閱讀積累作文素材 真情促進學(xué)生作文

江蘇省宿遷市泗洪縣明德學(xué)校 許 菊

閱讀積累作文素材 真情促進學(xué)生作文

江蘇省宿遷市泗洪縣明德學(xué)校 許 菊

初中作文教學(xué)一直困擾著語文教師。在教學(xué)中語文老師往往會忽視了作文前的指導(dǎo)工作和作文后的講評教學(xué)這兩個重要的環(huán)節(jié)。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象也屬正常？主要原因是：一是有的語文教師忙于趕教學(xué)進度，對課文內(nèi)容的講授，忽略了作文前的指導(dǎo)和作文后的講評；二是有的語文教師走入作文教學(xué)誤區(qū)，學(xué)生寫作文，教學(xué)批改作文天經(jīng)地義，沒什么可談的。鑒于以上存在的問題，談?wù)勎以谶@十多年的作文教學(xué)中摸索出來的粗淺經(jīng)驗，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、以閱讀促進寫作，備足材料成佳作

著名詩人杜甫曾說： “讀書破萬卷，下筆如有神?！笔堑?，廣泛的閱讀是寫好作文的前提條件。我每接到一個新的班級，第一件要做的事就是推廣。每個學(xué)期，除了要求學(xué)生閱讀縣教育局規(guī)定的經(jīng)典名著之外，我還會推薦一些與時代接軌的、學(xué)生喜歡閱讀的書籍給他們閱讀。我最常推薦的兩本書是余華的《活著》和東野圭吾的《解憂雜貨鋪》。學(xué)生通過閱讀，豐富了自己的閱歷，充實了自己的情感，對生活也有了比較深刻的感悟。閱讀就像是準備做飯的材料一樣，材料越充足，就越有可能做出豐盛的佳肴。

培養(yǎng)學(xué)生的動筆能力就像是培養(yǎng)一位優(yōu)秀的廚師一樣，是需要經(jīng)過有效指導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練的。因此，我從每周兩篇讀書筆記開始，要求學(xué)生寫的讀書筆記有特定的模式。一篇讀書筆記首先要有閱讀時間、閱讀書目、閱讀方式，接著要有精彩文段的摘抄、人物關(guān)系及情節(jié)的梳理，最后要有自己的

閱讀感悟，其中閱讀感悟不少于200字。

如：一位八年級的學(xué)生在《活著》的讀書筆記中閱讀感悟部分錄入如下：

“富貴活著多不容易啊！我感覺他是生不如死。他眼睜睜地看著自己心愛的人一個個離自己而去時，他是多么的痛苦與悔恨！假如當(dāng)初他不那么好賭，假如當(dāng)初他好好經(jīng)營自己的家，假如他當(dāng)初好好愛自己的女人，假如……可是一切沒有假如，人生一旦錯了你就得為自己所犯的錯付出代價。我的人生才剛剛開始，我千萬不能像富貴那樣，活成了自己最不想看見的樣子……”

她對這本小說有如此深刻的感悟！

當(dāng)然，也有的學(xué)生的讀書感悟并不深刻，但“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，我也不會打擊他。我對讀書筆記的批改采用星級法。只要寫了的都給他們打三星，最好的五星，優(yōu)良的四星。每周的閱讀課，我還會讓幾位學(xué)生分享他們的讀書筆記，激勵寫得好的學(xué)生再接再厲，同時也激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

二、 以真情打動，內(nèi)心流瀉的文字

陶行知先生曾說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！逼鋵嵶魑暮螄L不是如做人一樣？好的作文，往往就是以真實而樸素的、人間普遍存在的情感，去打動讀者，引起共鳴的。為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟各種平凡而偉大的情感，我運用了名家名篇引領(lǐng)法及細致觀察體驗法。

