構(gòu)建人本課堂

韓 玨

解讀

構(gòu)建人本課堂

韓 玨

課堂，說(shuō)到底，是為了師生的共同成長(zhǎng)。我們應(yīng)追尋課堂教學(xué)的本意，從“人”出發(fā)，為師生的成長(zhǎng)提供一切可能。

一、“人在課中央”，課標(biāo)要領(lǐng)會(huì)

認(rèn)真閱讀《……》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)），才能設(shè)計(jì)出“以生為本”的教學(xué)環(huán)節(jié)。就毛筆書(shū)法課為例，無(wú)論是對(duì)基本點(diǎn)畫(huà)的掌握，還是對(duì)字形結(jié)構(gòu)的感悟；無(wú)論是對(duì)運(yùn)筆方法的理解，還是作品形式的體驗(yàn)；無(wú)論是力求準(zhǔn)確的臨摹，還是表達(dá)情感的創(chuàng)作；無(wú)論是碑帖的推薦，還是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)；依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)書(shū)法的規(guī)律，都有不同的目標(biāo)要求。

新課標(biāo)，可以讓教師正確把握教學(xué)方向，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，打造高效的課堂。

二、“人在課中央”，學(xué)生是主人

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師“在注重教法研究的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、研究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，并注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感?！弊寣W(xué)生成為課堂的主人。

課堂教學(xué)是師生生命歷程中的一段重要經(jīng)歷，我們每一位教師都要努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，充分信任學(xué)生的能力，了解他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)愿望，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要興趣的點(diǎn)燃，學(xué)生的興奮來(lái)自發(fā)現(xiàn)和頓悟。有趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究；民主的課堂，讓個(gè)性更加張揚(yáng)；自然的狀態(tài)，讓課堂充滿活力。

比如，在書(shū)法《集字》一課中，我通過(guò)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生初步感知集字方法，然后設(shè)計(jì)情境，大膽放手，和學(xué)生一步步探究集字的概念、內(nèi)容、方法和步驟，循序漸進(jìn)，由淺入深，最后鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，用所學(xué)的知識(shí)和技能自主選擇團(tuán)扇或鏡片，創(chuàng)作了成功的書(shū)法作品，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。課堂中，學(xué)生始終保持興趣，因?yàn)橛H身參與了實(shí)踐，探索了方法，發(fā)表了見(jiàn)解，獲得了啟發(fā)。這樣的課堂，一定可以帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，站在課堂的中央。

三、“人在課中央”，教師是引領(lǐng)

一堂課的過(guò)程，其實(shí)就是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的過(guò)程，也是自我成長(zhǎng)的過(guò)程。作為一名書(shū)法老師，怎樣的理念解讀便于學(xué)生理解，怎樣的講解示范便于學(xué)生觀察，怎樣的游戲體驗(yàn)讓學(xué)生既快樂(lè)又不忘本，怎樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓知識(shí)點(diǎn)步步緊扣，怎樣的引用經(jīng)典能不違背中心思想？對(duì)于一名書(shū)法教師，需要有豐富的書(shū)法專(zhuān)業(yè)知識(shí)、精湛的書(shū)法專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)的書(shū)法欣賞能力、扎實(shí)的書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能在課堂上游刃有余，成為書(shū)法學(xué)習(xí)道路上的引路人，帶領(lǐng)學(xué)生走正道。

教師在課堂上俯下身去，關(guān)注個(gè)性、換位思考、學(xué)會(huì)等待；要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，合作探究；師生和諧共處、平等對(duì)話，共同享受生命化的課堂，共同體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教是為了不教。在書(shū)法教學(xué)中，對(duì)于書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、起筆、行筆、收筆、結(jié)構(gòu)、用墨、章法等方面的教學(xué)，都是在教授正確的學(xué)習(xí)方法。掌握了方法，才能引領(lǐng)學(xué)生觸類(lèi)旁通，舉一反三，對(duì)書(shū)法有自己的領(lǐng)悟和思考。

四、“人在課中央”，課堂要真實(shí)

“人在課中，課在心中”，課堂不是表演，很多時(shí)候，為了一節(jié)公開(kāi)課或賽課，傾注了大量的心血，課前做了充分的準(zhǔn)備，大量的預(yù)設(shè)，反復(fù)的預(yù)演，甚至每一個(gè)提問(wèn)和回答都一一排練。殊不知，過(guò)分的投入演課很可能造成“人課分離”。

在很好把握學(xué)科特點(diǎn)，彰顯學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)該是真實(shí)的，評(píng)價(jià)也應(yīng)該是真誠(chéng)的。要勇于面對(duì)課堂中出現(xiàn)的種種意外，有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)解答。課堂教學(xué)的最高境界應(yīng)該是“自然天成，人課合一”。

我想，在課堂教學(xué)中只要始終堅(jiān)持以人為本，對(duì)學(xué)生一視同仁而又尊重其個(gè)性，一定會(huì)是高效的課堂，受學(xué)生喜愛(ài)的幸福課堂。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)）