微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省泰州市口岸實驗學(xué)校 王蘭霞

微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省泰州市口岸實驗學(xué)校 王蘭霞

隨著教育事業(yè)的不斷深入改革，以及信息技術(shù)的支持，教學(xué)不管是在教育理念上還是在教學(xué)模式上都有著巨大的改變和挑戰(zhàn)。尤其微課的出現(xiàn)，更是對小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了不可忽視的影響。在小學(xué)英語教學(xué)中，對于初次接觸一門新的語言課程，如何利用微課提高小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的各方面的能力，也成了小學(xué)英語教育工作者需要著重研究的問題。而且對于微課的教學(xué)特點，以及新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，微課都起到了一定的促進(jìn)作用。

微課 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 微課的運(yùn)用

新課標(biāo)出臺后，微課作為一種新型的教學(xué)模式，被越來越廣泛的應(yīng)用，而且也受到了廣大師生的好評，并在教學(xué)中也取得了驚人的成績。微課有著自身獨特的優(yōu)點，其內(nèi)容簡短，概括重點，在教學(xué)中操作方便，如果能夠有效地被利用也很大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。在此筆者圍繞微課在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢為依據(jù)，闡述微課如何高效的利用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中。

一、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

新課標(biāo)指出在小學(xué)英語教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對于英語知識的實際運(yùn)用能力，同時提高學(xué)生的自主探索意識以及在英語教學(xué)中創(chuàng)造性的能力提升，微課則很好的達(dá)到了新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

首先，微課有助于加強(qiáng)學(xué)生對難點的掌握程度。微課的特點是簡短明了，它只圍繞某一知識點進(jìn)行深入的講解，而且需要教師的指導(dǎo)才能讓學(xué)生對知識有深刻的認(rèn)識。所以在自主學(xué)習(xí)階段，教師可以將微課視頻供學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對其中的難點進(jìn)行討論，在課堂中通過教師的講解加深理解，這樣學(xué)生不但有機(jī)會發(fā)揮自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)了探索意識，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，微課有助于學(xué)生對知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)加深知識點的鞏固。傳統(tǒng)的教學(xué)中沒有微視頻的輔助教學(xué)，由于學(xué)生的理解能力和智力水平不同，對于難點和重點不能一次性進(jìn)行掌握，而微課的出現(xiàn)很好的解決了這一問題，即便對知識掌握的沒有那么牢固，在課后也可以通過微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)直到掌握為止。最后，微課為英語學(xué)習(xí)提供了健全的知識環(huán)境。微課的制作針對性很強(qiáng)，再利用信息技術(shù)可以將知識點系統(tǒng)的進(jìn)行整合，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)，和課后復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了良好的知識建構(gòu)環(huán)境。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一向是循規(guī)蹈矩，以課堂的知識傳遞，內(nèi)容的解析，課后習(xí)題的聯(lián)系的方式進(jìn)行教訓(xùn)。但是微課的利用很好的將課堂進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課形式的翻轉(zhuǎn)課堂，也是將課前預(yù)習(xí)放在了課堂知識傳遞的首位，學(xué)生通過微課對新的知識有一個了解，把預(yù)習(xí)中的疑問待到課堂教學(xué)中教師來進(jìn)行解答。相比低年級的學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對于高年級的小學(xué)英語教學(xué)有著更為顯著的作用，很大程度地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）課中突破重難點，答疑解惑

在課堂教學(xué)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行討論，在討論過程中解決不了的問題教師會加以指導(dǎo)，并且對微課視頻進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)，并通過整個課堂的教學(xué)，在重復(fù)觀看微課視頻時，引導(dǎo)學(xué)生自主地去解決課前預(yù)習(xí)和討論仍無法解決的問題，這樣的過程很大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對問題的探索能力，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中突破知識的難點，提高學(xué)生的思考解題能力和對問題的質(zhì)疑能力。

在課堂上，教師要組織學(xué)生針對自主學(xué)習(xí)階段提出的困惑展開討論，并適時給予引導(dǎo)。對于無法解決的問題教師要再次引導(dǎo)學(xué)生思考，回顧微課，讓學(xué)生自己找出問題的答案。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生提出的困惑，播放微課視頻引導(dǎo)材料，輔助學(xué)生逐步找到問題答案。這樣能讓學(xué)生逐步理解知識點，同時也能提高學(xué)生的交流能力、質(zhì)疑能力。當(dāng)然對于傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)，微課的有效利用也對教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。

（三）課后復(fù)習(xí)鞏固，拓展知識，提高學(xué)習(xí)興趣

對于課堂上錯過的知識講解和沒有掌握的知識點微課可以起到很好的復(fù)習(xí)鞏固的作用。而且微課還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容將知識點進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，制作成微視頻，這樣在課堂有限的時間內(nèi)不能擴(kuò)展知識面，課下學(xué)生可以有原則地進(jìn)行知識的補(bǔ)充，提高自身的學(xué)習(xí)能力。同時在課外時間學(xué)生可以在交流平臺對于英語知識和教學(xué)視頻進(jìn)行交流互換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

綜上所述，微課作為課改后的新型教學(xué)產(chǎn)物，在教學(xué)中，教師一定要根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)特點和教學(xué)實情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點合理高效地運(yùn)用微課教學(xué)。在課前引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行新知識的預(yù)習(xí)總結(jié)其中的疑問，課堂中積極地學(xué)習(xí)進(jìn)行問題的解決，課下合理地進(jìn)行復(fù)習(xí)和知識的補(bǔ)充，全面提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

【1】胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示【J】.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（2）

【2】胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢【J】.電化教育研究，2011（10）

【3】梁樂明，等.微課程設(shè)計模式研究――基于國內(nèi)外微課程的對比分析【J】.開放教育研究，2013（2）