靜待春暖花開

黃麗萍

解讀

靜待春暖花開

黃麗萍

2017年5月16日至18日，第12屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評活動無錫賽區(qū)在無錫市蘭亭小學(xué)隆重舉行。這是“杏壇杯”歷經(jīng)12來第一次迎來書法專場的活動，是全省書法課堂展示交流的一次盛會。本次展評活動的主題為“人在課中央”。

“人在課中央”，是思維在課中，學(xué)習(xí)活動在課中，情感投入在課中。倡導(dǎo)教學(xué)從人出發(fā)，服務(wù)于人的生命成長的價值追求。在課堂中，師生互為本位，相互支持，相互影響，同生共長。

一、用心讀你，千遍也不厭倦

讓學(xué)生站在課中央，我們需要時時把學(xué)生放在心里，經(jīng)常審視自己是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的成長需要？是否滿足了學(xué)生成長的需要？是否提升了學(xué)生成長的需要？上課前，我們要了解“學(xué)生已經(jīng)有了什么？”有哪些興趣愛好，有哪些知識技能？我們要明白“學(xué)生還缺什么？”學(xué)生缺什么，在教學(xué)中就補什么！還要研究在學(xué)習(xí)的過程中，“學(xué)生的困難和障礙是什么？”“不同層次的孩子需要怎樣的關(guān)注？”只有了解學(xué)生的實際狀態(tài)，教育教學(xué)才有開展的前提和依據(jù)。課堂上，我們要在漢字的精妙處駐足，引領(lǐng)學(xué)生細細觀察每一個筆畫，慢慢辨析每一個不同；我們要激勵學(xué)生大膽去質(zhì)疑，自由去研討為什么要這樣寫；我們要在能力生成的最佳時機點，幫促著學(xué)生去恣意吸收，創(chuàng)意表達；我們還要在學(xué)生沒有信心時去鼓勵他，情緒懈怠時去激發(fā)他，遇到困難時去幫助他……我們不能為了趕進度，完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常讓那些所謂的優(yōu)等生回答問題，而沒有很大的耐心和很多的時間去聽取那些所謂的后進生質(zhì)量不高的回答。我們應(yīng)該一視同仁，平等對待，放慢腳步，讓課堂充盈等待。這樣，我們就會看到處在課堂中央的孩子們在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下那一張張如花的笑臉。

二、徹底放手，讓學(xué)生飛得更高

讓學(xué)生站在課中央，我們就應(yīng)該學(xué)會放手。把時間和空間還給學(xué)生，讓他們通過觀察、質(zhì)疑、體驗、探究等，去獲得知識。學(xué)生會的我們就不教，學(xué)生讀一遍就能懂的，我們絕不多讀……倘若是讀帖，就不惜花時間，引導(dǎo)學(xué)生好好去“研讀”，讀出漢字筆畫的精妙之處，“書讀百遍，其義自見”呢！倘若是靜思，就給學(xué)生留足時間。只有經(jīng)過思考的回答，才能真正將學(xué)生的思想啟動起來，激發(fā)起他們的個性。倘若是討論，就留足空間，讓學(xué)生多交流，為他們構(gòu)建平等自由的對話平臺，使他們處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，使不同起點的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展……只要教師放開你呵護的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者和創(chuàng)造者。學(xué)生有了錘煉自我、展示自我的舞臺，多了實踐體驗的機會，成長就充分、自如。課堂真正地還給了學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂的主人，我們的課堂才會充滿生命的活力。

三、智慧引領(lǐng)，暢游書法的海洋

讓學(xué)生站在課中央，并不是放手不管，任學(xué)生肆意妄為，而是要做一個智慧的領(lǐng)路人。在教學(xué)中，發(fā)揮教師助學(xué)、服務(wù)、點撥等作用，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，置身在課堂當(dāng)中，自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，盡情發(fā)揮，讓核心素養(yǎng)在課堂中落地生根，真正做到“人在課中央”。

總之，學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)過程的原點，他們的發(fā)展路徑理應(yīng)始終處于教師的視野中。期待每位教師從現(xiàn)在做起，從點滴做起，尋到書法和兒童之間最好的那個度，真正讓學(xué)生站在課中央，我們一定會聽見生命拔節(jié)的聲音！

（作者單位：江蘇省宜興市新莊小學(xué)）