陪伴成長(zhǎng)是最美的教育姿態(tài)

姜志崗

【帶班主張】

【老班檔案】姜志崗，江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師，如皋市新長(zhǎng)征突擊手、教學(xué)能手、優(yōu)秀班主任，南通市優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任；所帶班級(jí)多次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀集體，個(gè)人受如皋市教育局嘉獎(jiǎng)，2016年獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功競(jìng)賽（高中組）一等獎(jiǎng)；近幾年主持南通市級(jí)教育科研課題兩項(xiàng)，在省級(jí)以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文10多篇，多篇論文獲省、市評(píng)比一等獎(jiǎng)。

陪伴成長(zhǎng)是最美的教育姿態(tài)

姜志崗

適合的教育就是最好的教育。陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，是一種教育姿態(tài)，也是一種教育情懷和教育境界。班主任要引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，指引學(xué)生的人生方向，首先必須是一個(gè)優(yōu)秀的陪伴者，陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)。在陪伴成長(zhǎng)中，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，融入學(xué)生；包容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，理解學(xué)生；多引導(dǎo)少批評(píng)，溫暖學(xué)生。

班級(jí)建設(shè)；內(nèi)在需求；自我教育；自覺(jué)成長(zhǎng)

適合的教育就是最好的教育。在我看來(lái)，“陪伴成長(zhǎng)”就是最適合的教育、最好的教育。陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，是一種教育姿態(tài)，也是一種教育情懷和教育境界。擔(dān)任班主任14年來(lái)，無(wú)論是帶初中班，還是高中班，不管是帶學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的實(shí)驗(yàn)班，還是帶文化基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)班，我一直都是以陪伴的姿態(tài)，將自己植入班級(jí)中，與學(xué)生一同成長(zhǎng)；盡我所能，努力引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)業(yè)發(fā)展、人際關(guān)系、生活態(tài)度等方面日有所得、月有所成。

一、融入是陪伴的第一要?jiǎng)?wù)

班主任應(yīng)融入學(xué)生。我不愿成為一棵大樹(shù)，俯視他們，吆喝著他們成長(zhǎng)，我更愿意蹲下身來(lái)，平視他們，甚至放低自己，為他們的成長(zhǎng)提供合適的教育。

近幾年，我連續(xù)帶了兩屆高三藝術(shù)班，這兩屆學(xué)生的高考成績(jī)都很優(yōu)秀，班級(jí)的本科上線率和全國(guó)重點(diǎn)高校錄取率均居年級(jí)首位，而且他們所在的班級(jí)還被評(píng)為“學(xué)校特色標(biāo)兵集體”。來(lái)自方方面面的朋友總會(huì)追問(wèn)我這樣的問(wèn)題：“治班有無(wú)絕招？”“如何帶領(lǐng)學(xué)校藝術(shù)班沖出南通，走向全省的？”說(shuō)真的，我說(shuō)不出高大上的一、二、三來(lái)，但我清晰地記得與學(xué)生們?cè)谝黄鸬娜杖找挂埂Ⅻc(diǎn)點(diǎn)滴滴。2016年8月底，我送完2015屆藝術(shù)班后又接手了新一屆的藝術(shù)班，這個(gè)班的學(xué)生更為另類(lèi)、叛逆。我很急，但沒(méi)慌。我從手把手地教他們打掃衛(wèi)生、整理物品做起，從要求自己在三天內(nèi)記住并叫準(zhǔn)全班39名學(xué)生的名字入手。我堅(jiān)持每天第一個(gè)到教室，最后一個(gè)離開(kāi)；我關(guān)心他們的一日三餐，關(guān)注他們成績(jī)的起伏，在乎他們的一顰一笑。一周后，我能說(shuō)出每位寄宿生的房號(hào)和床號(hào)，能背出每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的手機(jī)號(hào)；一月后，我能準(zhǔn)確辨認(rèn)每一個(gè)學(xué)生的筆跡，能熟練說(shuō)出每個(gè)學(xué)生的生日，能模仿部分學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和招牌動(dòng)作，能從背影和走路姿勢(shì)中區(qū)分出他們中的大多數(shù)。

苦心者，天不負(fù)。第一次考試，我班的成績(jī)大幅度提升。我緊緊抓住這一難得的教育契機(jī)，在班級(jí)開(kāi)展主題教育月系列活動(dòng)。我組織了三個(gè)層面的“我想對(duì)你說(shuō)”活動(dòng)，包括家長(zhǎng)和孩子間的相互說(shuō)、家長(zhǎng)和教師間的相互說(shuō)、孩子對(duì)自己的理想說(shuō)。這個(gè)活動(dòng)后，我們班師生、生生之間的和諧互動(dòng)交流成為常態(tài)，班級(jí)的氛圍愈發(fā)溫暖和諧。

