不忘本來 吸收外來 著眼未來
——江蘇省中小學學生管理研修班赴美國考察學習的實踐與思考

不忘本來 吸收外來 著眼未來
——江蘇省中小學學生管理研修班赴美國考察學習的實踐與思考

黃正平

江蘇省中小學學生管理研修班通過在美國為期2周的學習、參觀、考察、訪談，使學員增長了見識、拓寬了視野，對美國基礎(chǔ)教育的情況有了初步了解。中美兩國的國情和文化背景不同，基礎(chǔ)教育的管理體制和機制也不一樣，但美國中小學學生管理的做法和經(jīng)驗，課堂教學的方式和理念，對于我國基礎(chǔ)教育改革和中小學學生管理工作具有一定的啟示和借鑒意義。

美國基礎(chǔ)教育；學生管理；教師發(fā)展

在江蘇省教育廳的關(guān)心支持下，在江蘇省教育國際交流服務(wù)中心（簡稱“蘇教國際”）的精心組織下，2016年11月28日至12月12日，我們江蘇省中小學學生管理研修班（U10班）一行29人來到美國考察學習，通過為期2周的學習、參觀、考察、訪談，我們?nèi)w學員增長了見識、拓寬了視野，對美國基礎(chǔ)教育的情況有了初步的了解。中美兩國的國情和文化背景不同，基礎(chǔ)教育的管理體制和機制也不一樣，但美國中小學學生管理的做法和經(jīng)驗，課堂教學的方式和理念，對于我國基礎(chǔ)教育改革和中小學學生管理工作具有一定的啟示和借鑒意義。

一、研修班考察學習的基本情況

1.聽取專題講座。

培訓期間，我們聽取了8個專題講座，內(nèi)容包括教學方式的探討、美國教育系統(tǒng)、加州中小學課程設(shè)計與發(fā)展、信息技術(shù)在課堂中的運用、學生學習的能力與動力、美國中小學教學大綱和教學、美國文化與社會、翻轉(zhuǎn)課堂等。每個講座都能使我們有收獲和啟發(fā)。如關(guān)于教學方式的講座，主講人K博士在講述學習的各種模式的基礎(chǔ)上，重點介紹以項目為基礎(chǔ)的學習和以問題為基礎(chǔ)的學習方式，與我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的小組合作學習、研究性學習、校本課程開發(fā)、綜合實踐課程有點類似。同時，她還介紹了2020年前需要學生掌握的10項技能。Karber教授的講座介紹了美國教育系統(tǒng)，如美國的學校體制、教師與學校和社會的關(guān)系、教師的地位待遇、學校內(nèi)部組織架構(gòu)、學制與課程等。學生學習的能力與動力講座論述了優(yōu)化教學的三個環(huán)節(jié)（選擇、整理、鏈接）以及教學清晰的五要素（簡單直接、避免短期記憶的超載、互動、必要性、結(jié)構(gòu)）。

2.參觀考察學校。

研修班在紐約和華盛頓參觀考察了4所學校，在加州考察了2所學校。在參觀考察中，我們聽取了學校負責人的情況介紹，實地參觀了他們的課堂教學，與學校教師和學生進行了交流，初步了解了美國中小學的課程設(shè)置、課堂教學的組織形式、教師的教學方法、教學理念以及教學班、行政班、走班制、學分制等基本情況。參觀考察學校使我們了解到美國學校的教室布置是很個性化的，課堂教學是很開放的。教室布置琳瑯滿目，很多是孩子們喜歡的作品，它可以是學生喜歡的一幅畫、一本書的封面、剪貼的報紙、制作的小工藝品。這些學生的作品，沒有統(tǒng)一的格式，每個人在制作時使用了不同的紙張，顏色字體各異，但有一點是共同的，那就是個性鮮明，視覺沖擊力很強。美國中小學教室的布置充分體現(xiàn)了學生是中心的教育理念。

