小議初中英語學(xué)習(xí)兩極分化成因及對策

周慧芬

小議初中英語學(xué)習(xí)兩極分化成因及對策

周慧芬

學(xué)習(xí)效果兩極分化，在初中英語的學(xué)習(xí)中是一種常見現(xiàn)象。本文首先指出了兩極分化的特點(diǎn)和危害，然后分析了形成原因，最后闡述了相關(guān)改進(jìn)措施，以供參考。

初中英語；兩極分化；特點(diǎn)；形成原因；對策

在初中階段的學(xué)習(xí)中，英語是一門重要的學(xué)科，不僅和中考成績直接掛鉤，也會影響綜合技能素質(zhì)的培養(yǎng)。通過教學(xué)成果可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化的現(xiàn)象比較普遍，對于成績較差的學(xué)生而言，可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒、挫傷自信心，繼而陷入惡性循環(huán)。以下針對兩極分化的成因和對策進(jìn)行深入探討。

一、 初中英語學(xué)習(xí)兩極分化的特點(diǎn)

簡單來說，兩極分化指的是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、綜合能力存在明顯差異，其中成績好的學(xué)生越來越好，成績差的學(xué)生越來越差。在素質(zhì)教育深入開展的今天，如何改變兩極分化的現(xiàn)象，成為英語教師的重要研究課題。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，加上經(jīng)濟(jì)全球化的影響，目前社會上對于英語的使用需求明顯增加，體現(xiàn)在工作、學(xué)習(xí)、貿(mào)易、人際交往等各個(gè)方面。明確兩極分化現(xiàn)象的形成原因，并采取有效的干預(yù)措施，是教學(xué)中必須解決的問題。

從教學(xué)實(shí)踐來看，兩極分化現(xiàn)象起始于教學(xué)3-4周，上學(xué)期期中考試后初步明確，在下學(xué)期會進(jìn)一步拉開距離。到了初中二年級，此時(shí)兩極分化已經(jīng)定型，隨著年紀(jì)的增高，分化會更加穩(wěn)定。對于成績較差的學(xué)生而言，不僅喪失了學(xué)習(xí)興趣和信心，而且逐漸產(chǎn)生放棄想法，甚至對教師本人產(chǎn)生負(fù)面情緒。如果不能早期進(jìn)行干預(yù)，兩極分化的最終結(jié)果，是教師的教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，難以完成素質(zhì)教育提出的目標(biāo)。

二、 學(xué)習(xí)效果兩極分化的形成原因

1. 學(xué)科原因

從英語本身來看，屬于語言類課程，這類課程的學(xué)習(xí)需要沉浸在語言環(huán)境和文化氛圍中，才能夠提高學(xué)習(xí)效果。然而，當(dāng)前初中英語的學(xué)習(xí)缺少文化環(huán)境，轉(zhuǎn)化為單一的朗讀背誦，難以提高學(xué)生的興趣。另外，英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫等內(nèi)容，對于學(xué)生的意志力要求高，一旦產(chǎn)生松懈念頭，就會影響下一階段的學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)壓力，從而形成兩極分化。

2. 教師原因

一方面是教學(xué)模式單一。面對繁重的教學(xué)任務(wù)，教師普遍是在備課、上課、批改作業(yè)上循環(huán)，用于探究新型教學(xué)模式的時(shí)間少，或者教學(xué)方法的改進(jìn)是為了提高學(xué)習(xí)成績，而不是如何對英語知識、學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行融會貫通。另一方面對于學(xué)困生的指導(dǎo)幫助不到位。教學(xué)活動應(yīng)該一視同仁、因材施教，為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課堂教學(xué)任務(wù)，往往選擇成績好的學(xué)生回答問題，此時(shí)就忽視了學(xué)困生的需求。針對這些學(xué)生的指導(dǎo)不到位，長此以往就會產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法。

