信息技術(shù)課堂教學(xué)中常見問題與解決策略

朱淳強(qiáng)

信息技術(shù)課堂教學(xué)中常見問題與解決策略

朱淳強(qiáng)

教師善于觀察，解決問題后要善于總結(jié)。通過自身親歷情景，權(quán)衡利弊，解決課堂中多類問題，提高自身教學(xué)能力。

信息技術(shù)；課堂教學(xué)；解決策略

作為新教師在任教信息技術(shù)這一學(xué)科之前，我淺薄的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課的教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，在信息技術(shù)課中首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，其次要讓學(xué)生學(xué)以致用，將計(jì)算機(jī)技術(shù)用到對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。從而做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，科學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。但經(jīng)過任教三、四年級(jí)一學(xué)期的信息技術(shù)課后，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的差別巨大，最能突出的就是在課堂的教學(xué)中有許多突出問題，也嘗試了較多種解決問題的方式與方法。同樣的，有些方法策略實(shí)現(xiàn)的效果往往差強(qiáng)人意，而有些方法就能夠?qū)φn堂教學(xué)起到正面效果。

一、 不全盤否定學(xué)生的想法

學(xué)生作為一個(gè)未成年人，他們的認(rèn)識(shí)水平是有局限性的，對(duì)事物的理解往往帶有許多不切合實(shí)際的意味。老師作為一個(gè)教授者，不要用自身的認(rèn)識(shí)能力去與學(xué)生對(duì)比。學(xué)生對(duì)于一個(gè)新事物有他自己的理解方式，理解程度的多少與自身的認(rèn)識(shí)水平有很大關(guān)系。最大的忌諱就是責(zé)怪學(xué)生為何連一點(diǎn)最簡單的都無法理解，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的打擊，對(duì)今后的學(xué)習(xí)期待就會(huì)減少。在課堂最常用的操作步驟，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有自己的想法，對(duì)于操作的理解與作用產(chǎn)生不同的想法，教師不要全盤否定學(xué)生。反之應(yīng)該去贊揚(yáng)學(xué)生在此次操作中的正確步驟與亮點(diǎn)。這時(shí)首先要對(duì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、勇敢嘗試的認(rèn)可，這樣讓學(xué)生能夠更加接納老師的言語，也能夠?yàn)橄旅娴慕虒W(xué)做好鋪墊；其次作為一名老師，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的操作，可以進(jìn)行操作分解，再去分析哪些操作導(dǎo)致了本次的失敗，哪些操作是作為成功操作的基石；最后同學(xué)生一起完成操作，與學(xué)生談?wù)剰氖〉匠晒χ兄档脤W(xué)習(xí)的東西。

二、 不忽略教學(xué)中的細(xì)節(jié)

作為一名新教師，讓我最能深切體會(huì)到自己最大的失敗就是常常忽略一些細(xì)節(jié)。因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的不夠，缺少經(jīng)驗(yàn)的我有時(shí)候會(huì)想當(dāng)然進(jìn)行講解，這時(shí)常常忘記了我自己所面對(duì)的學(xué)生的認(rèn)知能力與接受能力。我以一個(gè)成年人的思維方式來講授這一節(jié)課時(shí)我就已經(jīng)脫離了學(xué)生，將那些細(xì)節(jié)遺忘在了某個(gè)角落中，而這些細(xì)節(jié)正是學(xué)生所渴求的要點(diǎn)之一。在上《鍵盤打字》這一節(jié)課時(shí)最重要的是學(xué)生使用指法能夠打出26個(gè)英文字母，在這一節(jié)中將重點(diǎn)都放在學(xué)生的指法上是不確定的，因?yàn)楹雎粤撕芏嗉?xì)節(jié)。例如為什么F、J鍵下面有一條凸起的線條；在打字時(shí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)使用手指進(jìn)行打字，但學(xué)生不會(huì)收手指，這該如何解決；學(xué)生在錯(cuò)誤輸入字母時(shí)該如何刪除。這些都是老師都該考慮到的細(xì)節(jié)，等到課堂上再去發(fā)現(xiàn)問題時(shí)即使能夠解決也浪費(fèi)了極大的時(shí)間，不利于教師的上課與學(xué)生的學(xué)習(xí)。解決的辦法有很多，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的摸索我認(rèn)為最有用的方法就是換位思考。將自身融入到學(xué)生中，以學(xué)生思維和角度來看待問題，發(fā)現(xiàn)問題并去設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來解決重點(diǎn)與難點(diǎn)。把握住一堂課中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，將環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問題正是所欠缺考慮的細(xì)節(jié)，要預(yù)設(shè)這些問題，做好應(yīng)對(duì)機(jī)制，這樣學(xué)生學(xué)起來就覺得很有意思，在快樂中學(xué)習(xí)。

