站成一棵樹(shù)的風(fēng)景

·講 述·

站成一棵樹(shù)的風(fēng)景

劉春花

小時(shí)候，我總喜歡學(xué)著大人的樣子，在自家的庭院里栽一些小花小草，煞有介事地壅土、澆水，看著它們像小樹(shù)苗一樣欣欣然長(zhǎng)大，我的內(nèi)心充滿歡喜。上學(xué)的時(shí)候，每次望到教室窗外那一棵棵高大的樹(shù)，看著它們執(zhí)著地向上、再向上，我總是情不自禁浮想聯(lián)翩：將來(lái)，我也要長(zhǎng)成它們的樣子，站出自己的風(fēng)景！

小樹(shù)初長(zhǎng)成

師范畢業(yè)后，我回到了家鄉(xiāng)的小學(xué)任教。第一年，我就接手剛剛開(kāi)始的一年級(jí)“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”的實(shí)驗(yàn)班級(jí)。任教實(shí)驗(yàn)班讓初出茅廬的我在教學(xué)上有了一個(gè)較高的起點(diǎn)，我思考著，怎樣讓我的教學(xué)一步步接近實(shí)驗(yàn)所要達(dá)成的假設(shè)和預(yù)期，讓學(xué)生滿懷興趣地讀寫(xiě)，并達(dá)成該年段應(yīng)有的能力、素質(zhì)目標(biāo)。懷著對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，我興致勃勃地開(kāi)展著平凡而有意義的教學(xué)工作。

3年后，我調(diào)到另外一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，依然從事語(yǔ)文教學(xué)工作。在這里，我第一次面向全鎮(zhèn)的小學(xué)語(yǔ)文教師執(zhí)教公開(kāi)課；第一次在全鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中獲得第一名；第一次撰寫(xiě)論文在縣級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)；第一次參加縣級(jí)評(píng)優(yōu)課比賽獲獎(jiǎng)；第一次被評(píng)為市優(yōu)秀班主任。同時(shí)，我還很榮幸地當(dāng)選為宿遷市第二次黨代會(huì)代表，泗陽(yáng)縣第十一屆人代會(huì)代表。我只是做了自己該做的事，而回報(bào)卻如此豐厚?；叵肽菚r(shí)的我，不也正像那剛剛長(zhǎng)大的小樹(shù)，在散發(fā)泥土氣息的校園里自由生長(zhǎng)，舒枝展葉？

汲取營(yíng)養(yǎng)固根本

2002年初秋，我邁入眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué)的大門，從此成為這所學(xué)校的一員。從農(nóng)村學(xué)校進(jìn)入到這所城郊接合部的學(xué)校，那一刻，我先前的“優(yōu)越感”蕩然無(wú)存，唯有努力再努力。于是，我潛心向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。書(shū)，是我最好的朋友，盧梭的《愛(ài)彌兒》，佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》都成了我的良師益友。近10年的時(shí)間，每年我至少準(zhǔn)備一兩本摘錄隨記，這些本兒有大有小，有厚有薄，里面滿滿都是我在閱讀時(shí)摘錄的“干貨”；與此同時(shí)我也撰寫(xiě)了大量的教學(xué)感悟與教育隨筆。有時(shí)半夜有了靈感，我也會(huì)爬起來(lái)即刻寫(xiě)下。這些日常的摘錄與寫(xiě)作，記下了我對(duì)閱讀的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文的癡，是我最有價(jià)值的教育教學(xué)資源，它留在了紙上，更留在我的心底，讓我的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了潛移默化的提升。不斷地學(xué)習(xí)，讓我這棵成長(zhǎng)中的小樹(shù)奠定了根基，抻長(zhǎng)了視線，豐富了視角，開(kāi)闊了視野。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)，離不開(kāi)生命中那些“重要他人”的提攜、點(diǎn)化和幫助。2008年，我作為學(xué)校唯一一名市級(jí)學(xué)科帶頭人，得以在市“名特優(yōu)教師優(yōu)課展示”活動(dòng)中執(zhí)教示范課?；顒?dòng)前幾天，市教研室曹智勇主任來(lái)泗陽(yáng)聽(tīng)我試教，他肯定我的課基礎(chǔ)不錯(cuò)，同時(shí)又精益求精地耐心指導(dǎo)我。這事雖然過(guò)去多年，我仍然清晰地記得他坐在課桌旁指導(dǎo)我的情景，他圍繞整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)理念，到對(duì)教材的把握，對(duì)學(xué)情的關(guān)注，重難點(diǎn)的處理，以及課堂的生成等方面，一步步引導(dǎo)我，甚至示范講解。那一次的示范課，我收獲了前所未有的鮮花和掌聲。也是在那一年，我被評(píng)為高級(jí)教師。