我常對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生說(shuō)：“青春就是一場(chǎng)叫人不斷犯錯(cuò)的‘劫’，每一次錯(cuò)誤都是一次自我糾偏、自我教育、自我成長(zhǎng)的極好機(jī)會(huì)。”我常對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生說(shuō)：“別急，慢慢來(lái)，我懂你，我陪你！”學(xué)生們常對(duì)我說(shuō)：“老師，我聽(tīng)懂了，謝謝您！”家長(zhǎng)常對(duì)我說(shuō)：“老師，我的孩子又進(jìn)步了，我的孩子更懂事了，上次放月假在家搶著做家務(wù)，還給他爺爺搓背了?！薄傊?，我們班有說(shuō)不完的奮發(fā)圖強(qiáng)、陽(yáng)光向上，說(shuō)不盡的師生情誼、班級(jí)榮光。

所以，我認(rèn)為，教育者想要促進(jìn)受教育者的成長(zhǎng)，首先必須融入其中，而融入的第一步就是學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)。有時(shí)，在傾聽(tīng)中能使看起來(lái)無(wú)法解決的問(wèn)題自然而然地得到解決，使千頭萬(wàn)緒的問(wèn)題變得清晰起來(lái)。我以為，耐心傾聽(tīng)就是教師真愛(ài)的外顯。我始終將自己定位為學(xué)生成長(zhǎng)共同體中的首席，而不是首腦；我努力做到融入其間，有“站位”而不“越位”。

二、容錯(cuò)是陪伴的核心

容錯(cuò)與體諒是德育之最高人性美。在我眼里，只有學(xué)生的“問(wèn)題行為”，沒(méi)有無(wú)藥可救的“問(wèn)題學(xué)生”。我總是盡最大努力體諒和包容學(xué)生的一時(shí)之失，一事之過(guò)，因?yàn)槲抑罌](méi)有容錯(cuò)就絕對(duì)沒(méi)有真正的陪伴。

2015屆高三藝術(shù)班有位男生小C，小C非常叛逆，文化成績(jī)平平，專(zhuān)業(yè)水平也很一般，但是他情感細(xì)膩、文字優(yōu)美。距離高考僅剩70多天時(shí)，外校一個(gè)Y姓的女生來(lái)我班借讀，三天后就有學(xué)生告訴我，C和Y的關(guān)系似乎特別“好”。一日午自習(xí)，我到班巡查，正巧趕上C向Y放飛紙飛機(jī)，只見(jiàn)那愛(ài)情航班穩(wěn)穩(wěn)地降落在了Y的課桌上……我沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)責(zé)備質(zhì)問(wèn)，只是輕輕地拿起紙飛機(jī)，靜靜離開(kāi)了教室。當(dāng)天晚自習(xí)下課后，我在教學(xué)樓的樓梯口等到了小C，悄悄地把紙飛機(jī)塞到他手里，一語(yǔ)未發(fā)，只是那紙飛機(jī)兩翼上留有我寫(xiě)下的一句話——“愛(ài)情的火苗是青春最美麗的燃燒，無(wú)罪無(wú)過(guò)。愿君無(wú)怨無(wú)悔！”第二天清晨，我5點(diǎn)36分到辦公室，發(fā)現(xiàn)辦公桌上有一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)的信，是小C寫(xiě)給我的。在信中他寫(xiě)了他家三代人的紛爭(zhēng)、雙親的婚變、自己的叛逆，字字含情，句句動(dòng)人。他在這封信的結(jié)尾處這樣寫(xiě)道：“這么多年來(lái)，我第一次遇到?jīng)]有當(dāng)面責(zé)備我的老師，這也是我第一次向他人訴說(shuō)這些不堪的往事。老師，再過(guò)五天，我就滿十八周歲了。這是我收到的最好的成人禮，沒(méi)有之一?！蹦前隧?yè)信箋上留下了他已經(jīng)干透的淚痕，這些都深深地刺痛了我的心。我該做些什么呢？我不停地追問(wèn)自己。當(dāng)天，我就想辦法與他的父親取得了聯(lián)系，并通過(guò)微信將這封信件發(fā)給了他。收信后，這位多年對(duì)兒子不管不顧、不聞不問(wèn)的父親即刻啟程，他驅(qū)車(chē)八小時(shí)，從青島趕來(lái)，一路狂奔，一路飆淚……當(dāng)天晚上9時(shí)40分許，我與C等到了他的父親。一見(jiàn)到我，兩眼通紅的C的父親便對(duì)我說(shuō)：“老師，你挽救了我與兒子的感情。你讓我懂得了怎么去做個(gè)父親?！盋在我身旁淚眼婆娑地看著我……我知道，我已走進(jìn)了孩子的內(nèi)心深處。后來(lái)，C如愿考上了南京的高?！?016年元旦，C回學(xué)?？次遥樀劳瓿筛咝２贾玫摹盎卦L母校，感恩師長(zhǎng)”的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)。臨別時(shí)，他紅著臉，怯生生地對(duì)我說(shuō)：“老師，我想跟你合個(gè)影，帶在身邊，行嗎？”合影時(shí)，他緊緊地握著我的手，沒(méi)有一絲做作，有的都是感動(dòng)和友誼。我深深知道：寬容有愛(ài)，始有教育，最美的教育應(yīng)是喚起學(xué)生的內(nèi)心覺(jué)醒。當(dāng)我們千方百計(jì)地將教師的換位體諒、有度容錯(cuò)與學(xué)生的設(shè)身體悟、自我糾偏巧妙地結(jié)合起來(lái)，就必定能更好地促成學(xué)生和教師自身的不斷裨補(bǔ)缺漏、向善向上。

