心理健康教育中的家校合作模式探索

吳寧

心理健康教育中的家校合作模式探索

吳寧

在學(xué)校心理健康教育中，家庭作用必不可少，家庭和學(xué)校建立良好的合作模式，對(duì)學(xué)生的心理健康起到至關(guān)重要的作用。心理健康教育中的家校合作需要探索新的模式，如更好地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育，聯(lián)合社區(qū)建立新式家校合作模式等。

心理健康；家校合作；合作模式

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響一致性?！奔彝ズ蛯W(xué)校是學(xué)生接受教育的重要陣地。在開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的同時(shí)，必須注重家庭心理健康氛圍的營(yíng)造。學(xué)校應(yīng)探索新形勢(shì)下心理健康教育家校合作模式，積極發(fā)揮家校合力。

一、現(xiàn)階段家校合作方式及存在問(wèn)題

（一）現(xiàn)階段家校合作方式

家長(zhǎng)會(huì)是家校合作的典型方式。近年來(lái)，基于信息化手段的家校通、家校群，成為家長(zhǎng)會(huì)的變通形式。

隨著人們對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)程度的加深，家校合作也從以學(xué)校為主體過(guò)渡到家長(zhǎng)主動(dòng)參與，家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。家長(zhǎng)開(kāi)始走進(jìn)學(xué)校、課堂，參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)，有效實(shí)施家校合作，家長(zhǎng)不再處于被指導(dǎo)位置，而是成為主動(dòng)教育者。

（二）實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)教育觀(guān)念未及時(shí)更新。

一直以來(lái)，家長(zhǎng)將教育視為學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的活動(dòng)，在心理健康教育方面，家長(zhǎng)也難免會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)誤區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校存在依賴(lài)心理，忽視了家長(zhǎng)及家庭本身的主觀(guān)能動(dòng)性。

2.學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)忽視家長(zhǎng)需求。

一些學(xué)校采取半封閉式的家校合作模式，建立家教群、定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們被動(dòng)等待著學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展的針對(duì)家長(zhǎng)的活動(dòng)也大多形式單一，忽略了家長(zhǎng)在群體知識(shí)水平、教育需求上的差別。

3.合作的連續(xù)性和持續(xù)性不足。

很多學(xué)校在家校合作上缺乏持續(xù)性。心理健康教育本身就是一個(gè)緩慢影響的過(guò)程，通過(guò)家校合作來(lái)促進(jìn)學(xué)生的心理健康更加急不得。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)校容易只關(guān)注活動(dòng)的表面效應(yīng)，家校合作流于形式，沒(méi)有實(shí)效。

4.忽視家長(zhǎng)和孩子之間的互動(dòng)。

很多學(xué)校開(kāi)展的家校合作往往將家長(zhǎng)作為參與主體，忽略了家長(zhǎng)和學(xué)生的共同參與、良性互動(dòng)，家校合作的效果欠佳。

5.心理健康教育專(zhuān)業(yè)力量不足。

很多學(xué)校的專(zhuān)職心理工作人員只有一個(gè)，甚至有的學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職心理教師。在現(xiàn)有的心理健康教育力量不足的情況之下，想要開(kāi)展全校性的心理健康教育工作存在困難，在家校合作方面難度更大。

二、家校合作模式探索

（一）互聯(lián)網(wǎng)背景下的家校合作平臺(tái)建設(shè)

家校溝通的渠道很多，可以面對(duì)面交流或者借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。學(xué)?？梢詫⒓倚：献髌脚_(tái)擴(kuò)大化、固定化、精細(xì)化。

構(gòu)建心理咨詢(xún)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期更新心理健康教育相關(guān)內(nèi)容，提供心理健康維護(hù)策略、測(cè)試，提高家長(zhǎng)及學(xué)生群體的心理健康水平，家長(zhǎng)也可以通過(guò)平臺(tái)隨時(shí)解決心理健康教育困惑。

（二）生涯規(guī)劃指導(dǎo)下的家校合作活動(dòng)建設(shè)

