以《學校常規(guī)我知道》為例，淺談新教材背景下低年級規(guī)則教育“三步曲”

以《學校常規(guī)我知道》為例，淺談新教材背景下低年級規(guī)則教育“三步曲”

江蘇省蘇州市太倉市科教新城實驗小學 楊 蘊

通過一年級《道德與法治》課程中《學校常規(guī)我知道》這一課例的分析，展開對新課程背景下低年級規(guī)則教育的思考，對原教學課例教學進行加工設計，并以“知規(guī)”“制規(guī)”“踐規(guī)”三個步驟為線提出有效地開展低年級規(guī)則教育的“三步曲”。

在2016年4月《教育部辦公廳關于2016年中小學教學用書有關事項的通知》中第二條明確指出：為貫徹落實黨的十八屆四中全會關于在中小學設立法治知識課程的要求，從2016年起，將義務教育小學和初中起各年級“品德與生活”“思想品德”教材名稱統(tǒng)一更改為“道德與法治”。在新教材的背景下品德課堂不可能一塵不變、墨守成規(guī)，我們將進行哪些方面的調整？對課堂教學如何改？怎樣更有效地對學生進行品德教育？這是值得每個品德教師深思的。筆者將以一年級《學校常規(guī)我知道》一課為例，結合自己的教學實踐淺談一下自己對新教材背景下低年級規(guī)則教育的幾點看法。

品德課是一門綜合性實踐課程，筆者認為一堂成功的品德課不該是大量的游戲活動的純粹的玩樂課，更不應是傳統(tǒng)的教師一味講授思想灌輸課，應當是富有層次，深入淺出又讓學生回味無窮的課。簡單地說，一堂成功的品德課應當像一支婉轉的歌曲，朗朗上口而又打動人心，給人繞梁三日余音未絕之感。因此，筆者認為新課程背景下低年級規(guī)則教育應奏響以下“三步曲”。

一步曲：交流討論做“前奏”，初步認識規(guī)則（認知教育）

“學校常規(guī)我知道”這一單元體驗就是要讓學生了解學校的常規(guī)，樹立一種規(guī)則意識。規(guī)則意識恰恰就是法律意識的一塊基石，初入學的孩子正處于思想道德的起步階段，因此上好這一課非常重要。

可是，如何才能讓懵懂無知的一年級小朋友能夠順其自然地，初步認識規(guī)則呢？大張旗鼓地宣講規(guī)則固然是一種清晰響亮的開場，但是低年級的孩子一定會覺得課堂非常的無趣，失去學習的積極性。對于這些對什么都感興趣、愛玩游戲、愛交朋友的小朋友來說，朋友、歌曲、聊天這些應該是他們所喜聞樂見的了。出于這樣的考慮我設計了如下教學導入環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設情境 歌曲導入

1.讓學生說說上學有些什么開心的事？（認識了哪些老師？交到了哪些新朋友……）

師：哇，大家認識了這么多新朋友，今天老師也給大家介紹一位新朋友，你們想認識它嗎？（想）

牛牛：小朋友們，你們好！我是咱們學校的吉祥物，牛牛。今天很高興能和你們一起來學習，作為見面禮，我給大家?guī)硪皇缀寐牭母枨?，名叫《一年級》，希望你們能喜歡。

2.大家一起來聽聽這首《一年級》

（播放《一年級》）

3.在這首歌中你聽到了一年級的小朋友在學校要做到些什么？（小眼睛看老師……）

4.這些都是小學生基本的一些學校常規(guī)，那么在學校里我們?yōu)槭裁匆袷爻Ｒ?guī)，還有那些常規(guī)我們要做到呢？今天老師就和大家一起來學習——學校常規(guī)我知道。

課堂的這一導入部分，其實在整個規(guī)則教育中是一個初步的認知教育環(huán)節(jié)。教者應當通過這一環(huán)節(jié)讓學生清楚地認識到生活中處處有規(guī)則，而學校只是其中的一個地方。在這塊設計中孩子們在牛牛這個新朋友的帶領下，激發(fā)了這次課堂學習的興趣，在切題的歌曲啟發(fā)下，非常容易地發(fā)現到歌曲中所包含的一些基本的學校常規(guī)。教學設計的目的倒是順利達成，但是事后想想總感覺欠缺了點兒課堂的開放性。學生只知道了學校有規(guī)則，卻沒有意識到生活處處有規(guī)則，這樣的規(guī)則認識未免狹隘了些。

那么這低年級規(guī)則教育的一步曲究竟該是什么樣的呢？既然牛牛的出現已經順利順利激發(fā)了學習興趣，其實而已不必再以歌曲開場，不如就讓新朋友和牛牛來一次輕松的聊天嘛?；蛟S可以這樣設計：

