樂中生活與成長。本文闡述了班主任該如何做好農(nóng)村留守學(xué)生的“心靈按摩師”。

關(guān)鍵詞：班主任 留守兒童 愛的教育

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械化水平也在不斷提高，造成農(nóng)村大量勞動力剩余，農(nóng)民只能外出打工，進而衍生出農(nóng)民工群體。在20世紀90年代初，隨著農(nóng)民工群體數(shù)量的不斷增加，其背后的留守兒童問題日益突出。留守兒童又稱“空巢兒童”，即指那些父母雙方常年在外打工，長期與父母分離，不能得到父母照顧的孩子。

作為農(nóng)村學(xué)校的一位班主任，我與留守學(xué)生接觸時間較多，也深入了解了他們的生活與學(xué)習(xí)狀況，以及生理與心理問題。筆者很樂意走進留守學(xué)生的世界，去聆聽他們的所需、所想、所知、所感，做他們的“心靈按摩師”。

一、我愿做陽光，灑滿學(xué)生的心田

留守學(xué)生的父母常年在外打工，只有春節(jié)期間才能回家，平時他們只能在年邁的爺爺奶奶的照顧下生活，或者是寄養(yǎng)在別人家里。對于一個心智不完全成熟的孩子來說，留守生活是無奈與無助的結(jié)合。他們有了煩惱，不會化解，只能埋在心底，久而久之，就變成了不會溝通，目光呆滯的“木頭人”。他們心理上極度自卑，嚴重者甚至患上了抑郁癥。

我班上有一位叫黃俊玲的學(xué)生，父母常年在外，黃俊玲平時不愿與人說話，上課時注意力也不集中，見到教師就像老鼠見到貓似的，躲得遠遠的，臉上常年掛著與年齡不符的“成熟與矜持”?？吹竭@些，我的心里總會隱隱作痛。于是，我決心與黃俊玲交朋友，多給她幫助。上課時，我會拍拍她的肩膀，并時不時投以微笑；下課時，我會走到她身旁，主動和她聊天，有時還會給她講幾個笑話；課間操時，我會選擇和她做搭檔，放下教師的“架子”，把自己活潑、淘氣的一面展現(xiàn)給她。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她的臉上露出了笑容，上課發(fā)言積極了，再也不是以前怕人的“小兔子”了，我真心為她高興。雖然我不是她人生中唯一的領(lǐng)航人，但也在她的心靈灑下溫暖的陽光。

二、我愿傳播愛，讓愛成為學(xué)生幸福的源泉

沒有愛就沒有教育，班主任工作是一份傳遞愛的事業(yè)。特別是對于情感缺失的留守學(xué)生，師愛尤為重要。正所謂：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”愛可以傳遞，可以讓人產(chǎn)生愉悅之情，敬佩之心。

