在海外行走中感受教師成長(zhǎng)的幸福

在海外行走中感受教師成長(zhǎng)的幸福

于曉平

英語(yǔ)教師；專業(yè)成長(zhǎng)；職業(yè)幸福

一個(gè)人如果停止了學(xué)習(xí)，也就變成了一潭死水，遲早有一天會(huì)枯竭。有些英語(yǔ)教師工作了幾十年，其實(shí)也只工作了一天，因?yàn)槊刻斓墓ぷ骶褪遣煌５刂貜?fù)相同的事而已。為了教學(xué)不產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)修深造是十分必要的，而我有幸遇到一個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)。

2013年8月，我參加了江蘇省教育廳組織的為期8周的江蘇省中小學(xué)英語(yǔ)教師赴澳大利亞培訓(xùn)活動(dòng)。作為一名英語(yǔ)教師，我深知能夠親身到以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家去學(xué)習(xí)、去生活，這是多么寶貴的機(jī)會(huì)。但同時(shí)，我重任在肩，一方面要努力提高自己的英語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)適應(yīng)生活；另一方面要積極參加文化活動(dòng)，了解異國(guó)文化習(xí)俗，開(kāi)闊視野，多搜集一些資料，為回國(guó)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究做準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)56天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)澳大利亞的教育教學(xué)特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)中西方教育觀念有了更深的體驗(yàn)。

在澳大利亞布里斯班的昆士蘭科技大學(xué)（Queensland University of Technology， 簡(jiǎn)稱 QUT）英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我們有機(jī)會(huì)與澳洲人零距離接觸，親身感受到異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情和文化差異，確實(shí)受益匪淺。這次由江蘇省教育廳和昆士蘭科技大學(xué)聯(lián)合舉辦的英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目稱為“TESOL Immersion Program for English Language Teachers”，也就是為來(lái)自母語(yǔ)非英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)教師親身體驗(yàn)英語(yǔ)所設(shè)立的培訓(xùn)項(xiàng)目。TESOL課程項(xiàng)目主要由4個(gè)部分組成：借住澳大利亞友好家庭、TESOL教學(xué)法的學(xué)習(xí)和文化差異的研究、體驗(yàn)學(xué)校生活以及集體游覽。

為期8周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們有6周半的時(shí)間是在昆士蘭科技大學(xué)度過(guò)的。昆士蘭科技大學(xué)位于昆士蘭州首府布里斯班，是澳大利亞規(guī)模最大的大學(xué)之一，學(xué)生人數(shù)超過(guò)4萬(wàn)，其中12%是留學(xué)生。學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃注重結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，研究和教育方向以符合就業(yè)市場(chǎng)的需求為目標(biāo)，為學(xué)生提供理論和實(shí)踐的完美平衡，因此被譽(yù)為“實(shí)用大學(xué)”。

澳洲培訓(xùn)開(kāi)學(xué)的第二天，我們的老師Simon對(duì)我們進(jìn)行了口試，主要了解我們每個(gè)人的基本情況，并讓我們提出自己在教學(xué)過(guò)程中面臨的最大困惑和急需解決的問(wèn)題。針對(duì)我們江蘇教育的特點(diǎn)，QUT給我們?cè)O(shè)置的課程主要側(cè)重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，介紹多種教學(xué)法，如任務(wù)型教學(xué)、Communicative Language Teaching（CLT）等，并指導(dǎo)我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中收集、整理語(yǔ)言資料庫(kù)和進(jìn)行互動(dòng)式研究。除了教學(xué)法的學(xué)習(xí)，文化課上還給我們介紹了澳大利亞的節(jié)日、動(dòng)物、歷史上的名人，澳大利亞英語(yǔ)與美國(guó)、英國(guó)英語(yǔ)之間的差別以及澳大利亞的教育、宗教、婚姻、體育等各方面的知識(shí)。

澳洲的課堂是開(kāi)放、自主、民主、輕松、快樂(lè)和個(gè)性化的。他們特別強(qiáng)調(diào)嘗試 （taste）與體驗(yàn)（experience）。課堂上教師講的內(nèi)容很少，讓學(xué)生記憶的知識(shí)也很少，更多的時(shí)間是讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦、相互合作。教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有批評(píng)，只有提醒和暗示；沒(méi)有否定，只有發(fā)表自己的意見(jiàn)供學(xué)生參考；沒(méi)有嚴(yán)格的檢查，只有個(gè)別指導(dǎo)或交流。他們幾乎不要求學(xué)生記住什么，而特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐與親身體驗(yàn)。

QUT的教學(xué)果然名不虛傳，享譽(yù)全球。如果說(shuō)其硬件條件世界一流，那么它的管理、服務(wù)和教學(xué)水準(zhǔn)就是超一流。在圖書(shū)館，幾乎沒(méi)有你找不到的資料，無(wú)論哪個(gè)國(guó)家、時(shí)代的資料都可以查找到，通過(guò)電腦系統(tǒng)自主借書(shū)，還有無(wú)數(shù)臺(tái)電腦可供免費(fèi)上網(wǎng)，自帶電腦也可使用免費(fèi)無(wú)線上網(wǎng)。我經(jīng)常“泡”在圖書(shū)館里，盡可能地多吸收各種“營(yíng)養(yǎng)”。