在一次學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，我很榮幸地認(rèn)識(shí)了江蘇省泗陽(yáng)高級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文特級(jí)教師陳一鳴，他是教育寫(xiě)作的行家里手，我的許多文章包括教育專著的出版，他都給予了許多無(wú)私的巨大的幫助。在一次次的切磋與指導(dǎo)中，我和陳老師也結(jié)下了深厚的友情，每次教學(xué)上一遇到困惑，我首先就會(huì)想到他，向他請(qǐng)教，他也總在緊張的忙碌之余，騰出時(shí)間幫助我。每次和他一起參加教研活動(dòng)，他縝密的思維，鞭辟入里的論述，屢屢讓我們贊嘆不已?？梢哉f(shuō)，他是我的兄長(zhǎng)，是我的摯友，是我的良師，是我教學(xué)生命成長(zhǎng)中的“貴人”。

努力向高處生長(zhǎng)

2005年的春天，泗陽(yáng)縣教育局開(kāi)展青年教師優(yōu)課評(píng)比活動(dòng)，選拔參加市級(jí)賽課的教師。在通過(guò)校級(jí)比賽之后，我有幸參加了縣里的賽課，并最終成為參加市級(jí)比賽的選手之一。那時(shí)候，我一直是一個(gè)人帶著孩子住在泗陽(yáng)，愛(ài)人還在農(nóng)村上班，婆婆當(dāng)時(shí)又查出患有重病，每周要定期帶她去醫(yī)院就診。在學(xué)校，我除了一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，還有另外的分管工作。即使這樣，接到通知時(shí)，我仍非常興奮，但同時(shí)倍感壓力，之前一直在農(nóng)村任教，這次代表縣里去市參賽，萬(wàn)一上砸了怎么辦？不敢想象，唯有盡力。那次市比賽是在洋河實(shí)驗(yàn)小學(xué)，首先是說(shuō)課，接著上課。輪到我上課時(shí)，當(dāng)寫(xiě)下課題《特殊的葬禮》后，不知為什么，望著下面黑壓壓一大片的聽(tīng)課教師，我不由自主地緊張起來(lái)……最終我僅獲得了三等獎(jiǎng)。

自那以后，在照顧老人和孩子的同時(shí)，我更加用心鉆研教學(xué)，一旦有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我都格外珍惜，聽(tīng)課時(shí)細(xì)心記下名師的每一句話，課后用心揣摩教者的理念。平時(shí)研讀于永正、薛法根等名師的教學(xué)案例和實(shí)錄，我力求自己先構(gòu)思：假如我來(lái)執(zhí)教這一課，會(huì)如何設(shè)計(jì)。然后再把自己的設(shè)計(jì)與名師的教案作比較，尋找名師的設(shè)計(jì)好在哪里，我的設(shè)計(jì)不足在哪里，如何改進(jìn)；聽(tīng)周圍教師的課，我也及時(shí)與他們交流，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，同時(shí)我也積極執(zhí)教公開(kāi)課、開(kāi)設(shè)講座，鍛煉膽量，歷練內(nèi)功。