上面說到的是教材上的細(xì)節(jié)，還有就是課堂上的細(xì)節(jié)，這個(gè)對(duì)象是學(xué)生。教師在課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以從學(xué)生的眼神、表情中獲得反饋，去揣摩出學(xué)生在本課中的思維進(jìn)度，就能找出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，在靈活多變的教學(xué)課堂中運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)姆椒▉響?yīng)對(duì)學(xué)生，同時(shí)也能夠更好地杜絕課堂上開小差情況的發(fā)生，提高課堂效率，從而減少兩極分化的目的。

三、 不將學(xué)生都放在同一條起跑線上

每一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生總是存在差異性，有些學(xué)生發(fā)展很均衡，有些學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重，這都是現(xiàn)實(shí)生活中很常見的情況。教師在課堂中往往使用千篇一律的教學(xué)模式，雷同的練習(xí)任務(wù)。這些恰恰是最不利于學(xué)生的模式之一，這給接受能力和認(rèn)知水平較高的學(xué)生降低了期望值，他們?cè)谡n堂上快速地完成了任務(wù)之后開始無所事事，然后影響到整個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)，同樣對(duì)能力弱的學(xué)生增加了學(xué)習(xí)難度，降低了其對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，最后自己對(duì)自己放任自流，惡性循環(huán)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性是客觀存在的，我們要正視學(xué)困生與優(yōu)秀生之間的差距，同一教學(xué)內(nèi)容，不同層次的學(xué)生作業(yè)量不同、內(nèi)容也要有難易度，要巧妙地做到給學(xué)生最適合的練習(xí)與任務(wù)，使得他們都能夠容易接受。教師可以針對(duì)班級(jí)上課中的學(xué)生差異，設(shè)置的任務(wù)分為A、B、C三個(gè)層次。這讓能力較強(qiáng)的學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力中等的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能力較差的學(xué)生掌握了技能，使所有的學(xué)生都有不同層次的提高，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲。

四、 不要批評(píng)要表揚(yáng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以批評(píng)教育為主，這樣的教學(xué)方式不利于絕大多數(shù)的學(xué)生發(fā)展，大大地減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的探究動(dòng)力。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先要愛學(xué)生，教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。教師對(duì)學(xué)生的愛如同春風(fēng)化雨的滋潤，應(yīng)以真誠為前提，以理解為橋梁，建立民主、平等的師生關(guān)系，從學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)細(xì)微處關(guān)心學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)他們健康成長。教師的一怒一笑，一句贊賞，一聲肯定，一個(gè)撫摸都能讓學(xué)生感受到關(guān)愛，體驗(yàn)到自己的成功，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師有親切感，就會(huì)對(duì)教師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)感興趣，產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)的思想。這樣才是教學(xué)中最重要的意義——減少學(xué)生之間的差異性。對(duì)于能力弱的學(xué)生而言，可能學(xué)習(xí)起來很吃力、很困難，教師不要把整體的評(píng)價(jià)與其對(duì)比，這原本就沒什么可比性，只會(huì)讓學(xué)生更加自卑。對(duì)于這類學(xué)生不要批評(píng)要表揚(yáng)，即使無法走完全部操作也要對(duì)其敢于操作的精神進(jìn)行認(rèn)可、表揚(yáng)。對(duì)于錯(cuò)誤的操作也可以教師示范、談心交流，評(píng)價(jià)時(shí)也要以發(fā)展性的眼光看待學(xué)生。

五、 結(jié)束語

在實(shí)際的教學(xué)過程中，其實(shí)還有許多的教學(xué)范例值得我們?nèi)シ此?，值得我們?nèi)ジ淖儸F(xiàn)有的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)更好的、更高效的課堂教學(xué)。學(xué)生與老師是一個(gè)共同體，也是一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相提高的團(tuán)體，教師不要高高在上，要與學(xué)生打成一片，深入到學(xué)生中去，關(guān)注學(xué)生的整體與個(gè)體發(fā)展，用一雙善于觀察的眼睛來找到問題所在，多去運(yùn)用教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)困生來不斷進(jìn)步。對(duì)待學(xué)生要真誠熱情，學(xué)生是最容易被感動(dòng)的，也是最容易被說服的，教師要學(xué)會(huì)了解學(xué)生、理解學(xué)生，一句加油的話語能被學(xué)生當(dāng)成是最好的鼓勵(lì)，每一位學(xué)生都有巨大的潛力，需要我們教師不斷的去挖掘，我們就是幫助他們發(fā)掘潛力的催化劑。

朱淳強(qiáng)，江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)。