注重教學(xué)細(xì)節(jié)，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力

江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 許紅艷

注重教學(xué)細(xì)節(jié)，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力

江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 許紅艷

小學(xué)生的想象力是非常豐富的，而作文最需要的就是想象力，教師一定要讓學(xué)生的想象力往正確的方向發(fā)展，同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能得到全面發(fā)展。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

教學(xué) 細(xì)節(jié) 小學(xué)生 寫(xiě)作能力

小學(xué)生像一塊未開(kāi)發(fā)的寶石，在他們的外表下都隱藏著無(wú)限可能，教師的職責(zé)就是把學(xué)生的潛力都開(kāi)發(fā)出來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)光發(fā)亮。小學(xué)生的想象力是非常豐富的，而作文最需要的就是想象力，教師一定要讓學(xué)生的想象力往正確的方向發(fā)展，同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能得到全面發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察，從生活中塑造學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

學(xué)生之所以有很強(qiáng)大的想象力，是因?yàn)閷W(xué)生的思維方式?jīng)]有被束縛，他們的思維足夠自由，但是這種絕對(duì)自由也是有壞處的。我們經(jīng)常說(shuō)成年人的想象力不是很豐富，是因?yàn)樗麄円?jiàn)了到太多現(xiàn)實(shí)的東西，本身的想象已經(jīng)被這些東西磨滅掉了，或者說(shuō)原本不切實(shí)際的想象已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了偏向現(xiàn)實(shí)的思考了。同時(shí)，我們看到了更多的客觀事物，我們就能在這個(gè)基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，而小學(xué)生經(jīng)歷的事，見(jiàn)到的事物還少，他們的想象力不能建立在客觀的事實(shí)上，就會(huì)出現(xiàn)一種限制，這種限制會(huì)讓學(xué)生的想象變得狹隘。因此，教師不僅要尊重學(xué)生的想象力，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，先學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)實(shí)存在的事物，然后再展開(kāi)想象，才能讓想象的空間變得更大，讓學(xué)生的思維變得更加廣闊。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，不僅能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，也能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)生活的美好，可以提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生能更珍惜現(xiàn)在的生活。

例如，狀物描寫(xiě)是小學(xué)作文經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一類(lèi)題目，這些題目一般都會(huì)選取生活中常見(jiàn)的內(nèi)容，否則，學(xué)生肯定沒(méi)有東西可寫(xiě)。但是，就目前的情況來(lái)看，就算作文題目是讓學(xué)生寫(xiě)自己身邊的內(nèi)容，寫(xiě)自己經(jīng)常會(huì)看到的事物，學(xué)生也不能很快的就寫(xiě)出來(lái)，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于生活的觀察太少了，以至于不知道該如何下筆。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師給學(xué)生不知課后作業(yè)，以一個(gè)星期為期限，記錄自己身邊的一個(gè)東西，可以是動(dòng)物，可以是玩具，也可以是一棵大樹(shù)，只要是身邊的事物，都可以用來(lái)進(jìn)行觀察，在觀察的時(shí)候進(jìn)行記錄，無(wú)形中就提高了學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰蛯?xiě)作能力。學(xué)生觀察的目標(biāo)各有不同，有小狗、小貓、小鳥(niǎo)、玩偶等，甚至還有家里的電腦、電視機(jī)等物體。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)出了他們的獨(dú)特眼光和個(gè)性，這也就達(dá)到了我們的一個(gè)教學(xué)目的。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多積累，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力具有規(guī)范性

在寫(xiě)作的過(guò)程中，只有想象力是不夠得，作文一定要有一定的規(guī)范性，才能在考試中拿到一個(gè)好成績(jī)。我們之所以要強(qiáng)調(diào)作文的規(guī)范性，是因?yàn)楝F(xiàn)階段學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容都很凌亂，有的不注重修辭的使用，有的不注重關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，還有一部分學(xué)生寫(xiě)的作文可讀性較差，像流水賬一樣。所以說(shuō)，為了解決這些寫(xiě)作上的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多積累，多看優(yōu)秀的作品，并且學(xué)會(huì)從優(yōu)秀的作品中找到合適的寫(xiě)作手法，自己進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，可以運(yùn)用到其中，加強(qiáng)自己作文的文學(xué)性。寫(xiě)作能力是非常重要的，教師也要強(qiáng)調(diào)其規(guī)范性，很多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的順序，總是想到什么就寫(xiě)什么，這樣往往會(huì)造成偏題的現(xiàn)象，一開(kāi)始的立意是準(zhǔn)確的，但是隨著思維的擴(kuò)散性發(fā)展，最后的表達(dá)就會(huì)偏離主題。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充實(shí)自己，只有有了一個(gè)正確的思路，才能寫(xiě)出一篇完整的作文。

《觀潮》是一篇非常經(jīng)典的文章，它的描寫(xiě)非常生動(dòng)，能讓讀者產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，文章的寫(xiě)作順序和有次首發(fā)，都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的地方。作者是以一個(gè)主觀的視角進(jìn)行描寫(xiě)的，他把潮來(lái)了的過(guò)程，用非常生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，由遠(yuǎn)及近，讓讀者能真實(shí)的感受到這個(gè)過(guò)程，這就是這篇文章的成功之處。本文用了“遠(yuǎn)處”“再近些”“越來(lái)越近”等詞語(yǔ)來(lái)描述潮來(lái)了的過(guò)程，運(yùn)用了由遠(yuǎn)及近的順序展開(kāi)描寫(xiě)，學(xué)生在寫(xiě)類(lèi)似的作文時(shí)，也可以采用這種辦法，來(lái)加強(qiáng)自己文章的邏輯性和可讀性。

三、把說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的想法用文字表達(dá)出來(lái)

當(dāng)學(xué)生有了一定的寫(xiě)作能力，想象力也逐漸成形了，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)能力運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作當(dāng)中了。學(xué)生在題目的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，有了基本的構(gòu)思，結(jié)合積累的經(jīng)驗(yàn)，腦海中就能形成一個(gè)完整的思路。但是，思路和寫(xiě)作是不一樣的，思考是比較跳躍的，而寫(xiě)作有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生要想在這兩者之間自由轉(zhuǎn)換，必須有實(shí)際的寫(xiě)作練習(xí)才行。很多學(xué)生有想法，但是不會(huì)表達(dá)，或者采用的表達(dá)方式不合適，不能用最合適的文字表達(dá)出來(lái)，教師必須要自實(shí)際的練習(xí)中提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。

例如，在小學(xué)作文中，經(jīng)常會(huì)遇到和“母愛(ài)”有關(guān)的話(huà)題，這其實(shí)是非常容易寫(xiě)的一類(lèi)題目，但是很多學(xué)生并不能把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)了進(jìn)一步的教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出了一些針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生描寫(xiě)母愛(ài)時(shí)，總是喜歡用堆砌詞藻，而不講述具體的實(shí)例，這樣讀者并不能體會(huì)到母愛(ài)的偉大。學(xué)生應(yīng)該描寫(xiě)母親對(duì)自己具體的關(guān)心和照顧，詳細(xì)描寫(xiě)某一件事，以此來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)的偉大，增強(qiáng)文章的感染力，讓讀者能很快產(chǎn)生共鳴。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的寫(xiě)作能力不是與生俱來(lái)的，但是他們有豐富的想象力，教師要把這些想象力和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，逐步塑造學(xué)生的寫(xiě)作能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，時(shí)刻結(jié)合學(xué)生的情況展開(kāi)教學(xué)，既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要引導(dǎo)學(xué)生往積極向上的方向發(fā)展。

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