我班上有一位叫符鵬的學(xué)生，他是一位特殊的留守學(xué)生，父母離異，把他寄養(yǎng)在叔叔家。正處于叛逆期的他，因為無人管教與約束，經(jīng)常曠課、進網(wǎng)吧，是學(xué)校的“大哥”級人物。若是有人與之對抗，符鵬就會產(chǎn)生極大的報復(fù)心理，甚至選擇用武力解決問題。在接手這個班級前，我就對符鵬的事情略有耳聞，加上從他前任班主任口中得到的相關(guān)情況，我對他有了一定的了解。剛剛擔(dān)任這個班的班主任時，我覺得一切還算平靜，沒有學(xué)生向我反應(yīng)他的“惡行”。正在我為符鵬“洗心革面”感到欣慰時，一位家長的電話讓我恍然驚醒：原來不是符鵬“改邪歸正”，而是全班學(xué)生都懼怕他，不敢把班里的實情報告給班主任。如每當(dāng)課前練字時，他總是讓其他學(xué)生“代勞”；或者欺負同學(xué)，逼他們“借”錢給自己花……當(dāng)我得知事情的真相后，憤怒極了，只想立刻找到符鵬，狠狠地懲罰他一番?？僧?dāng)我稍微冷靜下來后，覺得“以暴制暴”的方法實在不是明智之舉，不僅收效甚微，還會讓符鵬更加叛逆。因此，我決定采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，讓符鵬在愛的沐浴中悔過自新。我把符鵬叫到辦公室，和顏悅色地讓他坐下，絲毫沒有展現(xiàn)出我的怒意。我微笑著對他說：“老師看你最近表現(xiàn)不錯，很欣慰你改掉了以前的那些壞習(xí)慣。為了獎勵你，老師決定讓你擔(dān)任紀律委員，記錄下班里同學(xué)的表現(xiàn)，并及時向老師匯報。”聽完我的話后，符鵬呆住了，一雙眼睛瞪得圓溜溜的，小臉憋得通紅，最終結(jié)結(jié)巴巴地說了聲：“老師，你放心?！比缓蟛蛔〉攸c著頭。當(dāng)時正值深冬，他穿著單薄的外套，一雙手凍得紅腫發(fā)紫，還不好意思地沖我笑了笑。看著他從辦公室離開的背影，一股心酸涌上我的心頭。他畢竟是個孩子，只是先被大人拋棄，只得承受孤獨，才產(chǎn)生了報復(fù)與嫉妒心理，作為他的班主任，我有什么理由不關(guān)心、不幫助他呢？為了讓符鵬認真對待作業(yè)，我和他約定，他的作業(yè)由我來批閱，他負責(zé)批閱其他組員的作業(yè)。每過一段時間，我會送些禮物給他，小到一盒糖、一本書，大到一條圍巾、一件衣服。每天早晨來到學(xué)校，看到辦公桌上那一份份工整干凈的作業(yè)，我的心里感到特別欣慰。

三、我愿給學(xué)生機會，讓他們學(xué)會自我約束

留守學(xué)生由于缺少家庭教育，缺乏父母的指導(dǎo)，智商和情商相對于其他學(xué)生發(fā)展較慢，普遍表現(xiàn)為上課不專心，考試成績差。

我剛擔(dān)任六年級三班的班主任時，任課教師就明確指出幾位“老大難”，告訴我一定要嚴加管教。其中，劉暢讓我印象深刻。在六年級三班上第一堂課時，我向劉暢提了一個問題，在我喊了她三遍名字之后，她才慢吞吞地站起來，眼皮耷拉著，緊閉雙唇地站在那里。我向她投以鼓勵的目光，慢慢地等她開口。誰知，在我耐心地等待后，只聽到她說了一句：“我不會?！睘榱私o其他學(xué)生留下嚴厲又不失親切的好印象，我決定好好地引導(dǎo)劉暢，于是對她說道：“沒關(guān)系，你再想一想，你看起來很聰明，一定能解答出來的?！比欢?，我的一番鼓勵似乎并不奏效，她還是一動不動地站在那里。此時，我也明白了她是典型的“未戰(zhàn)而退”的學(xué)生，她不是不會回答這個問題，而是不想去思考。最后，我對劉暢說：“來，跟著老師再分析一遍。稻草人看到稻子豐收時心情怎樣，看到小蟲到來時心情怎樣，看到小蟲產(chǎn)卵時心情怎樣，想到自己無能為力時心情怎樣，你試著把這些形容他心情的詞語挑出來說一遍?！痹谖业牟粩喙膭钪拢瑒辰K于開口了：“稻草人的情感變化是高興——著急——驚恐——痛苦?！币苍S是許久沒有回答過問題了，其他學(xué)生對她的發(fā)言大吃一驚，不自覺地發(fā)出了雷鳴般的掌聲。大家的掌聲顯然讓她很開心，她在坐下之前，竟然說了一聲：“謝謝大家?！币苍S教師的鼓勵和夸獎并不能讓劉暢有所觸動，但同學(xué)的肯定足以讓她感受到集體的力量，產(chǎn)生一種集體榮譽感。

教師應(yīng)該用愛的陽光驅(qū)散留守學(xué)生心中的迷霧，做他們成長的守護者，心靈的按摩師，讓他們在快樂中生活與成長。

（作者單位：河南省淮濱縣期思鎮(zhèn)直小學(xué)）