從中美家庭教育差異探討對蘇州教育的借鑒

周瑩潔

從中美家庭教育差異探討對蘇州教育的借鑒

周瑩潔

近年來，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，各國之間的競爭愈發(fā)激烈，但說到底，人的素養(yǎng)的競爭是核心內(nèi)容，因此新一代才是競爭力的體現(xiàn)與主力軍。本文主要以美國家庭教育為例，從分析中美兩國家庭教育的差異入手，根據(jù)對美國家庭教育成功經(jīng)驗的探討，對蘇州家庭教育提出一些可借鑒的建議與思想。

教育；差異；借鑒

隨著中國逐漸走向世界，國外的家庭教育文化也在潛移默化中影響著我們，教育類話題始終是社會關(guān)注的一個焦點。然而，在幾千年的傳統(tǒng)思想的熏陶下，中國家庭教育的問題還是存在一些不足之處，深層次地影響著新一代人才的培養(yǎng)。古人說“去其糟粕取其精華”，對于本國家庭教育思想中的精華之處要發(fā)揚光大，對于國外家庭教育的成功經(jīng)驗之處可以進行本土化地借鑒。

對中美兩國家庭教育的差異將從以下幾方面進行探討：

一、 民主平等vs權(quán)威思想

美國家庭的教育崇尚民主平等，父母和孩子共同制定能維護家庭各方面權(quán)益的規(guī)范。在制定家規(guī)時，孩子具有和父母均等的權(quán)利，并且要履行同等的義務(wù)，這也讓孩子從小就明白了權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的。父母把孩子當作是一個獨立的個體對待，而不是自己的附屬品。他們從不勉強孩子去做事情，而是會尊重孩子，根據(jù)他們的年齡、性格、愛好等因素對他們要做的事情起到引導的作用，在成長道路上是一個陪伴者和引路人的角色。美國家庭教育中最為人知曉的思想就是“蹲下來和孩子說話”，傾聽孩子們的真實想法，了解他們的內(nèi)心世界，這也是中國教育中比較缺乏的部分。在我們周圍，聽到的最多的話就是“大人講話小孩子不要插嘴！”“不聽老人言，吃虧在眼前。”諸如此類。在中國幾千年的傳統(tǒng)綱常思想的影響下，封建時代中大家長的威嚴似乎還存在于我們的身邊，壓得孩子們喘不過氣來，遏制了他們原本活潑愛思考的個性發(fā)展。

二、 自由vs服從

美國家長無論是在生活還是學習中都會給予孩子足夠的個人空間，學習上給他們創(chuàng)造多方面發(fā)展的機會，以培養(yǎng)孩子的靈活性和創(chuàng)造性。生活中給予他們足夠的休息與交友的自由，鼓勵他們多參加校內(nèi)或校外的活動，培養(yǎng)自己的興趣，注重孩子自我意識的自然發(fā)展。對比國內(nèi)的家長，大多信奉經(jīng)驗理論，要求孩子無條件地服從。當孩子提出一些與自己不同的看法時，中國多數(shù)家長并不是耐心傾聽或悉心指導，而是粗魯打斷：“我走過的橋比你走過的路都多，這件事情就要聽我的，準沒錯！”在發(fā)展個性的問題上，中國家長一般不放心孩子自由進行活動，要求孩子在盡可能長的一段時間內(nèi)專一地做好某件事情，以培養(yǎng)孩子們的恒心、耐心。對于平時的外出與交友問題上，家長干預(yù)較多且不信任孩子，這也是孩子會出現(xiàn)叛逆期的一個重要原因——個性被壓制，需求得不到滿足，行為得不到理解。