記得2009年我任教四年級(jí)時(shí)的一次集體備課活動(dòng)中，教研組選定的研討課題是人教版四年級(jí)下冊(cè)的《蝙蝠和雷達(dá)》一文，大家都認(rèn)為說(shuō)明文比較枯燥，沒(méi)有情趣，教學(xué)時(shí)無(wú)從下手，并希望我上一節(jié)示范課。我答應(yīng)下來(lái)，回家開(kāi)始用心備課。如何讓充滿理性的說(shuō)明文變得有情有趣呢？我查找資料，結(jié)合學(xué)情，冥思苦想了好半天。第二天的課堂上，我巧用讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、比一比、說(shuō)一說(shuō)、演一演等方式，讓孩子們?cè)谇槿ぐ蝗坏姆諊欣斫饬蓑鸷屠走_(dá)之間的關(guān)聯(lián)，滲透了說(shuō)明文寫(xiě)作的方法。圍繞自己上課的思考和體會(huì)，我寫(xiě)出《三教〈蝙蝠和雷達(dá)〉的思考》發(fā)表在了當(dāng)年的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上。2012年9月，剛開(kāi)學(xué)幾天，我就接到縣教研室的電話，推薦我參加由江蘇、山東、安徽三省組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討暨賽課活動(dòng)，并指定我執(zhí)教人教版五年級(jí)上冊(cè)的《慈母情深》一課。接到通知的兩天后就是賽課時(shí)間。那兩天我一直發(fā)燒，在醫(yī)院掛水，直到上課前一天晚上6點(diǎn)半，我才到達(dá)上課地點(diǎn)，也才知道比賽時(shí)每節(jié)課的授課時(shí)間是30分鐘。從原先40分鐘減為30分鐘，教學(xué)內(nèi)容如何取舍？目標(biāo)如何重新設(shè)定？學(xué)生的學(xué)情怎么樣？想著想著，我頭皮發(fā)麻，恍恍惚惚間吃過(guò)晚飯，立即趕往房間，重新備課，重新做課件?！敖虒W(xué)的關(guān)鍵是在教材的邏輯結(jié)構(gòu)順序和學(xué)生的心理發(fā)展順序之間建立有機(jī)的聯(lián)系?！眰湔n中，我想到應(yīng)該依據(jù)學(xué)情，快速打通學(xué)生與文本之間的隔閡，采取師生交流，情境演讀等方式將教學(xué)推向高潮。另外，原先寫(xiě)一段話的語(yǔ)用實(shí)踐練習(xí)改為寫(xiě)一句話，吟誦關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)句……那晚，我直到凌晨4點(diǎn)才休息。那一次，我獲得了賽課的特等獎(jiǎng)。2013年3月，我參加江蘇省青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，執(zhí)教《一路花香》，也榮獲了一等獎(jiǎng)。漸漸地，“有疑、有情、有理、有趣”成了許多同事對(duì)我的課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。

平時(shí)，我每執(zhí)教一次公開(kāi)課，每參加一次教學(xué)研究活動(dòng)，都會(huì)將自己的思考整理成文。執(zhí)教《祁黃羊》，我寫(xiě)出《以段落訓(xùn)練為切入點(diǎn)落實(shí)年段教學(xué)目標(biāo)》發(fā)表在《江蘇教育研究》雜志上，觀摩同行的作文教學(xué)，我寫(xiě)出《作文教學(xué)也應(yīng)“放”“收”有度》發(fā)表在《新作文》雜志上……2013年，南京大學(xué)出版社出版了我24萬(wàn)多字的教學(xué)專著《我的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》。2014年，我和兒子約定，一起努力，實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)，最終他考上了研究生，我則被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師。不懈地努力，讓小樹(shù)在陽(yáng)光下不僅慢慢長(zhǎng)大，還努力長(zhǎng)出了自己的姿態(tài)。

站出自己的風(fēng)景

一本本鮮紅的證書(shū)，讓我欣慰，但新的困惑又縈繞在心頭：這就是我一直以來(lái)孜孜以求的嗎？教育的本質(zhì)核心在哪里？教學(xué)僅僅是追求課堂的精彩嗎？如何把課堂真正還給學(xué)生？……一系列的問(wèn)題，讓我不由得對(duì)兒童，對(duì)教育的真義進(jìn)行重新思考。我想到華東師范大學(xué)葉瀾教授的話：“教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！苯逃恢皇侵R(shí)的傳遞，更應(yīng)激發(fā)、喚醒和鼓舞個(gè)體內(nèi)在生命自我生長(zhǎng)的力量。一名真正的教師，應(yīng)該致力于追尋語(yǔ)文教育的生命意蘊(yùn)，和學(xué)生一起在語(yǔ)文的大地上守望自己的精神家園。