3.學員學習情況。

研修班的學員來自江蘇各地的中小學校，大多數(shù)是從事學生管理工作的教師，即“班主任”，他們是江蘇優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任的代表。他們十分珍惜這次難得的學習機會，來美國前都做了充分準備，選擇了研究專題，帶著問題來學習；課堂上虛心學習，認真聽講，勤奮好問，積極與教師互動交流，受到講課老師的好評；研修期間，自覺遵守外事紀律和學習紀律，不隨便外出；團隊學員相互關(guān)心，團結(jié)協(xié)作，交流思想，增進了解，展現(xiàn)了江蘇中小學教師和班主任的優(yōu)良素質(zhì)和精神風貌。大家都表示要把學到的理論知識用于指導(dǎo)教育實踐，不斷提高學生管理工作的質(zhì)量和自身的專業(yè)化水平。

二、美國中小學學生管理的特點

通過此次考察和培訓，我們初步了解了美國中小學學生管理的一些特點。

1.班級規(guī)模小，并實行包班教學。

美國基礎(chǔ)教育階段的學制基本上是小學5年、初中3年、高中4年。中小學實行包班教學，小學每班1個教師，中學每班2個教師，班級規(guī)模不大，即我們說的“小班化”教學，公立學校班級人數(shù)一般在30人以下，私立學校班級人數(shù)一般在15人左右。小學實行全科教學(藝術(shù)、科學課由專任教師在專用教室上課)，中學實行分科教學，具備條件的實行走班制和學分制，教學班和行政班并存。教師都在自己的教室辦公，沒有專門的教師辦公室(即辦公教學一體化)，教師和學生溝通聯(lián)系方便，教師對每個學生的情況都很清楚，所以，美國中小學沒有“班主任”，究其原因除了文化傳統(tǒng)等因素外，主要是班級規(guī)模小，并實行包班教學。美國中小學校的部門設(shè)置和管理人員也很精簡，如我們考察的一所小學（加州普利斯科小學），21個班級，就是21位教師，600名學生，管理人員包括校長在內(nèi)只有3人。

2.專業(yè)人員解決專業(yè)問題。

學生一般的行為方面問題由任課教師負責，但學生如有思想道德或心理方面問題，則由專業(yè)人員（如心理學顧問、心理咨詢師）負責教育疏導(dǎo)，由他們視情況與家長溝通。任課教師是不管這些的，唯一的工作是教學，他們認為這是專業(yè)問題，應(yīng)由專業(yè)人員解決。在參觀考察中了解到，有的中學有專門的輔導(dǎo)員（9～10名）給學生提供幫助。有的學校每個年級配備1名專門負責學生管理的教師。

美國的教育注重廣而博，而中國的教育注重專而深；美國的教育注意培養(yǎng)學生的自信、自主、自立精神，中國的教育注意培養(yǎng)學生嚴格、嚴密、嚴謹精神。從發(fā)展創(chuàng)新能力的角度來看，中國學生容易偏于自我約束、自我控制，以及因害怕出錯而習慣于固守規(guī)范?；A(chǔ)好可以是創(chuàng)新的有利條件，但同時也可以成為束縛和阻礙創(chuàng)造性思維的障礙。嚴謹?shù)奶攸c可以帶來周全的思考，也可以成為跳躍性思維的大敵。因此，中美教育可以互相學習鑒借，取長補短。

三、研修班考察學習的主要體會

如何探索出既能適應(yīng)中國社會又能汲取世界教育精華的教育模式，是研修班學員在此次學習考察中著重思考的問題。

1.在學生管理工作中，要樹立“以學生為本”的教育理念。

美國基礎(chǔ)教育在教育理念上，值得我們學習的是真正體現(xiàn)以學生為本，充分尊重理解學生，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，對學生包容的態(tài)度。這啟發(fā)我們要堅持面向全體學生，促進每個學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，而不能僅以學生的學習成績?yōu)楹饬繕藴?，要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