三、 鼓勵vs批評

批評和鼓勵曾經(jīng)是中美家庭教育最大的一個不同，但現(xiàn)在我國的許多家庭也在慢慢地接受鼓勵的教育理念。不管是美國電視劇還是課堂中，聽到最多的就是對于孩子的鼓勵。在孩子做事情失敗或是犯錯誤時，美國家長大多會真誠地看著孩子，擁抱或親吻她們的臉頰，并強調(diào)：“你已經(jīng)做的好了，你真棒，我們以你為榮！”而同樣的事情發(fā)生在中國孩子身上的話，恐怕就是截然不同的兩幅畫面了。也許有家長會安慰，但更多的是言語上的失落：“你真是太讓我們失望了！”甚至是更激烈的批評：“這點小事都做不好，還指望你干什么大事！”在這樣的環(huán)境下，孩子心中本就脆弱的心靈又蒙上了一層陰影，從此變得內(nèi)向敏感或是暴躁易怒。

四、 父母合力教育vs母系教育和祖輩教育

在美國，人們提倡家庭教育需要父母的合力。很多父親從妻子開始懷孕時就開始參與胎教，陪伴孩子的一點一點成長，這樣，父親就增加了教育子女的時間。而在中國，最廣泛的一個現(xiàn)象就是，家庭教育傾向于母親單方面教育或是祖輩單方面教育。在父系社會的延續(xù)影響下，父親被冠以“頂梁柱”的頭銜，賺錢養(yǎng)家成了他們最重要的人生目標，因此他們大多要求或是暗示妻子在家打理家務(wù)、相夫教子，這樣就使母親成了單方面的教育者。而女性又是感性動物，在處理許多事情或是教育孩子時，不會啟用太多的理性思維去衡量利弊，如此一來，受母親為人處世最大影響的就是孩子了。因此有的孩子情緒反復(fù)，處事優(yōu)柔寡斷，從某些程度上來說也是由于缺乏父親理性思維的教育。除此之外，由于父母在外打工或是長時間出差，有的孩子就由爺爺奶奶或是外公外婆帶大，被捧在手心里照顧著，在家里是“小皇帝”、“小公主”般的存在。稍有不滿意的地方就大發(fā)脾氣，撒嬌撒潑，養(yǎng)成了驕縱、以自我為中心的個性，這對他們的成長是非常不利的。

五、 注重獨立vs“啃老”

美國家長注重培養(yǎng)孩子們的獨立能力，在孩子未滿一周歲時就開始鼓勵他們自己捧著奶瓶喝奶，自己還是個孩子的時候就可以獨自一人在家照顧弟弟妹妹，甚至是完成一天的自主活動，由此可以看出他們對于孩子自主獨立性人格的培養(yǎng)意識是非常強的。曾經(jīng)風靡一時的《小鬼當家》系列電影在讓我們捧腹大笑的同時，也讓我們看到了美國孩子的獨立。從深層次的挖掘上看，他們的獨立性離不開父母平時的有意培養(yǎng)。成年之后，美國孩子幾乎都會脫離父母的經(jīng)濟支持，靠自己在課余時間或假期進行的兼職等活動賺足自己的生活費甚至是學費，這對于我國孩子來說是無法想象的也很難做到的。因為在我國，父母賺錢養(yǎng)孩子是“天經(jīng)地義”的事，甚至是在成年找到工作之后，有些孩子還是無法離開父母的照顧。近幾年流行的“啃老族”就是這一現(xiàn)象的表現(xiàn)。追本溯源，出現(xiàn)這一結(jié)果并不意外，從很小時候開始，我國孩子的獨立能力就沒有得到很好的鍛煉。許多孩子到了上幼兒園的時候還不會自己吃飯，要爺爺奶奶或是爸爸媽媽追著喂，可想而知，其父母培養(yǎng)孩子獨立能力的意識也還處于較薄弱的階段。

六、 注重創(chuàng)造力與動手能力vs循規(guī)蹈矩

在孩子的成長過程中，動手能力是衡量其創(chuàng)新精神的一大考量標準。美國之所以能成為世界強國之首主要是因為科學技術(shù)的發(fā)達，而科學技術(shù)的進步主要來自于創(chuàng)新型人才的源源不斷的靈感。因此，不管在家里還是學校里，美國教育向來注重對于孩子動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。在日常生活中，父母雙方，尤其是父親在平時的手工勞動中，對孩子們的影響是潛移默化的。有的父母還會有意識地鼓勵孩子們和他們一起制作汽車模型、風箏或是一起打掃屋子、一起清理花園，從動手的過程中，獲得一些創(chuàng)新的靈感，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。在我國，如果孩子突發(fā)奇想想要制作模型或是工具時，得到的是全家人的反對和質(zhì)疑：“別動，會受傷的！”或是“買現(xiàn)成的就行，不必自己費心思做，反正都一樣”。在這樣的環(huán)境下，孩子本身的創(chuàng)新能力受到了遏制，創(chuàng)造力的火花也一點一點熄滅。