生涯規(guī)劃教育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，通過(guò)課程、社團(tuán)、校內(nèi)外實(shí)踐探索活動(dòng)等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)和大學(xué)，學(xué)會(huì)進(jìn)行合理的人生規(guī)劃。而在生涯規(guī)劃指導(dǎo)之下的家校合作，通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)（企業(yè)）多方合作，為學(xué)生提供感知職業(yè)、參與職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)和能力。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程建設(shè)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)豐富的職業(yè)資源，學(xué)校聯(lián)合家長(zhǎng)群體開(kāi)展行業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、假期職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、職場(chǎng)面對(duì)面、大型模擬招聘會(huì)等，幫助學(xué)生更近距離接觸職業(yè)知識(shí)。成立家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，配合學(xué)校生涯導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多的專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)和服務(wù)。通過(guò)多種形式，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生生涯指導(dǎo)課程及活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

（三）學(xué)校-家庭-社區(qū)聯(lián)動(dòng)下的PTA新模式

19世紀(jì)末，日本引進(jìn)PTA（Parent-Teacher-Association，父母與教師聯(lián)合會(huì)）致力于溝通學(xué)校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系。PTA以班級(jí)為基本單位，家長(zhǎng)自薦或推舉委員，與班主任共同組成班級(jí)PTA，再?gòu)母靼嗉?jí)PTA委員中產(chǎn)生學(xué)校PTA。學(xué)校PTA分各專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，分別負(fù)責(zé)組織學(xué)校學(xué)生與家長(zhǎng)的各種集體活動(dòng)，參與學(xué)校的管理，并進(jìn)行監(jiān)督。

在現(xiàn)有的家校合作當(dāng)中，有很多學(xué)校采取類(lèi)似的制度——家長(zhǎng)委員會(huì)，但是家長(zhǎng)參與的積極性較低，主要由學(xué)校發(fā)揮作用，社區(qū)力量微弱。家庭是學(xué)生生活的直接環(huán)境，社區(qū)環(huán)境也是影響孩子的重要因素。有社區(qū)參與的家校合作PTA，將更能發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性。社區(qū)可以開(kāi)展家長(zhǎng)心理健康教育輔導(dǎo)、家庭志愿服務(wù)相關(guān)活動(dòng)，減輕不良的外部因素對(duì)家庭環(huán)境的影響，同時(shí)也能更好地整合社會(huì)資源。

三、開(kāi)展心理健康教育家校合作應(yīng)有的保障

（一）建立制度，保障合作有章可循

良好的制度和工作計(jì)劃是開(kāi)展家校合作的重要保證，學(xué)校及相關(guān)部門(mén)應(yīng)制定發(fā)展規(guī)劃和總體目標(biāo)，建立專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督和反饋機(jī)制，保證家校合作的持續(xù)性和有效性。

（二）事先調(diào)查，注重家長(zhǎng)的需求

對(duì)家長(zhǎng)的需求進(jìn)行調(diào)查，了解家長(zhǎng)在與子女進(jìn)行溝通的過(guò)程中存在哪些疑惑，需要哪些方面的幫助。可以讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的日常管理當(dāng)中，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性。

（三）擴(kuò)大隊(duì)伍，保證專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)力量

加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)兼職心理教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，讓心理教師掌握親子團(tuán)體活動(dòng)、親子小組輔導(dǎo)、家庭治療等技能，提高他們的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)，提高家校合作的有效性和針對(duì)性。

（四）雙向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)的共同參與

從單一的依靠家長(zhǎng)和學(xué)校的力量向關(guān)注家?；?dòng)、師生互動(dòng)、親子互動(dòng)轉(zhuǎn)變。親子團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)、親子戶(hù)外拓展訓(xùn)練、親子講座沙龍等，都是比較有優(yōu)勢(shì)的心理健康教育形式，能在提高家長(zhǎng)參與積極性的同時(shí)，提高學(xué)生的參與度，注重家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)關(guān)系建立，真正形成良好的心理健康效應(yīng)。

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1005-6009（2017）32-0046-02

吳寧，江蘇省泰州中學(xué)（江蘇泰州，225300）心理健康教師。