寄住澳大利亞友好家庭可以說(shuō)是TESOL課程中最令人難忘的一部分。我寄住在布里斯班郊區(qū)的一戶人家，家里僅有AZY老太太和她的孫女Miki兩人。她們住在一幢兩層的小洋樓里，有兩部私家車，有前后花園。房子建在小山坡上，門前是一條僅容一輛車通過(guò)的柏油路，房子周圍是翠綠的樹(shù)林、草坪和盛開(kāi)的鮮花，非常干凈漂亮。AZY老太太有接待國(guó)際學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，她提供我們一日三餐。

我們也充分把握與寄宿家庭溝通的機(jī)會(huì)，談?wù)摳髯约彝?、教育、工作、收入、醫(yī)療、交通的情況和對(duì)待生活的態(tài)度等。通過(guò)每天吃過(guò)晚飯與房東的交流，我的英語(yǔ)溝通能力在不知不覺(jué)間有了顯著的提高。幾乎每個(gè)周末，AZY都要帶我們出去參加她朋友的聚會(huì)，或是到著名的風(fēng)景區(qū)游覽，這又給我提供了一個(gè)直接了解英語(yǔ)國(guó)家文化的機(jī)會(huì)，加深了我對(duì)中澳文化差異的理解。

相對(duì)于中國(guó)學(xué)校重視成績(jī)，澳大利亞的學(xué)校更加注重能力的培養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)并不是紙上談兵。我們?cè)贔raser Coast Anglican College見(jiàn)證了教師是如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的。那是一節(jié)地理課，課題是“月球”，上的是第二課時(shí)。之前課上教師已經(jīng)把月球的基本情況介紹過(guò)了，然后讓學(xué)生選取一個(gè)方面做報(bào)告，那天我們聽(tīng)的就是報(bào)告前的自我準(zhǔn)備課。當(dāng)學(xué)生插上自己準(zhǔn)備的U盤后，我很驚詫，他們的PPT竟然如此精彩，每個(gè)學(xué)生就不同的方面找了很多資料制作成PPT，為后一天的展示報(bào)告精心準(zhǔn)備著，這在我自己的課堂里幾乎是不可能的。仔細(xì)想想，是學(xué)生沒(méi)有能力做還是我從來(lái)都沒(méi)有過(guò)這方面的要求和鍛煉？而這樣一節(jié)課下來(lái)，如果能用心準(zhǔn)備，那學(xué)生不僅僅是知識(shí)得到了積累，各方面的能力都得到了提升，最重要的是獨(dú)立探究問(wèn)題的能力，這是有益于他一生的學(xué)習(xí)能力。

一轉(zhuǎn)眼，從澳大利亞培訓(xùn)回國(guó)已經(jīng)有4年時(shí)間了，在這期間，我盡可能地學(xué)以致用，積極參加各級(jí)各類的英語(yǔ)觀摩課、研討課或評(píng)優(yōu)課，這些往往傾注了全體教師及相關(guān)專業(yè)人員的集體智慧，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的最好催化劑。賽前的“磨課”，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程；認(rèn)真傾聽(tīng)每一節(jié)英語(yǔ)公開(kāi)課，領(lǐng)略授課教師的“萬(wàn)千風(fēng)情”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也是成長(zhǎng)過(guò)程中“取經(jīng)”的最好方式。平時(shí)，我一方面虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，拜師學(xué)藝；另一方面，抱著“屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)”的態(tài)度積極參加優(yōu)課評(píng)選和教科研實(shí)踐等，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上慢慢找到感覺(jué)了。正是因?yàn)橛辛诉@樣多次的磨煉，我才能一步步從縣教學(xué)能手成長(zhǎng)為市學(xué)科帶頭人，去年還有幸參加了江蘇省第14批特級(jí)教師的評(píng)選和鹽城市中考命題工作。

目前，很多教師由于沒(méi)有動(dòng)力、追求和理想，在碌碌無(wú)為的忙碌中迷失了自我，他們覺(jué)得教師的生活很“悲慘”。其實(shí)，只要我們更新觀念，博覽群書(shū)，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，變“要我成長(zhǎng)”為“我要成長(zhǎng)”，同時(shí)積極探索，敢于創(chuàng)新，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，我們就一定可以具備“厚積薄發(fā)”的素養(yǎng)。

教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師的一生是清貧的、平淡的。與其追逐那些可望而不可即的愿望，不如面對(duì)生活，做一些有意義的事情，享受屬于自己的幸福。教師的幸福應(yīng)該在專業(yè)成長(zhǎng)中得到體現(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，逐漸上升到更高的境界，這是我們應(yīng)該追求并且可以實(shí)現(xiàn)的。幸福是一種美好感受，是一種積極心態(tài)，是一種快樂(lè)習(xí)慣，是一種價(jià)值追求。作為教師，只要超越了功利境界，把教育作為終生奮斗的事業(yè)來(lái)追求，就能真正做到“寵辱不驚，坐看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天外云卷云舒”。

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1005-6009（2017）78-0027-02

江蘇省濱?？h陳濤中學(xué)）