我談?wù)勅绾芜\用名家名笛引領(lǐng)法。一般的名家名篇我都是直接在教材中選用，選擇的原則是與本學(xué)期訓(xùn)練點相吻合。如我這學(xué)期教八年級，主要訓(xùn)練點是“感親恩”，其中就選擇了朱自清的《背影》作為引領(lǐng)的名篇。首先，通過感情朗讀及情境渲染讓學(xué)生沉浸在朱自清的父子深情中。接著，重點引領(lǐng)學(xué)生細瀆“浦口送別”這一部分，特別是讓學(xué)生精讀描寫父親的語言、動作及作者心理的句子。然后，讓學(xué)生明白：好文章貴在有真情，其表達感情不需要驚天動地的故事，也不需要撕心裂肺的嘶吼。就如朱自清的《背影》，父親為兒子送行，攀過高高的月臺，買來了幾個橘子，事是極小的；然而聯(lián)系起父親當(dāng)時的心境及處境，不由得讓讀者像朱自清一樣潸然淚下。最后，讓學(xué)生回憶自己的父母在不經(jīng)意中為我們所做的觸動我們心弦的事，并仿照“浦口送別”抓細節(jié)進行動作描寫的方法，寫一個小片段。

學(xué)生們已經(jīng)被朱自清的父子深情觸動了心弦，很快就開始動筆書寫自己父母對自己所做的感人之事。這次作文訓(xùn)練，令我印象最深刻的是一位平時厭倦寫作文的學(xué)生竟然第一個將作文片段交給我。只見他寫道：“別人的孩子都讓爸爸媽媽感到驕微，而我卻總是給爸爸媽媽臉上抹黑。記得上個星期，我和七年級的同學(xué)打架了，爸爸媽媽被班主任‘請’到了學(xué)校。我慚愧得無地自容。班主任在向他們匯報我的情況時，我偷偷地瞄向爸爸媽媽，只見他們一臉無奈的樣子。我想：這次該挨揍了。可是，回到家后，爸媽并沒有打我，甚至連罵我都沒有，只聽到他們一聲聲長長的嘆息。這一聲聲嘆息，如一根根針，刺著我的心……”

這種于細微處見真情的表述，不正是我們所要教給學(xué)生的方法嗎？

而作文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生已不滿足于片段模仿，他們也學(xué)習(xí)朱自清，渲染氣氛，以某種線索貫穿全文，寫出感人至深的好文章。如楊靜同學(xué)的作文非常感人：“我頂著呼嘯的寒風(fēng)，縮著脖子往家的方向，艱難地前行。感覺走了好久，整個人都被凍僵了，好不容易到了家門□，我哆嗦著掏出鑰匙，打開家門，只聽見一陣嘩嘩的流水聲從廁所傳來。誰那么馬大哈？我想，我沖向衛(wèi)生間，頓時傻了眼。只見媽媽高高地卷起褲腳，正站在冰冷的水中，費力地洗著我的拉薩尼……

由此可見，用好課本中的名篇進行真情引領(lǐng)，效果是顯著的。

三、運用觀察體驗法，寫出真實感人的作文

我還讓學(xué)生運用細致觀察體驗法，學(xué)會觀察、體驗、感悟平凡生活中的真善美。當(dāng)自己被感動時，馬上用筆記錄下來，寫出自己那一刻最真實的感受。如開學(xué)初，有一位學(xué)生沒有吃早餐，我親自到教師飯?zhí)么蛄艘环菰绮徒o他。他在當(dāng)天的日記中寫道：“平日，我覺得語文老師很嚴厲，不茍言笑，我有些怕她，不敢接近她。今天，她卻像我的媽媽，在我肚子餓得咕咕叫時，端來了熱騰騰的米飯。吃著米飯，我的眼睛模糊了，是米飯的熱氣浸濕了我的眼睛吧？……”沒有細致的觀察和用心的體驗，哪來他的真情流露？

我的作文教學(xué)還是不成體系的，但我堅持著！我相信：愛閱讀的人，寫出來的文字不會是單調(diào)的！我堅信：用真心對待生活的人，寫出來的文字，一定是有溫度的！