淺談如何提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量

江蘇省鹽城市亭湖小學(xué) 王傳玉

寫作能力是學(xué)生立意能力、謀局布篇能力、書寫能力的有機結(jié)合，也是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，同時寫作需要大量的素材積累，對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有較高的要求，所以開展高效的小學(xué)語文作文教學(xué)對小學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力的提升有重要意義。但是在實際教學(xué)中，作文教學(xué)是存在較大難度的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷，教師難以找到有效的教學(xué)策略，使小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量難以提升。本文主要從教學(xué)實際出發(fā)，從多方面論述提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的策略。

小學(xué)語文 作文教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

作文教學(xué)始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，它要求學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，運用文字語言來表達(dá)自己的情感，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的有效途徑。因此，寫作是學(xué)生表達(dá)自我、抒發(fā)情感的重要方式，同時寫作能力也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。盡管教師一直在教學(xué)中不斷革新傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，但是實際上還存在很多的問題，使得教學(xué)質(zhì)量難以得到顯著的提升。那么我將針對小學(xué)語文作文教學(xué)，淺談提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

興趣是最好的教師，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生經(jīng)常完成任務(wù)式的寫作，以至于壓抑了學(xué)生寫作的積極性。教師要改變過去的教學(xué)模式，想法設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極地投入寫作學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。從小學(xué)生的個性特征來看，他們往往具有濃厚的好奇心以及豐富的想象力，教師在教學(xué)中可以很好地利用這個特征，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象對自己感興趣的內(nèi)容進行寫作。就以《我想發(fā)明的機器人》的教學(xué)為例，這次寫作教學(xué)的主要內(nèi)容是希望學(xué)生展開想象來描繪一個精彩的未來世界，在那個世界當(dāng)中有各種各樣的機器人來分擔(dān)人們的各種工作，這就需要學(xué)生用想象力來設(shè)計這些多功能的機器人，并且用流暢的語言表達(dá)出來，讓同學(xué)和老師了解自己的想象作品。在這樣的課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生的寫作任務(wù)預(yù)設(shè)過多的條條框框，只要不出現(xiàn)重大的語病以及通識性錯誤就行了，同時教師不為學(xué)生推薦過多的素材，讓學(xué)生從自己的生活實際經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)生活中的事物來發(fā)散思維，展開想象。這樣的方式能夠讓學(xué)生的想象思維活躍起來，為自己所期待的未來世界添上色彩，使寫作的興趣得以有效的激發(fā)。

2.養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣

寫作課程的開展，為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我、抒發(fā)情感的平臺，這也就要求學(xué)生在寫作過程中選擇素材要具有真實性，這樣真實的素材才具有感染力，讓讀者產(chǎn)生共鳴，體會作者的真情實感。但是現(xiàn)在很多小學(xué)生不善于觀察生活中的細(xì)小事物，很難在寫作中將文字語言與實際生活結(jié)合起來，以至于很多學(xué)生在寫作中運用的素材都有“假大空”的通病，使得寫出來的文章沒有太多的研讀價值。所以為了提高作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生寫出來的文章更加貼近生活，富有真情實感，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，從生活中積累可用的寫作素材。教師在進行《我的父母》的教學(xué)時，是希望通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，對父母進行客觀詳細(xì)的描寫，直觀地表現(xiàn)父母無私的愛。但是在很多的文章中都是寫的父母經(jīng)常早起為自己做早飯、在自己生病時背著自己去醫(yī)院，或者是每天不厭其煩地叮囑自己要在去學(xué)校的路上注意安全。這樣的素材很明顯不都具體，或者是缺乏真實性，以至于寫出來的文章不過是記流水賬。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠觀察生活中的細(xì)節(jié)，比如父母在飯桌上為自己夾菜時，總嘮叨著說：“我不愛吃肉，你多吃點?！被蛘咴谕砩蠟樽约号菖Ｄ虝r，看見父母的手已經(jīng)不再光滑。這樣的素材往往具體到了細(xì)節(jié)，更加具有真實性，運用在文章中能夠直擊人心，與讀者產(chǎn)生共鳴。所以教師要通過科學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，成為一個善于觀察生活的人。

3.注重學(xué)生閱讀的積累

詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”指的是當(dāng)一個人有了足夠多的閱讀積累時，就能夠毫無阻礙地寫作，有如神助。而在當(dāng)前的作文教學(xué)中，很多學(xué)生都有無話可寫的通病，總是一提起筆就不知道要寫什么。歸根結(jié)底，是因為自己的閱讀量有限，缺乏有效的積累，以至于總是不知道要寫什么。那么針對這樣的情況，教師要多引導(dǎo)學(xué)生閱讀，主動閱讀的積累，不但對個人的寫作能力有顯著的提升，還能使個人的文學(xué)素養(yǎng)上一個檔次。于是，教師可以在日常生活中為學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍，引導(dǎo)學(xué)生在空閑時刻根據(jù)自己的興趣拿起一本書來閱讀，看一看未曾到過的遠(yuǎn)方，品味那些百態(tài)的人生，獲得內(nèi)心深處的力量。而在每個月的月底，教師開一次閱讀品鑒大會，在這個活動中，學(xué)生可以拿出自己的讀書筆記，與同學(xué)和老師分享那些書中的精彩片段，或者可以談一談自己讀了哪些書，又獲得了怎樣的啟發(fā)。這樣的品鑒大會，其實是一個閱讀成果匯報大會，讓教師了解學(xué)生真實的閱讀情況，從而開展針對性教學(xué)，同時切實擴大學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在寫作時能夠下筆有神。

【結(jié) 語】

以上是本人的淺薄見解，總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不管是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是當(dāng)前的素質(zhì)教育中，一直都是廣大教師開展語文教學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容。并且在新課程改革中，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力一直是重要的目標(biāo)，因此教師在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，要從根本上對教學(xué)方法進行改革，將培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣作為開展教學(xué)的必要前提，運用科學(xué)的教學(xué)策略構(gòu)建成高效的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

【1】王奧莉.激發(fā)興趣，開辟渠道，培養(yǎng)個性——小學(xué)語文作文教學(xué)初探 【J】.宿州教育學(xué)院學(xué)報，2007（06）

【2】朱愛娟.立足實際提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的思考 【J】.文理導(dǎo)航（下旬），2014（12）