創(chuàng)設情境 談話導入

1.牛牛：小朋友們，你們好！你們認識我嗎？（認識?。?/p>

牛牛：對呀，我是咱們學校的吉祥物！你們想和我成為好朋友嗎？（想?。┡ＥＯ矚g和懂規(guī)則的小朋友做朋友。小朋友們你們知道我們的生活中哪些地方有規(guī)則嗎？

2.學生交流生活中發(fā)現規(guī)則的地方。（學校、電影院、馬路、商場……）

3.牛牛：小朋友們，你們發(fā)現了嗎？原來我們的生活中處處有規(guī)則。今天牛牛想和大家一起在我們的學校走走，看看我們在學校里我們?yōu)槭裁匆袷爻Ｒ?guī)，有那些常規(guī)我們要做到呢？今天老師就和大家一起來學習——學校常規(guī)我知道。

低年級的孩子都有強烈的表達欲望，修改后的導入，有了自由發(fā)現規(guī)則、發(fā)表看法的機會，很好地體現課品德課堂的開放性。另外也讓學生對規(guī)則形成了一個最基本的也是比原來更為正確的認識——規(guī)則不專屬于學校，生活處處有規(guī)則。

如此讓學生在輕松的交友聊天情境中形成對規(guī)則的初步認識，這樣的“前奏”輕松舒緩，應當是低年級學生所喜愛的，且易于接受的。

二部曲：體驗活動做“主旋律”，深刻理解、嘗試制定規(guī)則（深化教育）

不論是從前低年級的《品德與生活》還是高年級的《品德與社會》，亦或者現在的《道德與法治》，品德課程它都是一門具有實踐性的綜合課程。因此，在新課程的背景下，課堂上的體驗活動仍應當是課堂教學的“主旋律”。

在《學校常規(guī)我知道》這一課的課堂教學中我進行了如下幾個活動環(huán)節(jié)：

活動一：觀看動畫《不以規(guī)矩不能成方圓》

1.觀看動畫出示：不以規(guī)矩，不能成方圓——《孟子》

2.你覺得什么是規(guī)矩？

3.小游戲：“方圓我來畫”

4.師小結：

規(guī)矩：原本指用來畫方、圓的工具，現在多用來指規(guī)則、規(guī)范、準則。

活動二：“假如學校沒有規(guī)則……”

小視頻示例：

假如課堂上小朋友想發(fā)言不舉手，……

假如去操場做操時大家不排隊，……

假如食堂里用餐時隨便坐，……

假如……，……

生想象交流，沒有規(guī)則的學校會是什么樣的？體會自覺遵守學校常規(guī)是多么重要。

活動三：有規(guī)則的學校

有規(guī)則的校園照片展示，讓有規(guī)則的學校和之前沒有規(guī)則的情況進行反差，讓學生深刻感受到規(guī)則的重要性。

活動四：學習兒歌《坐立行》

過渡：其實呀，遵守規(guī)則不僅能夠讓我們的生活學習更有秩序、避免一些危險的意外狀況，規(guī)范的坐立走姿勢對我們的健康生長也是非常重要的呢！

1.小知識介紹：我們小朋友的骨骼彈性大、硬度小、不易骨折易彎曲，如果我們在這一時期沒有養(yǎng)成正確的坐立行姿勢等長大了，骨骼變硬了，你想再糾正可就不可能了。那么應該怎樣坐立行才是正確的呢？

2.理解“坐、立、行”

3.出示圖文連線，生回答。師相機點評。

4.小結出示：我們應當坐如鐘、站如松、行如風。

5.出示圖片配音《坐立行》兒歌，學生跟著念一念、做一做

活動五：欣賞考驗《升旗儀式》

1.播放學校星期一升旗儀式視頻。

師表揚小朋友們的認真并讓生自己說說還有哪些不足。

2.播放閱兵式上解放軍叔叔的升旗視頻，感受學習一下我們的軍人叔叔升國旗的英姿呀！跟著解放軍叔叔一起升再一次國旗！

3.播放視頻。

（1）全體起立升旗敬禮（師觀察學生的站姿）。

（2）師相機表揚學生的進步。

筆者以教材中出示的道德經典語錄《孟子》中的“不以規(guī)矩，不能成方圓”一句來貫穿課堂。通過《不以規(guī)矩不能成方圓》這一簡短的動畫和“方圓我來畫”的小游戲來讓學生初步認識什么是“規(guī)矩”；然后通過討論“假如學校沒有規(guī)矩”和展示欣賞“有規(guī)矩的校園”一反一正雙管齊下讓學生漸漸明白要有美好的學習生活必須遵守規(guī)矩，對學校規(guī)則的重要性有了較深刻的認識，教學效果都是相當明顯的。但是后面的《坐立行》兒歌的學習和學生、閱兵式《升旗儀式》的對比學習，在整個教學中有點格格不入，似乎是一首歌曲中的小插曲，打破了教學的整體感。筆者想，其實“坐立行”“升旗儀式”不也是學校規(guī)則中的一部分嗎？為何不在無規(guī)則的學校和有規(guī)則的學校的對比情景中穿插著進行學習，這樣教學的整體感就不會被打破了。