美國教師有一條教育理念：“沒有殘疾的孩子，只有殘疾的教育。”美國的教師認為，教育如果注視孩子的短處，那激發(fā)的是孩子的自卑。在這樣的觀念下，孩子們不僅在教育中被放在了被動的位置，而且往往被挫傷了學習的興趣，甚至會產(chǎn)生不可改變的對于教育的抵觸心理。這種狀況直接影響著孩子們能力的開發(fā)與培養(yǎng)。美國教育的另一個教育觀是：尊重差異。不僅尊重一般性的差異，而且尊重特殊性的差異。在他們看來，人的千差萬別恰恰是人的豐富多彩的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，而教育的任務(wù)應(yīng)該是把人各種各樣的能量發(fā)掘出來，而不能像工廠的生產(chǎn)線，把自己的產(chǎn)品造成一個模樣。在考察學習中，研修班全體學員對這些理念有了深刻的體會，對今后的學生管理工作如何改進也有了更加清晰的思路——以學生為中心、尊重學生差異，讓每個孩子知道自己的潛能，讓每個孩子建立起堅實的自信，讓每個孩子從事屬于他們自己也屬于這個社會的富有個性的創(chuàng)造。

2.在價值觀多元化的背景下，要切實加強愛國主義教育。

美國十分重視學生的愛國主義教育，但他們做得很務(wù)實，滲透到教育的各個方面，潤物細無聲；他們也組織學生舉行升旗儀式，背《獨立宣言》，注重教學做合一，接地氣，重實效。通過此次考察學習，研修班的學員認識到，改進我們學生管理的教育理念、方式方法，真正體現(xiàn)統(tǒng)一要求與尊重個性相結(jié)合、集體教育與個別教育相結(jié)合、弘揚傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結(jié)合，使中小學德育工作體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、注重實效性，需要我們加強研究和探索。

3.在培育社會主義核心價值觀的過程中，要切實加強生態(tài)文明教育。

美國環(huán)境優(yōu)美、處處是景，風景秀麗、晴空萬里，空氣清新、氣候宜人，給我們留下美好印象。而我國環(huán)境污染（大氣污染、水污染、土壤污染）問題正是當前社會經(jīng)濟發(fā)展中的一個突出問題，嚴重影響到人們的生產(chǎn)和生活。通過親身對比體驗，學員們更深刻理解了習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的豐富內(nèi)涵和現(xiàn)實意義，真正懂得“環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍天也是幸福”。而作為教育工作者尤其是德育工作者，在基礎(chǔ)教育階段，我們必須加強對學生進行節(jié)約資源、保護環(huán)境的教育。

4.在實行走班制的背景下，要不斷加強和改進行政班建設(shè)和班主任工作。

在學習中，我們研修班學員也認識到，中美兩國教育的實際情況不同，一些好的做法只能學習借鑒，而不能盲目照搬?！鞍嘀魅巍苯?jīng)歷了漫長的教育實踐，已經(jīng)包含了極為豐富的實踐與深刻的內(nèi)涵。實踐證明，班主任制度是我國中小學教育的成功模式。行政班作為基本教育組織形式長期存在，班主任作為行政班的領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，這些都成為中國基礎(chǔ)教育的基石。我們必須要有清醒的認識，教育改革不能忘掉我們的根本，而且在所有改革中，教育改革是必須慎之又慎的，因為教育改革后果的承受者是學生，一旦失敗，學生受到的傷害將是無法彌補的。行政班和班主任的存在，是學校穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，更是學生人格成長的保證。我們要增強制度自信、道路自信、理論自信和文化自信，不斷加強和改進行政班的建設(shè)與管理。

總之，通過此次美國專題研修學習，美國基礎(chǔ)教育尤其是學生管理方面的一些理念、做法和經(jīng)驗給予我們深刻的啟迪。同時，我們也認識到學習他人做法和經(jīng)驗必須結(jié)合本國實際，做到不忘本來，吸收外來，著眼未來。我們要努力按照習近平總書記對教師提出的要求，爭做“四有”好老師，當好學生引路人。

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1005-6009（2017）78-0024-03

黃正平，江蘇第二師范學院（南京，210013）研究員，中國教育學會班主任專業(yè)委員會副主任委員，江蘇省教育學會班主任專業(yè)委員會副理事長。