基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)日語(yǔ)系列課程建設(shè)研究
——以東華理工大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)為例

吳麗麗

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)日語(yǔ)系列課程建設(shè)研究
——以東華理工大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)為例

吳麗麗

基礎(chǔ)日語(yǔ)系列課程(基礎(chǔ)日語(yǔ)Ⅰ-Ⅳ)是日語(yǔ)學(xué)習(xí)起步階段過(guò)渡到專業(yè)水平的重要途徑。課程的講授內(nèi)容涵蓋了詞匯、語(yǔ)法、翻譯、閱讀等多方面的基礎(chǔ)日語(yǔ)語(yǔ)言能力相關(guān)知識(shí)。做好基礎(chǔ)日語(yǔ)系列課程的課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)、日語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)的鞏固發(fā)展、改革的必經(jīng)之路，是培養(yǎng)優(yōu)秀的日語(yǔ)人才的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)日語(yǔ)教學(xué)改革的不斷思考和作為。

基礎(chǔ)日語(yǔ)；課程建設(shè)；應(yīng)用型人才

基礎(chǔ)日語(yǔ)系列課程建設(shè)應(yīng)以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，跟蹤日語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)與兄弟院校及同行的交流，在教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、以研究為導(dǎo)向的課程教學(xué)等方面加強(qiáng)本課程的建設(shè)，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)和綜合性教學(xué)環(huán)境的特色，使本課程成為特色明顯、資源共享良好、具有一流教學(xué)水平的示范課程。

一、 建設(shè)內(nèi)容

(1)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。主講教師需要提高教學(xué)水平和科研水平，并且盡可能地爭(zhēng)取師資方面的培訓(xùn)或者教學(xué)實(shí)踐類型的培訓(xùn)，使主講教師具備更高的任課條件和資格。(2)完備而豐富的課程內(nèi)容和課程資源。包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程總結(jié)、講稿教案、課件、習(xí)題集、試題集等教學(xué)文件。針對(duì)這些日常教學(xué)的課程文件，不僅是要達(dá)到完備完整的目標(biāo)，還要做到與時(shí)俱進(jìn)、有改革、有創(chuàng)新、有特色。(3)教材體系的建設(shè)。建設(shè)符合獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型、實(shí)踐型培養(yǎng)目標(biāo)的教材體系，即主體教材+特色輔助教材，以及習(xí)題冊(cè)等。(4)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。即由純理論課程變成“理論+實(shí)踐”的授課模式。因此，針對(duì)其中的實(shí)踐形式、實(shí)踐內(nèi)容等方面都需要從零開(kāi)始去思考、去改革。(5)研究型教學(xué)的建設(shè)。改變以往的教學(xué)和研究分別進(jìn)行的形式，必須把教學(xué)和研究結(jié)合起來(lái)，形成教學(xué)基礎(chǔ)上的研究、服務(wù)于教學(xué)的研究。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、素質(zhì)培養(yǎng)、教書(shū)育人等方面努力做出適用于教學(xué)的具體研究。(6)自由、多樣的教學(xué)方法和手段。打破以往的教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)的純理論教學(xué)模式，增加更加新穎的、符合時(shí)代背景的、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。(7)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)代背景下，課程資源上網(wǎng)勢(shì)在必行，擬建設(shè)完備、豐富、涉及課內(nèi)外多類知識(shí)的基礎(chǔ)日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。

二、 改革措施

(一) 課程內(nèi)容改革

在基礎(chǔ)日語(yǔ)系列課程的課程內(nèi)容方面，進(jìn)行改革性質(zhì)的建設(shè)。以往的基礎(chǔ)日語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容主要是選用的教材中的知識(shí)體系，對(duì)教材外的知識(shí)涉及較少，導(dǎo)致課程內(nèi)容不夠新穎、不能與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)課程建設(shè)，擬在課程內(nèi)容方面經(jīng)過(guò)調(diào)研、討論、具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)比等方式形成具體的改革方案。

(二) 教材建設(shè)