三、“多評(píng)少批”是不二法寶

我一直遵循這樣一條治班之道：引導(dǎo)千回不嫌多，批評(píng)謹(jǐn)記慎且少。高中的學(xué)生已經(jīng)形成了對(duì)外界的自我認(rèn)知，單純的批評(píng)很容易造成師生間的對(duì)立，學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)槟娣炊龀霰畴x教師期待的行為。所以，在教育實(shí)踐中，我重“導(dǎo)”慎“批”，即使是非批不可的情況，也在“導(dǎo)”中“批”，努力做到寓“批”于“評(píng)”。

2016屆有個(gè)M姓男生，他身材瘦小，聰明靈活，但時(shí)間觀念不強(qiáng)。一個(gè)冬日的早晨，M又遲到了，我便坐在他座位上一邊看他的筆記，一邊等他到班。上課鈴響后約三分鐘，他神色慌張地出現(xiàn)在了教室的后門(mén)，伸頭掃視教室一圈后，不見(jiàn)我身影，長(zhǎng)舒一口氣，神氣活現(xiàn)地向座位走去，邊走邊往前門(mén)處張望。此時(shí)，我站起身來(lái)，他驚愕道：“老師……”我沒(méi)有責(zé)問(wèn)他為何遲到，而是指著后門(mén)說(shuō)道：“你原路返回，再進(jìn)來(lái)一次?！彼驹G地返回，站在后門(mén)小聲地說(shuō)了句“報(bào)告”，我示意他進(jìn)來(lái)，又說(shuō)：“你出去，再進(jìn)來(lái)一次?！彼怪^，又一次走向后門(mén)。走出教室后，若有所思的他突然轉(zhuǎn)身徑直走向前門(mén)，站在門(mén)口高聲喊道：“報(bào)告！”那日清晨，在一聲響亮的“報(bào)告”聲中，M迎著全班同學(xué)的目光，緩緩地回到座位上。自那天起，M遲到的次數(shù)越來(lái)越少，高考百日沖刺期間，他竟成了我們班最早到班的成員之一！直到現(xiàn)在，我總會(huì)想起那個(gè)早晨M被我從后門(mén)“導(dǎo)”向前門(mén)，從遲到“導(dǎo)”向早到的畫(huà)面，耳畔總縈繞著那聲清脆的“報(bào)告”，像是小苗破土而出的聲音，我堅(jiān)信，這棵萌芽的小苗終將長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

校園里最多的是人，要做好人的教育工作，班主任首先要讓學(xué)生在“導(dǎo)”的過(guò)程中冷靜下來(lái)，心平氣和地糾錯(cuò)改過(guò)，從而逐步實(shí)現(xiàn)自我約束、自我管理、自我覺(jué)醒，這樣的教育才有實(shí)效，才溫情而聰慧，才能潤(rùn)澤學(xué)生的生命。在陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，班主任只有與學(xué)生以及家長(zhǎng)相師，才能更好地與事俱進(jìn)，與人俱進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生們同頻共振，與教育同在。

G451.6

A

1005-6009（2017）87-0028-03

姜志崗，江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)（江蘇如皋，226500）教師，一級(jí)教師，南通市優(yōu)秀教育工作者，南通市優(yōu)秀班主任。