七、 注重培養(yǎng)理財能力vs忽視金錢觀的教育

近年來，中國校園內(nèi)的霸凌事件層出不窮，敲詐、勒索行為屢見不鮮，歸根結(jié)底是這些學生的意識中沒有形成正確的金錢觀。在這一點上，美國家庭教育理念就較為合理。會在孩子還小的時候，美國家長就讓他們接觸到理財這一方面，并且在給零花錢這一問題上有著突出的原則，讓孩子明白一分一厘來之不易，想要花錢就要通過自己的努力去掙。在假期，有的孩子會去做兼職，并把通過打工賺來的錢進行合理理財。正因為對金錢有著明確的觀念，他們學會精打細算，根據(jù)自己的能力和需求進行支出，而不是拿著父母給的錢肆意妄為。

中美家庭教育的差異是由多種因素影響造成的，包括歷史背景、經(jīng)濟形態(tài)、社會條件和文化傳統(tǒng)等。然而美國家庭教育并不是完美的教育模式，也存在著一些問題，如過于理性導致親情關(guān)系冷漠、過于強調(diào)輕松學習導致美國孩子的學習水平較低……面對這樣的差異，我們應(yīng)學會理性思考，取其長而避其短，對于蘇州的家庭教育也有許多本土化的借鑒。比如，在強調(diào)平等對待孩子的同時不可忽視禮儀教育；重視自由的同時不能過分放任或是不管不問；注重創(chuàng)新動手能力，也要預(yù)防安全事故的發(fā)生；強調(diào)獨立性和理性的同時不可忽視了對于家庭和長輩的責任感；培養(yǎng)正確的金錢觀非“財迷”；多鼓勵，但在關(guān)鍵時刻還是要用嚴肅的態(tài)度對孩子的行為作出正確的指引。中美經(jīng)濟文化各方面仍在迅速發(fā)展著，教育理念也在不斷更新著，以后互相借鑒、互相補充的地方會越來越多。筆者認為，沒有哪一種教育模式是趨近完美的，每個時代有每個時代的特點，每個國家有每個國家的國情，而與時俱進、取長補短是不變的主題，只有不斷學習、更新自己的教育理念，才能對孩子的成長起到關(guān)鍵性的促進作用，才能保護每一代的祖國花朵燦爛綻放。

[1]楊謹.蹲下來和孩子說話[M].中國華僑出版社，2013.

[2]黃全愈.素質(zhì)教育在家庭[M].南方日報出版社，2001，(9)：51-52.

[3]雪俠.中美學生表現(xiàn)差異比較[J].國內(nèi)外教育文摘，2003，4.

[4]章一.把孩子培養(yǎng)成現(xiàn)實生活中的獲勝者[J].少年兒童研究，2003，(11).

[5]高偉.美國家庭教育習慣[J].科學大觀園，2002(12).

[6]章娟娟.美國家庭教育興盛之本質(zhì)原因初探[J].大眾文藝，2008(9).

[7]李盈.美國家庭教育的啟示[J].教育實踐與研究，2005(7).

[8]李國建.關(guān)于我國當前家庭教育的思考[J].新西部(下旬刊)，2011(12).

[9]張仰媚.關(guān)于中美家庭教育差異的對比研究[J].民營科技，2011(9).

[10]馮靜.中美家庭教育比較及對我國家庭教育的啟示[J].新西部(下半月)，2010(4)：5.

周瑩潔，江蘇省蘇州市，昆山開發(fā)區(qū)青陽港學校。