教材方面的建設(shè)將主要放在輔助教材、習(xí)題集方面的選用上。計(jì)劃把適合獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型、實(shí)踐型的輔助教材和習(xí)題集引入到基礎(chǔ)日語(yǔ)課堂中來(lái)，對(duì)比以往的教學(xué)成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，形成調(diào)研報(bào)告。

(三) 課程資源建設(shè)

關(guān)于課程資源方面，在以往十余年的教學(xué)歷程中，已經(jīng)積累了相當(dāng)多的資源，但其中變通較少、材料過(guò)于陳舊。通過(guò)建設(shè)，力求在各個(gè)細(xì)節(jié)方面更新和改革。

教學(xué)大綱要在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等各個(gè)方面體現(xiàn)新穎、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)；教學(xué)日歷應(yīng)在理論課時(shí)、實(shí)踐課時(shí)、課后習(xí)題方面更加具體、科學(xué)的分配，并且思考課后作業(yè)習(xí)題方面的內(nèi)容改革；講稿和教案的修訂擬體現(xiàn)以下兩點(diǎn)特色：一是增加學(xué)生的課堂參與；二是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用電子設(shè)備，如網(wǎng)絡(luò)分享重點(diǎn)內(nèi)容的微課視頻、PPT教案等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性；試題庫(kù)按照教學(xué)大綱中的考核要求，分塊形成，如語(yǔ)音、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等各部分，并且結(jié)合國(guó)際日語(yǔ)能力考試中的題型、考點(diǎn)的形式不斷更新，力求能夠切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考查，以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

(四) 教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)代背景下，課程資源上網(wǎng)勢(shì)在必行。擬將基礎(chǔ)日語(yǔ)系列課程建設(shè)的各類成果資源，以及教學(xué)案例、課外輔助書(shū)單、課外習(xí)題、國(guó)內(nèi)外相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接、課程相關(guān)的科研資源等內(nèi)容逐步上網(wǎng)并定時(shí)更新。

(五) 教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)

在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面，打破以往的教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)的純理論教學(xué)模式，擬增加更加新穎的、符合時(shí)代背景的、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。課外方面積極開(kāi)展日語(yǔ)角、技能訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)，變通枯燥的學(xué)習(xí)模式和匱乏的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生涉獵廣泛、知識(shí)應(yīng)用靈活多樣，并將課程重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容形成系列微課視頻，作為改革成果。

(六) 實(shí)踐內(nèi)容建設(shè)

在基礎(chǔ)日語(yǔ)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，與其說(shuō)是改革，不如說(shuō)是從零開(kāi)始的創(chuàng)造。積極思考市內(nèi)實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)習(xí)的實(shí)踐模式，力求能夠真正地讓學(xué)生把理論知識(shí)用于實(shí)踐，用于以后的工作內(nèi)容中。

(七) 教學(xué)效果

通過(guò)統(tǒng)計(jì)、對(duì)比各類考核結(jié)果來(lái)體現(xiàn)具體的教學(xué)效果。這些考核包括日常的小測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)和任務(wù)、期末考試以及國(guó)際日語(yǔ)能力考試這個(gè)非常重要的語(yǔ)言技能證書(shū)的考試。通過(guò)具體數(shù)值的比對(duì)來(lái)看教學(xué)效果的優(yōu)劣，檢驗(yàn)課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面是否能夠真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、是否能夠完成培養(yǎng)計(jì)劃的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(八) 師資隊(duì)伍建設(shè)

良好的教學(xué)效果和成績(jī)，離不開(kāi)高水平的師資隊(duì)伍，因此主講教師需要不斷地提高自身的教學(xué)水平、科研水平，并拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域。應(yīng)盡可能地爭(zhēng)取師資方面的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，或者實(shí)踐教學(xué)類型的培訓(xùn)和研修，使主講教師不斷提升專業(yè)水準(zhǔn)，更好地服務(wù)于基礎(chǔ)日語(yǔ)的教學(xué)。

[1]車(chē)金善.高級(jí)日語(yǔ)課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐[J].世紀(jì)橋，2008(11).

[2]辛宇峰，以文化教學(xué)為依托，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012(2).

[3]劉世琴.關(guān)于高級(jí)日語(yǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010(3).

吳麗麗，江西省撫州市，東華理工大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)院。