在追尋理想教育的行程中，我思考著，實(shí)踐著，探索著，2012年，在校長(zhǎng)的關(guān)心指導(dǎo)下，我組織申報(bào)了江蘇省教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃課題“‘五環(huán)·三步’教學(xué)模式研究”，通過(guò)抓好“兩頭”——課前的預(yù)習(xí)備課和課后的反思和實(shí)踐，來(lái)切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。針對(duì)當(dāng)下依然存在的“教的過(guò)程太盛，學(xué)的過(guò)程貧弱”這一弊端，我提出“五環(huán)學(xué)導(dǎo)”課堂操作模式。2014年5月，該課堂操作模式被評(píng)為宿遷市課堂教學(xué)改革五個(gè)“優(yōu)秀示范項(xiàng)目”之一。為聚焦語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，我申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)語(yǔ)文‘學(xué)—導(dǎo)—習(xí)’操作單元中提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐研究”，該課題于2017年初立項(xiàng)。

在我看來(lái)，教材中的每一篇文章都是從作者的心中走出來(lái)的一段經(jīng)歷、一絲感悟、一縷情思。每一篇課文的背后都蘊(yùn)含著一個(gè)生動(dòng)的故事、一個(gè)鮮活的人物形象，即便是寫(xiě)景的文章，作者在描述這個(gè)景物的時(shí)候，他的內(nèi)心也一定充滿著對(duì)所描述的這個(gè)景物無(wú)限的贊美和熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)，教者要引領(lǐng)學(xué)生挖掘文本內(nèi)容背后隱藏的這些故事、情感和思想，把文本背后的作者呼喚出來(lái)，讓他作為向?qū)е鴰熒谡Z(yǔ)言的世界里來(lái)一次精神的旅游，學(xué)生在切己體察中入情入境，自然而然就有了語(yǔ)言，有了“言說(shuō)”的需求?；谶@樣的思考，我提出“用教材來(lái)教，用故事來(lái)引”的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)主張，圍繞文本，實(shí)施“以文養(yǎng)人”—“以文創(chuàng)文”—“以文育人”—“以文化人”的教學(xué)策略。教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從不同角度訓(xùn)練表達(dá)：故事引路創(chuàng)意 “說(shuō)”—“說(shuō)”中評(píng) “說(shuō)”—評(píng)后再“說(shuō)”—給力細(xì)“說(shuō)”—提升“說(shuō)”力，著力給學(xué)生設(shè)置“說(shuō)”的引子，搭建“說(shuō)”的梯子，打開(kāi)“說(shuō)”的話匣子。“以文創(chuàng)文”教學(xué)，孩子們的習(xí)作不再無(wú)話可說(shuō)，教學(xué)《三袋麥子》，學(xué)生寫(xiě)出了《聰明的小猴》；教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》，學(xué)生寫(xiě)出了《珍珠鳥(niǎo)的自述》；教學(xué)《第八次》，學(xué)生寫(xiě)出了《布魯斯王子的演講》……在這樣的創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力得到迅速提升，多名學(xué)生的習(xí)作在《閱讀》《寫(xiě)作》等刊物上發(fā)表。

“好大一棵樹(shù)，綠色的祝福，你的胸懷在藍(lán)天，深情藏沃土！”我愿做一棵樹(shù)，立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大地，不斷修煉自己，向下扎根大地，向上巍然屹立，在藍(lán)天下站出自己的姿態(tài)，長(zhǎng)出自己的風(fēng)景。用我的堅(jiān)實(shí)托住每一個(gè)學(xué)生，用我的蓬勃感染每一個(gè)學(xué)生，用我的綠蔭庇護(hù)每一個(gè)學(xué)生，引領(lǐng)他們不斷向前，邁向更加廣闊的未來(lái)。

·人物檔案·劉春花，1970年出生，高級(jí)教師，宿遷市名教師，江蘇省特級(jí)教師，現(xiàn)任教于江蘇省泗陽(yáng)縣眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué)。泗陽(yáng)縣第十三屆、十五屆人大代表，宿遷市、泗陽(yáng)縣黨代會(huì)黨代表。主持江蘇省“十二五”規(guī)劃課題“‘五環(huán)·三步’教學(xué)模式的研究”和江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)語(yǔ)文‘學(xué)—導(dǎo)—習(xí)’操作單元中提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐研究”等課題的研究。撰寫(xiě)論文30余篇在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等省級(jí)以上刊物發(fā)表，出版?zhèn)€人專著《我的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，多次在省、市、縣范圍內(nèi)執(zhí)教示范課、開(kāi)設(shè)講座，曾獲省級(jí)賽課特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。