基于精準(zhǔn)教學(xué)理念導(dǎo)向下的初中科學(xué)高效復(fù)習(xí)課的思考與實(shí)施

王麗君

摘 要：目前，初中三年級(jí)科學(xué)復(fù)習(xí)課存在很多問(wèn)題;依靠教具，弱化備課;放棄實(shí)驗(yàn)，忽視差異導(dǎo)致復(fù)習(xí)課程的低效率和低質(zhì)量。本文致力于在準(zhǔn)確的教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過(guò)準(zhǔn)確理解考試、準(zhǔn)確理解學(xué)生、準(zhǔn)確確定目標(biāo)、準(zhǔn)確的教學(xué)策略和準(zhǔn)確的作業(yè)評(píng)估，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的高效率和高質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué);準(zhǔn)確審查;有效審查;精確操作;精確教學(xué)

1.準(zhǔn)確審查的建議

長(zhǎng)期以來(lái)，復(fù)習(xí)課是教師最不滿意、最病態(tài)的課堂，其最突出的特點(diǎn)是效率低、質(zhì)量低、枯燥乏味，初中三年級(jí)的科學(xué)復(fù)習(xí)課也是如此。以下幾種現(xiàn)象尤為突出

1.1追求更多，追求完美

初中科學(xué)作為一門(mén)綜合性學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容復(fù)雜。根據(jù)2019年浙江省初中畢業(yè)考試的統(tǒng)計(jì)說(shuō)明，共有430多個(gè)考試項(xiàng)目。為了在復(fù)習(xí)課上講解更多的知識(shí)點(diǎn)，引入更多的解決問(wèn)題的技巧，并“掃除”所有的知識(shí)項(xiàng)，教師忽視了復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)科地位等基本教學(xué)要求，實(shí)施了全面均衡的復(fù)習(xí)促進(jìn)策略，幾乎所有復(fù)習(xí)內(nèi)容都由教師自己講解

1.2依靠教具，弱化備課

許多教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中過(guò)于依賴教具，將教具視為復(fù)習(xí)課的“教科書(shū)”和“教科書(shū)”。他們上課前準(zhǔn)備得不好。在課堂上，他們完全照搬教具的復(fù)習(xí)時(shí)間表、復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、范例講解方法和作業(yè)練習(xí)安排，導(dǎo)致復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性和目標(biāo)性

1.3放棄實(shí)驗(yàn)和濫用媒體

初中科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。無(wú)論是新課還是復(fù)習(xí)課，實(shí)驗(yàn)都是教學(xué)的法寶，可以幫助學(xué)生獲得知識(shí)和能力。然而，在復(fù)習(xí)課上，老師們放棄實(shí)驗(yàn)，濫用媒體。出版商提供的PPT在整個(gè)課堂上播放，知識(shí)梳理、典型示例和練習(xí)答案被機(jī)械地朗讀出來(lái)。黑板上沒(méi)有解決問(wèn)題的演示，更重要的是，它缺乏結(jié)構(gòu)化的黑板書(shū)寫(xiě)。媒體的濫用使學(xué)生失去了評(píng)論的主體地位，成為被動(dòng)的受眾

1.4題海戰(zhàn)與機(jī)械實(shí)踐

作者曾統(tǒng)計(jì)，初中生在考試指導(dǎo)書(shū)中每個(gè)知識(shí)項(xiàng)至少要練習(xí)25道題。如此大量的練習(xí)仍然是非常不理想的學(xué)習(xí)效果鑒于這一現(xiàn)實(shí)，許多教師不僅沒(méi)有反思自己的教學(xué)行為，但將其歸咎于學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)不足，并呼吁繼續(xù)增加大學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)?？梢钥闯觯Ｉ涎萘?xí)和機(jī)械演習(xí)仍然很受歡迎

1.5忽視差異化

在初中第三年的第二學(xué)期，優(yōu)秀的學(xué)生、中專(zhuān)生和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有明顯的分化和差異，但教師仍然平等對(duì)待學(xué)生的復(fù)習(xí)要求：在課堂上講解相同的例子，課后完成相同的作業(yè)，并在考試中使用相同的試題。這種看似公平的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是不公平的，嚴(yán)重影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)成績(jī)，為了改變這種狀況，筆者結(jié)合多年的復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在準(zhǔn)確的教學(xué)理念指導(dǎo)下，提出了一種高效的復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

2.在精準(zhǔn)教學(xué)理念指導(dǎo)下思考高效復(fù)習(xí)

課程精準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵是關(guān)注學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)并準(zhǔn)確實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)測(cè)試，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。精準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)課需要準(zhǔn)確理解考試，準(zhǔn)確理解學(xué)生，確定準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)和準(zhǔn)確的作業(yè)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到高質(zhì)量的效果。準(zhǔn)確、高效、高質(zhì)量的復(fù)習(xí)課模式如圖1所示，具體含義主要包括以下幾點(diǎn)

