高中化學(xué)新授課教學(xué)中自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略分析

王 猛

高中化學(xué)新授課教學(xué)中自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略分析

王 猛

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入，高中教學(xué)發(fā)生了很大的變化。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮。化學(xué)是高中課堂教學(xué)中重要的科學(xué)性學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)具有重要的作用和意義，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文針對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略進(jìn)行探究，促進(jìn)課堂教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；指導(dǎo)策略

在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)改革中，自主學(xué)習(xí)的理念受到廣泛的重視。以自主學(xué)習(xí)的理念作為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，突出學(xué)生的“學(xué)”，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，是現(xiàn)階段課堂教學(xué)改革的重要方向。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主宰課堂，已經(jīng)不能夠適應(yīng)自主學(xué)習(xí)理念下的教學(xué)。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教學(xué)改革的新形勢(shì)，改變課堂教學(xué)的策略，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、 做好預(yù)習(xí)，解決問(wèn)題，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，促使自主學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂教學(xué)開(kāi)始前，學(xué)生先展開(kāi)學(xué)習(xí)，然后教師進(jìn)行深入的延續(xù)和探究。開(kāi)展自主學(xué)習(xí)能夠有利于學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)下節(jié)課中的內(nèi)容進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)和了解，針對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)提前提出問(wèn)題，并且通過(guò)自主思考或者小組討論的方式進(jìn)行解決，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，能夠了解課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師在上節(jié)課結(jié)束前應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)案把下節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求向?qū)W生展示，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，在高中化學(xué)《電解質(zhì)》的教學(xué)中，在教學(xué)開(kāi)始前，教師可以通過(guò)學(xué)案讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)“通過(guò)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)對(duì)離子反應(yīng)進(jìn)行認(rèn)知并且了解發(fā)生的條件，能夠正確地書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)反應(yīng)的離子方程式，對(duì)常見(jiàn)離子檢驗(yàn)的方式進(jìn)行了解”。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)能夠了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對(duì)課堂知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了解，對(duì)于不懂或者沒(méi)有解答的問(wèn)題在課堂中能夠更加深刻地學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 結(jié)合問(wèn)題，指導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，借助問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在高中化學(xué)“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出幾點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：

(1) 處于溶解平衡狀態(tài)的NaCl溶解時(shí)有什么樣的特征？

(2) 采取何種方式能夠促使飽和溶液中能夠析出NaCl晶體？

(3) 如果在飽和的NaCl溶液中添加濃鹽酸會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？

(4) 可溶電解質(zhì)溶液中存在溶解平衡，那么難溶的電解質(zhì)在水中是否存在溶解平衡呢？

通過(guò)這樣的問(wèn)題，教師可以結(jié)合學(xué)生的情況把學(xué)生進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的談?wù)摵蛯W(xué)習(xí)。課堂討論：在AgCl的飽和溶液中，有AgCl固體的存在，如果在溶液中分別采取下面的措施會(huì)有怎樣的變化？加入AgNO3；升高溫度；加入H2O、加入NH3·H2O。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合前兩個(gè)問(wèn)題作為知識(shí)的起點(diǎn)，結(jié)合以往學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)的引入學(xué)習(xí)，明確課堂教學(xué)需要解決的問(wèn)題和目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行討論，并且對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行搜集。在這樣的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，教師也能夠充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)能力，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力的提高。

三、 注重知識(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高

在進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容訓(xùn)練的過(guò)程中，可以采取課堂訓(xùn)練和課后作業(yè)練習(xí)的方式，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際對(duì)試題進(jìn)行設(shè)計(jì)，促使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容能夠進(jìn)一步地理解和掌握，能夠促使學(xué)生進(jìn)一步地思考，有效地對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)課堂練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)起到一定的鞏固和強(qiáng)化作用。例如，在高中化學(xué)“氧化劑和還原劑”的課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置這樣的習(xí)題練習(xí)：

習(xí)題(1)潔廁劑(主要成分是鹽酸)和“84”消毒液混用后，會(huì)產(chǎn)生一種含有毒性的氣體。該氣體是什么？產(chǎn)生的原因是什么？在這個(gè)過(guò)程中HCl表現(xiàn)出什么樣的性質(zhì)？

習(xí)題(2)現(xiàn)在有含Br-、I-的鹽溶液，想要把其中的碘元素提取出來(lái)，將Br-留在溶液中，在下面給出的試劑中應(yīng)當(dāng)選擇哪種？原因是什么？氯水、FeCl3溶液、SO2、CCl4。

通過(guò)習(xí)題(1)的練習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生從化合價(jià)的角度分析Cl2的產(chǎn)生，并且能夠自主地利用離子方程式表示氣體產(chǎn)生的原因。習(xí)題(2)主要是檢測(cè)幾種溶液中離子的還原性強(qiáng)弱規(guī)律，并且使用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行問(wèn)題的解答。通過(guò)習(xí)題的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生對(duì)還原性和氧化性有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)氧化劑和還原劑有深入的了解，提高學(xué)生的解題能力和效率，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力的提高。

四、 結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是新課程改革的要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。

[1]王志強(qiáng).高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2016.

[2]龔龍生，馮福良，王錚，等.基于自主學(xué)習(xí)的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，17(02)：105-107.

王猛，江蘇省宿遷中學(xué)。