淺談提升高中歷史教學(xué)效率的方法

杭 軍

淺談提升高中歷史教學(xué)效率的方法

杭 軍

隨著新課程改革的不斷深入，高中歷史教學(xué)亟須進(jìn)一步的改變。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，而需采取多樣化的教學(xué)方法，運用多種手段改進(jìn)教育理念、加強教學(xué)實踐，從而顯著提升自身的教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)；教學(xué)方法；課內(nèi)延伸

對于高中生來說，歷史存在著許多枯燥乏味的概念及理論性知識，有些學(xué)生甚至認(rèn)為歷史只是一串串的年代、人名，倘若學(xué)生認(rèn)為歷史是無趣的，他們在課上就自然不會用功，這大大降低了歷史教學(xué)效率。為應(yīng)對這一情況，教師應(yīng)盡可能將歷史課講得生動活潑并努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此，我謹(jǐn)給出三種應(yīng)對方法。

一、 運用多媒體開展教學(xué)

在課堂上，歷史教師應(yīng)結(jié)合多媒體開展教學(xué)，使文字、圖片、影像資料在播放過程中給學(xué)生留下深刻的印象。教師在播放多媒體的同時可以穿插講述，發(fā)揮自身的教學(xué)特色，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫安⒁龑?dǎo)學(xué)生展開思考，從而營造輕松、和諧的課堂氣氛。

運用多媒體進(jìn)行教學(xué)能使學(xué)生更加清楚地掌握所學(xué)的知識。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《物質(zhì)生活和習(xí)俗變遷》一課的內(nèi)容時，我就通過在課上播放視頻和PPT，使學(xué)生簡要觀察了社會進(jìn)步給人們物質(zhì)生活與精神生活帶來的改變：從長袍馬褂、列寧裝到藍(lán)灰色服飾的流行，再到改革開放后人們彰顯時尚與個性的各式各樣的服飾；從傳統(tǒng)飲食到現(xiàn)代餐桌上常見的面包和牛奶、咖啡；從四合院、小民居到現(xiàn)代的住宅樓、歐式別墅……發(fā)展中的中國社會從愚昧逐漸走向了文明，社交禮儀也由繁瑣復(fù)雜逐漸演變成了西化簡約。同時，在學(xué)生欣賞多媒體資料時，我也鼓勵他們將現(xiàn)在的生活條件與影像資料中描述的過去作對比，學(xué)生們的父母小時候吃穿不如他們，祖父母則更是衣服“補丁摞補丁”，吃“大鍋飯”。經(jīng)由這樣的課堂多媒體教學(xué)，學(xué)生們逐漸體會到了歷史的變革，在我的介入下，他們已不再僅僅是視頻的觀賞者，而更明白了我們也是當(dāng)前歷史的一部分，人們是因黨的領(lǐng)導(dǎo)下才生活得如此美好。

通過PPT開展教學(xué)并結(jié)合圖片與影像資料將過去與現(xiàn)在進(jìn)行對比，再由教師主動誘導(dǎo)學(xué)生思路，可以使他們更為形象、立體地理解所學(xué)知識，從而顯著提升其對事物的感知能力。

二、 改變教學(xué)理念

很多時候，歷史其實充滿了趣味，學(xué)生之所以學(xué)不好歷史，只是因為教師將課講得枯燥、乏味。面對這種情況，教師應(yīng)著手改變自身的教學(xué)理念，從調(diào)整平時的上課方式入手，努力在授課的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)生學(xué)習(xí)《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課的內(nèi)容時，我就采取了通過誘導(dǎo)式教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。在上課前，我首先向大家提問：“同學(xué)們，你們知道張作霖是誰嗎？”

“張作霖？”“老師，我知道張作霖！”學(xué)生們議論紛紛。最終，其中一名學(xué)生站了起來：“老師！張作霖是民國時的一個軍閥。”

“說得對。那么，你們知道張作霖為什么會被日本人用炸彈炸死嗎？”

對我的這個問題，一些學(xué)生被難住了。但很快又有同學(xué)舉手回答：“因為張作霖是個愛國軍閥！我曾在一本雜志上看過，說他寫下‘手黑’二字，以示對日本寸土不讓。”

我贊許道：“沒錯，寸土不讓。這正是每一個中國人都應(yīng)具備的決心。”

通過這一輪誘導(dǎo)，學(xué)生們的興趣逐漸被激發(fā)了起來。一些回答不上問題的學(xué)生也因為好奇而抬頭看向了我，于是我便繼續(xù)道：“皇姑屯事件后，愛國將軍張學(xué)良宣布東北易幟，這打破了日本傀儡化我國東北的幻想。于是，日本在野心的驅(qū)動下發(fā)動了‘九一八事變’，從此揭開了十四年抗戰(zhàn)的序幕。偉大的抗日戰(zhàn)爭，這便是我們今天將講述的內(nèi)容。”

在課堂上運用誘導(dǎo)式教學(xué)方法可以令學(xué)生迅速融入課堂，使他們在不知不覺中領(lǐng)略到歷史學(xué)習(xí)的重要性，繼而在較為輕松的環(huán)境中逐漸掌握歷史學(xué)習(xí)的技巧，這時，歷史事件對學(xué)生而言不再是一系列枯燥的段落，而成為了其學(xué)習(xí)樂趣的源頭。

三、 進(jìn)行課內(nèi)延伸

英國作家喬治·屈維廉曾說過：“歷史并沒有真正的科學(xué)價值，它的唯一目的乃是教育別人?！边@道明了歷史教學(xué)的意義所在。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重令學(xué)生掌握知識，通過一定的課內(nèi)延伸培養(yǎng)其分析能力，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于思考、善于學(xué)習(xí)并增長歷史知識。

在為學(xué)生講解《美蘇冷戰(zhàn)》一課的內(nèi)容時，我就很注重為學(xué)生開展課內(nèi)延伸。在“冷戰(zhàn)”的大背景下，美蘇兩國勢均力敵，這一時期是社會制度相互共存、抗衡并彼此汲取經(jīng)驗的時代，在“冷戰(zhàn)”中有一些趣味性的軼事，例如赫魯曉夫在聯(lián)合國大會上用皮鞋敲桌子；美國在豬灣事件中準(zhǔn)備登陸作戰(zhàn)，卻發(fā)現(xiàn)豬灣是一片旅游景點；以及蘇聯(lián)在“冷戰(zhàn)”時認(rèn)為五角大樓的建筑中心是一個絕密會議室，所以將核武器瞄準(zhǔn)此處，但那里實際上只是一個熱狗攤。通過這些課內(nèi)延伸，學(xué)生們在笑聲中學(xué)習(xí)了“冷戰(zhàn)”的相關(guān)知識，從而在本該嚴(yán)肅、枯燥的課堂上以開心有趣的方式獲取了知識、增長了見識，而且通過這些趣味性的小故事培養(yǎng)了對歷史的興趣，可謂一舉多得。

總而言之，新形勢下，教師應(yīng)時刻保持旺盛的教學(xué)精力及意志，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極開展教學(xué)實踐，經(jīng)常分析自身教學(xué)方面的不足，在授課過程中總結(jié)技巧、耐心教導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并提升自身的教學(xué)效率。

[1]羅厚財.高中歷史課堂效率提升策略[J].學(xué)周刊，2016(5)：91-91.

[2]秦寧翔.發(fā)揮學(xué)生自主性提高高中歷史課堂效率[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015(34)：105-105.

杭軍，寧夏吳忠市吳忠高級中學(xué)。