微信對高校大學生英語教學的影響研究

趙渭華

摘要：隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的交流與傳播更加便利。教育工作者漸漸意識到運用先進的信息技術(shù)手段，加強師生之間交流、切磋的重要性。微信作為近年來新興的網(wǎng)絡(luò)通訊交流工具，給人們的生活帶來了極大的便利。本文是從微信的基本功能出發(fā)，對其在高校大學生英語教學中的優(yōu)勢進行闡述，并對應(yīng)用微信軟件在大學英語教學中的教學模式進行探討。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)時代；微信；大學英語；英語教學

電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得越來越多的社交通訊工具涌入日常生活中，微信因為可以將語音、圖片以及文字等多種功能集于一身，并且不用用戶額外支付費用，版本更新較快，回復(fù)較快，而且可以實現(xiàn)與其他通訊社交平臺的的互跨，這就是實現(xiàn)了人與人之間更加便捷的通訊交流，使人們的交流溝通的方式更加豐富。在高校中漸漸開始推進網(wǎng)絡(luò)教學，將微信應(yīng)用到英語教學中，可以有效的促進學生學習英語的興趣，并有效的利用學生的空余時間，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、微信在大學英語教學應(yīng)用中的優(yōu)勢和特點

在大學英語教學中應(yīng)用微信可以對英語教學內(nèi)容中的聽、說、讀、寫等多個方面都具有明顯的優(yōu)勢。具體如下：

（一）有效擴展教學外延，使大學英語教學更富彈性。因為應(yīng)用微信這一社交交流平臺可以使學生及時的記錄學習收獲與學習感悟，并通過微信中的群聊這一功能實現(xiàn)在群體中分享并與其他的同學互相交流的目標。通過使用微信這一社交交流平臺，可以突破學生和教師被束縛在同一空間的局限，將課堂教學延展到課余，這樣學生就可以根據(jù)自己的實際情況來安排學習英語的時間[1]。學習起來就更加具有靈活性和指向性，學生對學習的興趣就更加濃厚。學生可以利用微信中的群聊、視頻以及語音信息等微信功能與同學互相交流學習的心得。教師可以利用微信公眾平臺布置教學任務(wù)，或者向?qū)W生集中講解某類知識點或者是向?qū)W生推薦一些充滿趣味的學習英語的小故事，還可以應(yīng)用語音和視頻的功能，通過與學生進行語音的交流溝通，對學生的口語水平進行及時的檢查，并對學生存在問題的地方進行及時的指正，這樣學生在實際應(yīng)用中就可以避免再犯同類的錯誤。

（二）發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的主觀能動性。因為微信教學平臺把學生作為學習的中心學，就充分的發(fā)揮出學生在學習中的主體作用，可以使學生發(fā)揮學主觀能動，不斷提高英語學習的質(zhì)量和效率。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，微信這一交流平臺將圖片、文字、語言視頻和多人群聊等多個功能聚在一起。通過將各種不同種類的教學素材匯聚在一起，可以有效的吸引學生學習的興趣，而且學生與教師的交流不在局限于面對面的交流，這就使得一部分的學生可以消除心理障礙，可以開口進行英語口語交流與訓練；利用微信平臺發(fā)送文字信息就可以將英語教學中的聽、說、讀、寫的能力綜合應(yīng)用起來，有效的高學生對英語的綜合應(yīng)用水平。而且由于微信中包含的功能具有多樣性，就使得教學的形式更加多樣化，能夠吸引學生的關(guān)注與興趣。微信平臺中教師也是參與者，在很大程度上學生對英語學習起到主導作用，可以有效的提高學生的自主學習能力；微信皮平臺還為大學生學習英語創(chuàng)造出一個真實的交流環(huán)境，有很多比較內(nèi)向的學生也能積極地參與到討論與交流中，在這個過程中不僅檢測了英語學習成果，還幫助學生樹立起健康積極的學習心態(tài)。

（三）打破時空界限。因為微信是支持在線交流的，就使學生和教師能夠針對學習中存在的問題進行及時的交流。教師可以及時的了解學生的學習情況，并對學生的學習情況進行反饋，學生通過對教師的反饋方案中存在問題的方面進行改正，可以再次反饋。在這個往復(fù)的過程中，學生的綜合讀、寫、說、聽的能力不斷的提高。而且可以通過微信這一在線交流互動平臺可以為學生提供形式更加豐富的學習資料，并且可以及時的對該材料分析和交流，這樣學生理解起教學內(nèi)容也就更加容易，也能充分調(diào)動起學生學習的主動性，積極的參與到教學活動中，不斷提高學生的英語綜合應(yīng)用能力。

二、微信平臺對大學英語教學的影響

在大學英語教學中應(yīng)用微信平臺這一社交交流平臺，可以有效的擴展大學英語教學的外延，充分利用學生的課余時間，對于常規(guī)的英語課堂教學可以起到有效的補充。微信平臺在大學英語教學中的影響具體如下：

