班主任應(yīng)成為班級育人團隊的“首席”

洪 敏

班主任應(yīng)成為班級育人團隊的“首席”

洪 敏

新班主任；搭班教師；育人團隊

班主任應(yīng)是一個班級教育教學(xué)團隊的 “首席”，是班集體的“主心骨”。但是，這個“首席”并不容易做，對新班主任來說更是如此——班主任必須有精良的教育教學(xué)知識和較強的組織能力，在貫徹學(xué)校意圖方面起主導(dǎo)作用，還要在搭班教師和領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長之間發(fā)揮紐帶作用。當然，學(xué)校、搭班教師也要做好服務(wù)、配合的工作。

一、學(xué)校要做有權(quán)威、講公道的“老娘舅”

一是建立班級教師團隊共同育人責任制。學(xué)校在班級育人團隊組建完成后，應(yīng)該要求每位教師簽署共同育人責任狀，明確各自的權(quán)利、義務(wù)及考核標準。對搭班教師進行考評時，要關(guān)注其在班集體建設(shè)中的工作和表現(xiàn)。二是優(yōu)選新班主任。學(xué)校應(yīng)制定新班主任選拔標準。在選拔時，要注意候選教師是否具有敬業(yè)精神和擔任班主任的意愿；是否有較強的交往能力、溝通能力、組織能力；是否有較強的教學(xué)能力。其中的組織能力和教學(xué)能力是關(guān)鍵。三是重視以新班主任為首的育人團隊的組建。學(xué)校應(yīng)主動了解新班主任對搭班教師的選擇意向。對于初登講臺的新班主任，可以向其介紹候選搭班教師的基本情況。學(xué)校要注意育人團隊結(jié)構(gòu)的合理性。

二、新班主任要敢于并善于做好“首席”

一是樹立核心意識。新班主任要意識到，自己既是學(xué)生的“核心”，也是本班教師團隊的核心；既要管理學(xué)生，也要管理本班教師團隊。為此，新班主任要發(fā)揮主導(dǎo)和紐帶作用；要嚴于律己、帶頭示范，尤其要做好自己的教學(xué)工作，以確立威信；要與搭班教師共商班級目標和班級工作計劃；要及時將自己對搭班教師的贊賞和希望傳遞給對方；當班級的一門學(xué)科出現(xiàn)問題時，首先要反省自己的工作，同時又要敢于指出搭班教師的問題。二是尊重并服務(wù)于每一位搭班教師。對老教師，要充分尊重，虛心請教；對新教師，要多鼓勵，經(jīng)常向?qū)W生宣傳其閃光點，告訴學(xué)生這位教師對班級的喜愛；對骨干教師，要主動借其智慧謀求班級發(fā)展。另外，對學(xué)生不滿意的教師，對教育教學(xué)工作或家務(wù)繁重的教師，要加強溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛搭班教師。三是形成育人合力。群策群力，對新班主任來講尤為重要。因此，新班主任要認真組織班級分析會，可以在開學(xué)初、期中和期末召集數(shù)次班級分析會。每次班級分析會，新班主任都要認真設(shè)計議程、準備材料，充分聽取搭班教師意見，做好會議記錄并在整理成文后提供給搭班教師。如有必要，新班主任還可以召集針對特定問題的專題分析會。此外，新班主任要盡快了解搭班教師的特點尤其是特長，并善加利用，協(xié)調(diào)解決好教師團隊內(nèi)部的矛盾。

三、搭班教師要做既不“缺位”也不“越位”的“配角”

一是做班級建設(shè)的有心人。搭班教師應(yīng)主動承擔育人職責。對班級工作要做到經(jīng)常關(guān)注、主動參與、直抒意見、服從安排、及時補臺、絕不拆臺。在工作中，搭班教師要尊重、突出、配合、幫襯新班主任，既不能一推了之、不聞不問，也不能指手畫腳、過度干預(yù)。二是全力以赴做好教學(xué)工作。這無疑是搭班教師對新班主任最重要的支持和扶持。如果學(xué)生對自己所教學(xué)科學(xué)習(xí)熱情不高，成績不理想，搭班教師首先要從自身找原因、想辦法。三是有大局意識。一個班集體，就是一個教育教學(xué)共同體、發(fā)展共同體，也是利益共同體。同時承擔多個班級教學(xué)任務(wù)的搭班教師，要做到一視同仁，注意避免“偏心”的言行。

G451.6

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1005-6009（2017）87-0015-01

江蘇省昆山中學(xué)）