初中作文如何應用網絡資源

貴州省安順市第九中學 袁 薇

初中作文如何應用網絡資源

貴州省安順市第九中學 袁 薇

在初中寫作教學中，為了有效提高課堂教學效率，促進學生寫作能力的提高，教師可以將網絡資源充分應用到教學過程中來，以社交網絡拓寬學生的交流空間，以網絡語言豐富評價詞匯，改變寫作課堂的交流模式。

初中作文 網絡資源 教學模式

在作文教學中，筆者經常會產生這樣的思索：為什么學生看到老師寫在黑板上的作文題目，就無法利用自己的紙和筆將其變成一篇優(yōu)秀的習作，還經常呈現出抓耳撓腮的狀態(tài)，而在網絡上和陌生人聊天時，卻能夠圍繞某一話題展開長時間的討論？為什么將自己的觀點與感受寫在作文本上時，感覺筆下有千斤重，而在微信、QQ等通信軟件上則能輕松抒寫自己的心情，洋洋灑灑，總有意猶未盡之感呢？當筆者要求學生通過一篇習作抒發(fā)自己真情實感時，他們就會覺得不知所措，即使勉強寫出來，讀來也較為生澀，給人不知所云之感。這種狀況應該如何緩解呢？我們應該如何改變學生慣有的寫作方式呢？在作文教學實踐中，筆者進行了以下幾種嘗試：

一、充分利用多媒體資源

多媒體具有很強的畫面感，即使是那些非常抽象的作文題目，都可以在多媒體的幫助下成為具體的畫面。教師可以讓學生充分感受畫面，并利用自己的語言將這種感受和體會描述出來。如進行《雨》的寫作教學時，筆者為學生播放了幾種不同的“雨”的狀態(tài)，有牛毛細雨、瓢潑大雨、雷陣雨等。播放完畢后，筆者讓學生說說各種雨的特點，觀察雨后環(huán)境的變化。這樣，學生對于雨的印象就脫離了以往那種單一的體會，利用對聲音、顏色、形狀的觀察，學生充分體會到了春雨給人帶來的清新與美好，夏雨具備的熱情、奔放，秋雨的綿綿情思，冬雨的纏綿悱惻。強烈的視覺沖擊給學生的頭腦帶來了一場風暴，他們的積極性被充分調動了起來，紛紛說了自己對于雨的體會。雖然學生的語言稍顯稚嫩，但是和以往那種沉悶的作文教學相比，學生都表現出了很大的積極性，他們主動參與到了作文教學中來，無論是教師還是學生，都能充分體會到網絡資源給寫作注入了新鮮的血液。

二、利用社交網絡拓寬學生的交流空間

當期社會網絡資訊的發(fā)展速度非常快，筆者曾經對班上學生的家庭電腦應用情況進行了一番研究，發(fā)現大概有95%的學生家里有電腦，有的學生家中甚至人手一臺，90%的學生有QQ號和微信。綜合考慮了學生的情況后，筆者就專門開設了一個班級QQ群，在QQ群空間里展示學生的習作。這樣做有兩個好處，一是能夠為學生提供一個便捷的交流寫作心得的空間，二是能夠幫助學生更好地積累寫作素材。以往，學生寫完作文就會把本子隨手亂丟，有了群空間，作文就能很好地存儲起來，在需要的時候一點就能看到，不僅方便，還節(jié)省了紙張。這種作文形式的改革很受學生的歡迎，我們時常能夠看到學生把自己的寫作上傳到網絡空間，下面還有其他同學的評論，這就更能激發(fā)學生的寫作興趣了。QQ群里特別熱鬧，無論是詩歌、散文、雜文等，都能在空間中看到，有時候筆者也不禁感慨，學生的能力是無限的，關鍵要看教師有沒有給他們提供一個施展的平臺??！

三、利用網絡語言豐富評價詞匯

過去我們采用的作文批改方式是眉批和總批語相結合，教師辛辛苦苦看上好幾天，發(fā)到學生手里卻發(fā)揮不了什么作用，學生看一眼就放在一邊了。怎樣能使教師評語更有效，更能夠被學生樂于接受呢？筆者也嘗試著利用QQ評論的方法來批改，也經常在QQ上與學生進行交流，詢問他們對于作文課的看法，收到了很好的效果。筆者也經常會邀請學生與我共同評論他人的作文，學生不僅學會了賞析和辨析詞句、含義等，他們的閱讀能力也有了很大的提高。那些被評論的學生有時覺得其他人的評論不是特別貼切，就在網上對自己的構思過程、寫作思路進行了一番闡述，這樣，筆者就能更為直觀地了解他的創(chuàng)作思路了，也能及時糾正他在寫作上的一些偏頗。在作文課上，筆者經常會將QQ群打開，這樣學生就能直接看到自己的評論，學生的注意力就能被全部吸引到教學中來，我們的教學效率自然有了很大的提高。

四、網絡改變了寫作課堂交流模式

以往，我們的作文教學都是要經過好多天的艱辛批改，選出幾篇較好的作文作為范文來讀，再選出問題比較明顯的作文在課堂上分析。在多年的教學實踐中筆者發(fā)現了這種教學模式的弊端，一是課堂講評的時間太短，兩篇還沒講完，就到了下課的時間了。二是教師的講評很難吸引學生的注意力，他們的思維四處飄散，經常處于神游的狀態(tài)，難以收到良好的教學效果。為了有效地改變這種狀況，筆者就利用掃描儀把學生的習作掃描下來上傳到群空間里，以供學生們隨時點閱。這樣做，一方面是擴大了習作課堂教學的容量，另一方面能夠有效避免教師講解的單一性和片面性。此外，在閑暇時間，學生可以在QQ群中隨意查閱他人的文章，也能夠看到老師對于這篇文章的評語，這就能夠幫助學生很好地吸收他人的寫作經驗，豐富自身的素材，促進學生寫作水平的提高。

隨著科學技術的發(fā)展，網絡資源已經成為一種全新的教學輔助手段，也在廣大教師和學生中間有了很大的接受度。在將網絡資源運用到寫作教學的這幾年中，筆者深刻地體會到，雖然利用網絡在無形中增加了備課量，但是在提高學生的興趣方面它發(fā)揮了更大的作用，我們的課堂教學容量也增大了，教師能夠更為直接、準確地了解學生的思路，學生對寫作對象的感知也變得直觀、形象起來。寫作猶如爬山，總是要在揮灑完足夠的汗水之后才能看到更美的風景。作為一名語文教師，我愿意帶著學生一起攀登，共同感受爬山過程的喜歡，享受爬山的成功。