2.1要準(zhǔn)確理解考試

解決考試內(nèi)容和考試要求的問(wèn)題，首先要理解考試內(nèi)容和考試要求，這就要求教師研究命題依據(jù)，明確重點(diǎn)、高頻考點(diǎn)和非考試內(nèi)容，了解這些內(nèi)容的考試要求是否理解（a級(jí)），理解（B級(jí)）或應(yīng)用（C級(jí)）其次，我們應(yīng)該了解本地試卷的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)地區(qū)不同年份的試卷之間會(huì)有遺傳因素，從而形成一些更穩(wěn)定的特征。因此，研究試題，挖掘試卷的特點(diǎn)，是解決考試內(nèi)容問(wèn)題的重要途徑

2.2準(zhǔn)確理解學(xué)生，解決學(xué)生缺乏的問(wèn)題

教師理解學(xué)生是指教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)考試內(nèi)容的實(shí)際掌握情況，理解學(xué)生的知識(shí)缺陷或疑問(wèn)。這些疑問(wèn)是學(xué)生需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)、考試評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)等方式準(zhǔn)確地了解學(xué)生，我們也可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生的困難和困惑，也可以通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的提問(wèn)或回答來(lái)判斷

2.3準(zhǔn)確確定目標(biāo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。在農(nóng)業(yè)中，精準(zhǔn)施肥是用來(lái)提高作物產(chǎn)量的，比如缺鈣植物補(bǔ)鈣，缺氮植物補(bǔ)氯。同樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有準(zhǔn)確地解決他們不理解的問(wèn)題，他們才能真正取得進(jìn)步。因此，復(fù)習(xí)課應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，確定相應(yīng)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。作者發(fā)現(xiàn)，許多教師在制定復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，往往混淆了復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)進(jìn)度目標(biāo)這兩個(gè)不同的概念。復(fù)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的程度，復(fù)習(xí)進(jìn)度目標(biāo)是指在復(fù)習(xí)課上復(fù)習(xí)多少教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，很多教師為了達(dá)到復(fù)習(xí)進(jìn)度目標(biāo)，往往忽視或淡化復(fù)習(xí)目標(biāo)

2.4解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的精確教學(xué)策略

復(fù)習(xí)課精細(xì)化教學(xué)的策略主要包括以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的主要策略：學(xué)生主動(dòng)整理自己的知識(shí)，找出自己的問(wèn)題和不足，并努力解決;（2）問(wèn)題解決策略：針對(duì)不同學(xué)生存在的問(wèn)題，選擇不同的例子和練習(xí)，幫助他們準(zhǔn)確地解決問(wèn)題;（3） 及時(shí)鞏固策略：準(zhǔn)確復(fù)習(xí)指向?qū)W生的錯(cuò)誤，但要改變學(xué)生根深蒂固的錯(cuò)誤思維，我們需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上使用準(zhǔn)確的例子，跟進(jìn)準(zhǔn)確的變體進(jìn)行鞏固：（4）適當(dāng)?shù)氖侄魏筒呗裕焊鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況和復(fù)習(xí)內(nèi)容，采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)和思維水平的復(fù)習(xí)方法和教學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)效率;（5） 總結(jié)和提煉策略：學(xué)生在準(zhǔn)確的例子、練習(xí)和變體的基礎(chǔ)上，內(nèi)化和提煉知識(shí)，總結(jié)規(guī)律和原則，達(dá)到徹底解決問(wèn)題的目的

3.結(jié)論

高效復(fù)習(xí)課教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，主觀性，讓學(xué)生詳細(xì)表達(dá)自己對(duì)主觀問(wèn)題的思考過(guò)程，學(xué)生應(yīng)先獨(dú)立思考，再以書(shū)面形式表達(dá)，然后報(bào)告和交流。第二，客觀問(wèn)題應(yīng)作為主觀問(wèn)題使用。對(duì)于選擇題和填空題，學(xué)生不僅要說(shuō)出答案，還要解釋給出答案的原因。這樣做的好處是最大限度地發(fā)揮問(wèn)題的作用。

第三，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，我們必須找到根源，檢驗(yàn)根源，徹底解決。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流和家庭作業(yè)評(píng)價(jià)中暴露出的錯(cuò)誤，教師必須幫助學(xué)生找到根源，檢驗(yàn)根源，找出錯(cuò)誤的內(nèi)在原因，并徹底解決。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐宏武. 基于精準(zhǔn)教學(xué)理念導(dǎo)向下的初中科學(xué)高效復(fù)習(xí)課的思考與實(shí)施[J]. 中學(xué)物理， 2021， 39（22）：5.

[2] 王永勝， 李杰志. 芻議初中科學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施與思考[J]. 考試周刊， 2020.