借助“三化”策略優(yōu)化品德教學(xué)

楊銘芳

小學(xué)品德是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課程，主要是要引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但很多教師在小學(xué)品德課的教學(xué)中，偏離了品德學(xué)科的本質(zhì)，造成了課堂教學(xué)的低效化。在“以學(xué)為中心”的小學(xué)品德課堂教學(xué)中，教師要善于在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行優(yōu)化，要采取生活化、體驗(yàn)化、激勵(lì)化的教學(xué)策略，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，拉近學(xué)習(xí)距離

在小學(xué)品德課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行品德學(xué)習(xí)的重要載體，但是，現(xiàn)在很多教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇往往是從教材上“照搬”，而教材上有的教學(xué)內(nèi)容并不適合學(xué)生進(jìn)行有意義的品德學(xué)習(xí)，離學(xué)生的學(xué)習(xí)距離比較遠(yuǎn)。在新課程理念下，教師要善于做課程資源的開發(fā)者，要聯(lián)系生活實(shí)際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生的品德學(xué)習(xí)更具積極性與主動(dòng)性。

例如，筆者在給學(xué)生教學(xué)《媒體連著我和你》這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合小學(xué)生最喜歡看的電視節(jié)目進(jìn)行了調(diào)查，在通過調(diào)查掌握了學(xué)生的基本電視喜好后，再根據(jù)教材上的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行二次開發(fā)，在尊重教材意圖的基礎(chǔ)上對(duì)教材中部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減、替換與增補(bǔ)。通過二次開發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際更近，能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生在課堂上以一種積極的學(xué)習(xí)熱情投入其中。

在上述案例中，筆者結(jié)合生活實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了二次開發(fā)，讓原本單一化的教材內(nèi)容多元化、生動(dòng)化，學(xué)習(xí)內(nèi)容通過生活化的處理后，自然就迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)口味。因此，教師要善于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入了解，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行二次開發(fā)，從而讓教學(xué)內(nèi)容更具親和力。

二、教學(xué)過程體驗(yàn)化，提升學(xué)習(xí)效度

與其他學(xué)科不同，品德課具有很強(qiáng)的活動(dòng)性。在小學(xué)品德課的教學(xué)中，如果教師是以講解的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接受式的品德學(xué)習(xí)，那么，他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)一定是貧乏的。因此，在小學(xué)品德課的教學(xué)中，教師要善于根據(jù)品德學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取體驗(yàn)化的品德教學(xué)方式，有效地提升小學(xué)生品德學(xué)習(xí)的效度。

例如，筆者在給學(xué)生上《我是家中小成員》這一課程時(shí)，以“生活小能手”這一主題組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展了整理書包、擦課桌、掃地等體驗(yàn)性活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中能夠?qū)Ρ菊n的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，并且形成良好的認(rèn)知和良好的行為。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)形式具有活動(dòng)性的特點(diǎn)，與小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格十分吻合，很多學(xué)生在這個(gè)過程中還體驗(yàn)到了成功的快樂。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的品德內(nèi)化是十分有好處的。

可見，在小學(xué)品德課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)是十分必要的，它能使學(xué)生有效地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解品德教育的內(nèi)涵，從而讓課堂學(xué)習(xí)走向高效化。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

品德學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)是重要的環(huán)節(jié)，有效的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)品德行為的內(nèi)化。在小學(xué)品德課的教學(xué)中，教師要善于采取激勵(lì)化的評(píng)價(jià)方法，來激發(fā)學(xué)生品德學(xué)習(xí)積極性。

首先，要有全面性的評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)是進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，如果評(píng)價(jià)目標(biāo)單一，那么激勵(lì)性評(píng)價(jià)就不可能落到實(shí)處。因此，在教學(xué)中教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立全面性的評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都享受到品德學(xué)習(xí)的成功與快樂。例如，在《遵守公共秩序》這一課的教學(xué)中，可以從“上下有序”“進(jìn)出有禮”“動(dòng)靜適宜”“遵守秩序有智慧”這四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)置，這樣，通過全面性的評(píng)價(jià)目標(biāo)，就能夠?qū)W(xué)生的品德學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

其次，要采取動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)過程。如果品德學(xué)科的活動(dòng)性教學(xué)采取靜態(tài)化的評(píng)價(jià)過程，學(xué)生是不能夠進(jìn)行高效化的品德學(xué)習(xí)的。根據(jù)品德學(xué)科活動(dòng)性的特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，要通過動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生良好品德行為的形成，這樣，品德課堂教學(xué)才會(huì)更高效。

最后，要運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果是十分看重的，因此，教師要善于通過一些激勵(lì)性的語言、激勵(lì)性的比賽結(jié)果等讓學(xué)生體驗(yàn)到品德學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的形成。

總之，小學(xué)品德是一門重要的課程，對(duì)于提升學(xué)生的品德素養(yǎng)具有重要的作用。教師在教學(xué)改革過程中，要善于根據(jù)品德課的課程特點(diǎn)及小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效借助“三化”策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而打造人文化、體驗(yàn)化、高效化的品德課堂。