（一）語言輸入與輸出相結(jié)合的模式，改變單一授課模式。因為微信具有更新及時迅速、回復(fù)速度較快、及時通信并且無需任何額外的費用等特點，而且支持文字、圖片、視頻、語音等交互傳播的功能，這就使得其在教師和學生群中獲得青睞。高校利用微信平臺對大學生開展英語教學，教師就可以微信平臺上發(fā)布具有典型性的一個知識點、學習趣聞或是社會話題，這樣就會引起學生的好奇心，在群聊功能的支持下對微信平臺上的內(nèi)容進行討論與交流，在交流討論的過程中在潛移默化中就可以對學生的英語綜合能力進行訓練；但是教師要參與到這個過程中，對學生的討論過程中的某些觀點要給與一定的指導，使學生能夠樹立起正確的價值觀、人生觀。教師還可以發(fā)表一些官方的和權(quán)威的雜志中的最新動態(tài)，例如China Daily、Week等雜志中對最新時事的評價，這樣還可以使學生能夠了解到當今的世界的局勢。在交流的過程中還可以對已經(jīng)學過的知識點進行鞏固復(fù)習，并且對英語學習的聽、說、讀、寫多個方面的能力進行實踐練習。這種學習模式就是語言學中輸入與輸出有機結(jié)合的模式，而且這種交流提供的真實語言環(huán)境使輸入符合“i +1”的條件，在學生進行交流討論的過程中就是不斷輸出的過程，這一過程也使學生的學習興趣不斷提高，從而促進教學質(zhì)量不斷提高。

（二）以學生為中心的互動學習模式，激發(fā)學生學習興趣。近幾年來我國的市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，對人才的要求更加嚴格，要求人才不僅具備有些的專業(yè)技能還要能夠熟練的使用英語進行交流與交際。由此就可以看出，英語綜合能力對學生的重要性，因此在高校的英語教學中就要不斷加強大學生的英語綜合能力的教學與練習，這樣在實踐中才可以發(fā)揮出優(yōu)勢。通過微信平臺，教師可以發(fā)布一些學生自己寫的比較優(yōu)秀的作文，或者是比較經(jīng)典的作家的經(jīng)典短篇作品，讓學生找出其中比較實用的經(jīng)典舉行，這樣學生通過反復(fù)的瀏覽就可以在潛意識中學到一定的語法規(guī)則和語法規(guī)范，教師也可以提供一些具有典型性的英語作文寫作錯誤，讓學生能夠分析和修改其中的錯誤，這樣就可以使學生減少犯同類錯誤的概率。在這個過程中，師生之間和學生之間通過相互交流與討論，建立起良好的學習氛圍。

（三）以教師為引導的師生情感補給，建立良好的師生關(guān)系。就目前高校的課堂教學情況來看，由于每個行政班的人數(shù)較多，而且課堂教學時間有限，教師不僅要兼顧教學內(nèi)容還要兼顧教學進度、教學質(zhì)量等多方面的內(nèi)容，因此與學生的情感交流較少 。通過利用微信平臺進行英語教學就為教師和學生提供了一個良好的交流平臺。教師不僅可以了解學生的學習動態(tài)，還可以了解學生的思想情感的變化，在恰當?shù)臅r候給予幫助，這可以有效的彌補在常規(guī)課堂中師生交流較少的空缺，建立起良好的師生關(guān)系。

三、微信在大學英語教學運用中的注意事項

（一）在大學英語教學中應(yīng)用微信平臺進行教學不應(yīng)該忽略常規(guī)的課堂教學的地位，微信教育平臺只是一種學習英語的輔助工具。通過應(yīng)用微信來展開大學英語教學，充分利用學生的課余時間，以及微信中的各種功能對學生的英語整體水平進行練習與檢測，但是微信并不能完全取代常規(guī)的課堂教學，大學英語教學仍舊要以課堂教學為主。而且為了避免應(yīng)用微信學習英語流于形式，教師要對學生的學習情況進行及時的抽查與了解。

（二）教師要對學生的學習情況進行及時的反饋。在微信平臺上學習英語，強調(diào)了學生的主體地位，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，但是不能忽視教師及時反饋的作用。教師需要對學生的學習過程以及學習成果進行及時的評價，指出學生存在問題的地方并督促學生及時改正，這樣才能構(gòu)建起一個有機的學習過程。學生也能通過微信了解自己的學習狀況，并且積極地改進，這對提高學生的整體應(yīng)用英語的能力有很大的好處。

隨著信息時代的到來，人們的交際交流和學習方式都出現(xiàn)了巨大的變化。這在給大學英語帶來挑戰(zhàn)的時候也帶來了巨大的機遇。在大學英語教學課堂上應(yīng)用微信這種先進的交流平臺，可以使學生有效的利用課余的時間進行英語學習，形成良好的學習氛圍，同時還可以調(diào)動學生學習的積極性，使學生能夠主動參與到英語學習中來。因此這就需要教師在不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的同時能夠?qū)W習先進的教學手段與教學輔助工具，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代可以利用技術(shù)含量較高的通訊交流工具來不斷提高英語教學的質(zhì)量與效率。

參考文獻：

1.姜紅梅.微信在大學英語教學中的應(yīng)用[J].順德職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，（4）：52-54.

2.王亞煦，張育廣，蘇競馬，陳蕾.大學生使用微博的現(xiàn)狀分析及對策研究——基于廣州大學城10所高校的調(diào)查[J].長春師范學院學報（人文社會科學版），2012，31（2）：132-135.

3.龐博，王朋嬌.微信在大學英語移動學習中的應(yīng)用探究[J].中國信息技術(shù)教育，2015（1）.

（作者單位：西安外國語大學英語教育學院）