另外，整堂課的活動設計活動性是不缺乏的，但是實踐性還不夠，目前所有的活動設計，其實都是學生在老師的引領下，一步步加深的規(guī)則重要性的認識，其實還是一個被動學習的過程。而我們的教者應當想辦法努力讓學生在課堂上從被動認知轉為主動實踐。我們不妨在學生意識到規(guī)則的重要性后增設當堂制定規(guī)則的環(huán)節(jié)。設計如下：

規(guī)則我制定

（前面的有無規(guī)則的學校對比體驗中，學生除了感受到規(guī)則的重要性，他們還會發(fā)現學校的方方面面都需要相應的規(guī)則）

1.出示食堂、課堂、衛(wèi)生、禮儀等。

2.學生四人小組選擇感興趣的關鍵詞討論制定出相應的需要遵守的規(guī)則。

要求：（1）小組確定制定何種常規(guī)。

（2）小組討論具體規(guī)則，一人記錄。

（3）組長匯報。

3.最佳規(guī)則評比。

這個增設的活動能以方面能讓學生在這次的規(guī)則學習中轉被動為主動，并且在小組的合作、討論和教師的巡視過程中，可以初步培養(yǎng)學生的小組合作意識。課程的實踐性就有了很好的體現。而校規(guī)的涵蓋的方面太多，學生無從抓起，因此細分方向的關鍵詞一方面給予了學生選擇的方向，另外多樣的選擇性也體現了課程的開放性。

三部曲：社會實踐做“尾聲”，自覺遵守、施行規(guī)則（行動教育）

良好的德行絕對不是老師教了學生就能擁有的，課堂教學是獲得道德理念的窗口，但是真正要具有良好的品德還需要經受生活的歷練。為了讓學生的知行相統(tǒng)一，為了能讓學生更好地面對實際生活的考驗，因此課堂教學中運用的資源、事例也應源自學生的生活。

課堂源于生活還應回歸生活，課后的評比活動“爭當遵規(guī)小牛人”恰恰就是讓課堂教學回歸學生生活的關鍵舉措。我運用了競賽、表揚、對比等多種形式讓學生們時常審視自己的言行，不僅僅是課堂上，“爭當遵規(guī)小牛人”的評比活動也是激勵學生在離開課堂后還能夠依舊自覺遵守規(guī)則。設計如下：

課外延伸：《爭當小標兵》

師：親愛的小朋友們，養(yǎng)成好習慣重要的是堅持。老師這兒有張表格，課后請小朋友之間相互提醒，相互監(jiān)督，共同遵守學校常規(guī)，一個星期后再來評選遵守學校常規(guī)的小牛人。

從這一活動設計中可以看到，活動的可操作性還是很強的，評比表中的各個項目也的確是學生們學校規(guī)則中的一些最基本的要求。但是在加入了自主制定規(guī)則的環(huán)節(jié)后，我們的這個課后評比表中的項目不如直接以課堂上的學生自主制定的優(yōu)秀規(guī)則納入其中，形成相應的“課堂常規(guī)評比”“衛(wèi)生常規(guī)評比”“食堂常規(guī)評比”“禮儀常規(guī)評比”等各類評比表。讓學生主動參與定制的規(guī)則直接運用于自己的生活實踐之中，這樣就可以讓原本被動地遵守規(guī)則的行為成功轉變成學生主動維護自己親手制定的規(guī)則的自覺行動。

當然這一舉措不應當僅僅在課堂上簡單地公布一下評比規(guī)則，后期的活動開展和反饋都應當落實，活動中還可以融入“小手拉大手”行動，讓家長們參與到學生踐行遵規(guī)的活動中，成為學生行為的第三方觀察者，讓學生在之間的自評和互評意外加入家長評價，對于學生的踐行能夠起到及時正確的引導，評價也能達到主觀與客觀相結合。

筆者認為若能以這樣的“三步曲”，層層遞進、課內外環(huán)環(huán)相扣地開展教學，低年級規(guī)則教育的這首歌必定能夠唱得深入人心，唱得繞梁三日不絕于耳。

【1】品德與生活課程標準，2011

【2】品德與社會課程標準，2011

【3】道德與法治教師用書

【4】 “教育部辦公廳關于2016年中小學教學用書有關事項的通知”【S】，2016（4）