論交互式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省新沂市第十中學(xué) 宋金梅

論交互式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省新沂市第十中學(xué) 宋金梅

隨著近年來我國的教育改革逐漸深入發(fā)展，在初中的英語教學(xué)當(dāng)中，教師也開始逐漸進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。交互式英語閱讀教學(xué)模式能讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)能力上的提升，并且也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要對交互式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，希望為初中的英語教學(xué)開展提供有益參考。

初中英語 交互式教學(xué) 運(yùn)用

閱讀是學(xué)生知識獲取的最佳方式之一，通過閱讀能讓學(xué)生的視野得到拓展，并且也能強(qiáng)化他們的思維能力和理解能力。英語閱讀教學(xué)本身是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，將交互式閱讀方法應(yīng)用到初中的閱讀教學(xué)當(dāng)中去，能促使學(xué)生更好地接受知識，對于他們的知識學(xué)習(xí)和綜合語言的應(yīng)用能力提升具有重要意義。現(xiàn)將對交互式教學(xué)在初中的英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)討論。

一、交互式教學(xué)的作用

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中教師一直占主體地位，對學(xué)生實施灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的教學(xué)方式下不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性。英語閱讀教學(xué)當(dāng)中教師實施交互式教學(xué)，教師需要從學(xué)生的主體出發(fā)，了解學(xué)生興趣愛好，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極性，這對于學(xué)生來說不僅能讓他們的興趣得到提升，更加能展現(xiàn)出學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位[1]。

（二）促進(jìn)師生互動

在交互式英語閱讀教學(xué)當(dāng)中有利于促進(jìn)教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。在初中的英語教學(xué)當(dāng)中教師一方面要尊重學(xué)生的主體地位，另一方面也要重視與學(xué)生之間的互動性，從而達(dá)到是師生良好互動。同時教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，通過交流方式來對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行補(bǔ)充回答，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力。這種教學(xué)方式學(xué)生將得到更多的英語閱讀鍛煉的機(jī)會，同時也能強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的互動，達(dá)到教學(xué)效果的提升。

二、交互式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）閱讀前的交互應(yīng)用

在正式授課的前五分鐘是教學(xué)當(dāng)中最為重要的五分鐘，這個階段將直接的關(guān)系到課堂的整體教學(xué)效果。初中生本身活潑好動，好奇心強(qiáng)，在教學(xué)當(dāng)中教師可以根據(jù)他的性格特點(diǎn)來設(shè)計一些別開生面的教學(xué)交互活動，從而促使學(xué)生的興趣能得到進(jìn)一步的激發(fā)，為學(xué)生營造輕松愉快的氛圍。例如在學(xué)習(xí)“Watch out!Bears about!”的教學(xué)內(nèi)容時，教師要想提升學(xué)生的求知欲和好奇心，可以為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)課件“在一片黑漆漆的森林當(dāng)中，一個小帳篷搭建在一塊空地上，幾聲野獸的叫聲，下的帳篷里的人們都躲在角落里[2]。”然后向?qū)W生提問“What happened？”讓學(xué)生通過想象來預(yù)測后面所發(fā)生的故事。這樣一來學(xué)生的積極性將得到快速的提升，同時教師要注意對于學(xué)生的討論和研究不需要過多的給予糾正和限制，而是應(yīng)當(dāng)盡量的鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的表達(dá)。預(yù)測是閱讀當(dāng)中重要的一個環(huán)節(jié)，通過預(yù)測的閱讀方式進(jìn)行鍛煉能讓學(xué)生圍繞著主題進(jìn)行開展，同積累的討論來將自己的原有知識背景調(diào)動起來從而更好的進(jìn)行閱讀。

同時教師在教學(xué)當(dāng)中可以根據(jù)學(xué)生的想象力豐富的特點(diǎn)來設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性并且趣味性強(qiáng)的游戲活動。例如在“Module 5 Unit 2 Vienna is the centre of European classical music.”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以在課件當(dāng)中設(shè)計一件動畫樂器，并且將樂器在屏幕上播放的時候讓其不斷的變換造型[3]。教師讓學(xué)生用于猜一猜這到底是什么樂器，猜對最多的小組獲得勝利。這樣的簡單方式能讓學(xué)生的思維一下子活躍起來，也能讓學(xué)生通過想象力的發(fā)揮而進(jìn)一步的對樂器相關(guān)的單詞進(jìn)行調(diào)動，促使他們的知識掌握能力得到提升，也能更的掌握閱讀技巧。這樣的交互式活動能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，是提升知識獲取和掌握能力的關(guān)鍵。

（二）閱讀中的交互應(yīng)用

在閱讀當(dāng)中的交互式活動應(yīng)用對于提升課堂效率來說也是十分有效的。教師在閱讀中可以為學(xué)生設(shè)計一些與文章有關(guān)的問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和閱讀。但要注意的是問題的設(shè)置一定要與學(xué)生的思維能力和基礎(chǔ)能力之間相適應(yīng)，這樣才能讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到逐步的發(fā)展。在交互教學(xué)當(dāng)中教師可以采取小組討論、教師引導(dǎo)等各種方式來最終得出答案。這樣的方法主要是為學(xué)生提供一個合作學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生能展現(xiàn)出自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，對于提升他們的閱讀能力和口語表達(dá)能力都具有重要的價值[4]。教師一定要在整個實施過程中將學(xué)生放在主要位置上，這樣才能讓學(xué)生積極性提升，更加有利于知識的掌握。

（三）閱讀后的交互活動

在閱讀以后實施的交互活動主要是為了能讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握自己已經(jīng)獲得的知識和信息。對此教師需要根據(jù)不同的年級和學(xué)生的不同情況來設(shè)計交互活動。例如初一的學(xué)生教師可以采取角色扮演的活動讓學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，一方面能提升他們的積極性，另一方面也能達(dá)到鞏固知識的目的。當(dāng)然教師所設(shè)計的教學(xué)活動需要建立在閱讀教學(xué)完成的基礎(chǔ)上。這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完閱讀知識以后能重新的通過交互方式進(jìn)行語言的加工和深入理解，真正意義上學(xué)會使用語言。

【結(jié) 語】

交互式教學(xué)不僅能讓學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)，同時也能強(qiáng)化師生之間的溝通關(guān)系。因此在初中的英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師需要對這種方法加以重視，積極采取交互式教學(xué)方法，促使學(xué)生的積極性能得到提升，進(jìn)一步為教學(xué)質(zhì)量提升做出保障。

【1】張爽.交互式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用之我見【J】.商，2016（12）

【2】石國華.淺析交互式教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用【J】.學(xué)周刊，2014（26）

【3】傅彬.英語交互式教學(xué)法初探【J】.學(xué)周刊，2012（22）

【4】余烜.構(gòu)建交互式英語教學(xué)模式【J】.銅仁學(xué)院學(xué)報，2012（04）