高中作文講評方法探討

高中作文講評方法探討

江西省永新縣第二中學 段全文

作文講評是高中作文教學的組成部分，通過作文講評能夠讓學生找準自己正確的寫作方向，還能夠幫助學生彌補在寫作中存在的不足，為教師及時調(diào)整作文講評的方法提供依據(jù)。高中語文教師要重視在教學實踐當中總結(jié)和積累經(jīng)驗，根據(jù)學生的寫作特征進行教學方法的創(chuàng)新和完善，形成多元化和個性化的作文講評方法，從而提高學生的寫作質(zhì)量，為學生語文素質(zhì)的提高打下基礎。

一、粗批快評，及時反饋

高中作文講評具有不可替代的作用，但是這并不意味著高中作文講評要占據(jù)學生寫作的大部分空間，而且也不是為了講評而講評，況且優(yōu)秀的作文并不是通過教師的講評和批改形成的，而是學生在批改當中吸取經(jīng)驗教訓，并通過不斷完善寫作方法和潤色文章而形成的。就傳統(tǒng)的高中作文講評方法而言，教師都是采用的經(jīng)批細改的方法，不僅耗費了大量的時間，也導致了講評不及時問題，當教師在完成所有作文的批改后，學生對于作文的熟悉度已經(jīng)大大降低，從而降低了講評作文的效果。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以采用粗批快評的作文講評方法，及時有效地給予學生寫作反饋，但是粗批快評并不是單一的講求批改的速度或者是敷衍了事，而是要抓住學生文章當中最為突出的失誤力圖切中要害，而且能夠極大地縮短反饋的時間，能夠讓學生在講評中發(fā)現(xiàn)和彌補自己的不足。總之，粗批快評是一種有效的高中作文講評方法，能夠讓學生趁熱打鐵，知曉和改正自己的錯誤，提高學生的寫作能力。

二、隨改隨評，培養(yǎng)興趣

教師在作文講評的過程中如果發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀文章，并且能夠讓學生有所借鑒和提高的內(nèi)容，可以有效利用課前的幾分鐘時間為學生朗讀優(yōu)秀作文，并進行恰當?shù)狞c評，也就是做到隨改隨評，為學生帶來驚喜，也能夠激發(fā)學生的寫作熱情和興趣，使得學生能夠積極主動地投入寫作，不斷提高寫作的質(zhì)量，期盼在課堂上能夠收到屬于自己的驚喜。通過朗讀以及點評學生優(yōu)秀作文的形式，學生能夠逐步意識到作文訓練的重要性，而且也能夠了解到教師對于學生寫作的關(guān)注度，因此在今后的寫作當中不會存有懈怠之心；同時，優(yōu)秀文章被教師朗讀和贊美的學生在接下來的作文寫作當中會更加的發(fā)奮努力，從而寫出更加優(yōu)秀的作品，其他的同學也可以以此為榜樣積極主動地投入寫作，不斷提升寫作質(zhì)量。例如，教師讓學生以感受高三為話題進行寫作，在批改當中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)秀作品時要及時的與其他學生分享，并指出這部作品當中在細節(jié)描寫、寫作技巧運用以及真情實感等方面運用的精妙之處，讓學生在借鑒以及反思當中增強寫作能力。

三、當面?zhèn)€評，滋潤心底

高中學生面臨著較大的學習壓力，而他們在心理方面渴望被重視和被關(guān)注，這也是幫助學生舒緩壓力和明確學習方向的有力途徑。高中作文的寫作同樣如此，為了提高作文講評的效果，教師要注重關(guān)注學生的寫作過程，讓學生真正感受到被重視和關(guān)注，激發(fā)學生的寫作熱情和積極性，消除學生對于作文寫作興味寡然的思想。教師可以以此為基礎實施當面?zhèn)€評，同時將與學生面對面的作文講評打造成師生平等對話的平臺，增強師生之間的學習互動，同時也能夠拉近教師以及學生之間的距離，消除師生之間的隔膜。在面對面的講評作文時，教師可以首先指出生在寫作中存在的優(yōu)勢，給予學生肯定和贊賞，接下來要指出學生在寫作中存在的不足之處，并啟發(fā)學生采用有效的彌補方法加以完善，尤其是要重視對學生不健康的思想和個性進行分析指導，真正滋潤學生的心底。對于當面講評作文的學生教師要做好詳細的記錄，并為學生形成一個寫作檔案，關(guān)注學生的寫作過程，重視學生的每一次進步。

四、自評自改，完善人格

高中作文講評方法要結(jié)合學生的實際特征以及教學需要進行靈活的選擇和應用，同時要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師單一講評的策略，要給予學生更多的自主評價機會，使得學生能夠進行自我評價，同時也要注重發(fā)揮小組合作評價的作用，在小組講評當中讓學生充分發(fā)揮自己的自主性和發(fā)表自己的獨到見解，使得學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身在寫作中存在的問題，在講評當中從其他同學的作品當中收獲豐富的知識和技巧，在今后的寫作中進行靈活的應用，提高寫作的質(zhì)量，并促進寫作方法的完善。學生的自改自評不能夠放任自流，而是要為學生提出相應的評改標準，同時教師要做好抽查工作。另外，文如其人在高中生的作文寫作當中有著十分明顯的體現(xiàn)，而教師也能夠從學生的作文當中看到學生對于人生和社會的思考。對此，教師要評人平文。例如，對于思想比較為偏激的學生，教師要注重引導學生辯證客觀地看待社會和人生；對于缺乏創(chuàng)新精神的學生來說，教師在講評時要鼓勵學生走出陳舊老式的束縛，在寫作中融入創(chuàng)新元素。

高中作文講評是教師不可忽視的作文教學內(nèi)容，關(guān)系到學生的寫作質(zhì)量以及寫作方法的完善發(fā)展，同時也是教師不斷完善和創(chuàng)新獎評方法的重要依據(jù)，需要得到教師的重視，也需要號召學生的積極參與，真正發(fā)揮學生的主體作用，通過良好的師生互動以及學生主體性的發(fā)揮促進學生寫作能力的發(fā)展和個性的發(fā)揮。高中語文教師要善于從教學以及學生的個性發(fā)展出發(fā)，注重運用多元化和個性化的作文講評方法，萬紫千紅總是春，而作文講評會讓整個春天散發(fā)出勃勃生機。