3. 學(xué)生原因

站在學(xué)生的角度，首先是缺乏學(xué)習(xí)興趣。相比于小學(xué)階段，初中英語學(xué)習(xí)的任務(wù)重，體現(xiàn)在詞匯量大、語法多，對于理解和記憶均提出了更高要求。面對單詞默寫、課文背誦等任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣明顯降低，而且學(xué)習(xí)過程具有被動性。然后是學(xué)習(xí)方法有誤。不同課程具有不同特點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)明顯受到中文學(xué)習(xí)的影響，例如使用漢語拼音對單詞讀法進(jìn)行標(biāo)注，忽視了音標(biāo)的學(xué)習(xí)；在實(shí)踐性上，往往注重聽力、理解、寫作，忽視了語言交流的重要性，從而出現(xiàn)啞巴英語的現(xiàn)象。

4. 家庭原因

家長是學(xué)生的啟蒙老師，家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，良好的家庭環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長要么忙于工作，疏于學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)；要么是受限于自身的學(xué)歷水平，在英語學(xué)習(xí)上難以給予有效幫助。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少必要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，成為影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。

三、 改善英語學(xué)習(xí)兩極分化的相關(guān)對策

1. 改進(jìn)教學(xué)方法

對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，才能提升學(xué)生的興趣，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。首先教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，促使所有學(xué)生參與進(jìn)來，提高積極性和自信心，能夠大聲說英語，使用英語進(jìn)行交流。其次實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的目標(biāo)，以游戲教學(xué)法為例，學(xué)生參與過程中會開動腦筋，對于單詞記憶、語言表達(dá)、語法掌握具有良好的促進(jìn)作用。最后要適度使用多媒體，通過圖片、音頻、視頻的組合，增強(qiáng)學(xué)生的興趣；濫用多媒體則會引起反感，影響教學(xué)效果。

2. 注重學(xué)生地位

在教學(xué)過程中，學(xué)生處于主體地位，教師具有主導(dǎo)地位，這是必須遵守的。從當(dāng)前的課堂教學(xué)出發(fā)，應(yīng)該適當(dāng)減弱教師的主體性，將學(xué)生置于核心位置。具體來說，可以采用合作教學(xué)法，要求學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，通過提問—探討—解答—總結(jié)的形式，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。另外，可以對兩極分化群體進(jìn)行針對性觀察，在情景模擬、分組討論時(shí)，給予成績較差的學(xué)生更多發(fā)言表現(xiàn)機(jī)會，學(xué)生獲得成就感，自然而然就會提高學(xué)習(xí)積極性。

3. 開辟第二課堂

開辟第二課堂，就是創(chuàng)建更加輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。舉例來說，常見的第二課堂形式有英語角、組建英語合唱團(tuán)、開展英語手抄報(bào)等。通過第二課堂，學(xué)生的英語生活更加豐富，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，并在不知不覺中鞏固課堂知識點(diǎn)。成績較差的學(xué)生在第二課堂中可以發(fā)揮自身特長，培養(yǎng)興趣愛好，有助于糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)認(rèn)知，重新樹立學(xué)習(xí)信心。

4. 給予鼓勵(lì)指導(dǎo)

在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法下，成績較差的學(xué)生即使再努力，成績提升效果也不顯著，如此會產(chǎn)生失望、灰心。對于這種情況，教師應(yīng)該給予更多關(guān)注和鼓勵(lì)，首先肯定學(xué)生的做法；然后從學(xué)生自身出發(fā)，幫助其制定合適的學(xué)習(xí)方法，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)成果。另外，以鼓勵(lì)代替責(zé)備，還能減輕學(xué)生的逆反心理，為教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

四、 結(jié)語

綜上所述，英語是初中階段的重要課程之一，針對學(xué)習(xí)成績兩極分化的現(xiàn)象，發(fā)生原因涉及學(xué)科、學(xué)生、教師、家庭等多個(gè)層面。對此，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法、注重學(xué)生地位、開辟第二課堂，并給予鼓勵(lì)指導(dǎo)，以此提高教學(xué)效果，改變兩極分化的現(xiàn)象。

[1]趙艷紅.關(guān)于初中英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象的有效思考[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版)，2016，(43)：23.

[2]袁素娟.分組互教，團(tuán)隊(duì)協(xié)作——解決初中英語學(xué)習(xí)兩極分化之良策[J].教師，2017，(1)：96-97.

周慧芬，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第八中學(xué)。