應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)研究
——以重慶科技學(xué)院為例

王玲

應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)研究
——以重慶科技學(xué)院為例

王玲

如何將知識、能力、素質(zhì)合而為一，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型會計(jì)人才，是會計(jì)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也是全面實(shí)施會計(jì)行業(yè)人才規(guī)劃、不斷提高會計(jì)人員素質(zhì)的重要工作。以重慶科技學(xué)院為例，對其會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行分析研究，尋求有效的應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

應(yīng)用型本科；會計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)

應(yīng)用型會計(jì)人才是以提高會計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力為核心，以適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要為目標(biāo)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。以重慶科技學(xué)院為例，如何在精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的激烈競爭中培養(yǎng)出滿足社會不同層次需求的會計(jì)人員，是當(dāng)下值得深入思考的問題。

一、應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題

（一）缺乏創(chuàng)新意識

會計(jì)專業(yè)是一個由來已久的傳統(tǒng)專業(yè)，其課程體系成熟、專業(yè)化程度高、同質(zhì)化教育現(xiàn)象嚴(yán)重。由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，重慶科技學(xué)院在人才培養(yǎng)方面缺乏知識的寬泛性和能力的靈活性，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)開設(shè)的課程較少，其應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新意識。

（二）缺乏校企合作的有效機(jī)制

目前，重慶科技學(xué)院會計(jì)專業(yè)雖然與多家企業(yè)開展了校企合作，取得了一定的成效，但是由于其校企合作機(jī)制尚不完善，深度合作難度較大，沒有充分發(fā)揮校企合作辦學(xué)的積極作用。

（三）缺乏新進(jìn)教師

重慶科技學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)會計(jì)教師17名，其中，教授3名、副教授10名、講師4名。由于引進(jìn)高級會計(jì)專業(yè)教師和會計(jì)博士難度較大，學(xué)校近兩年一直沒有引進(jìn)新教師。而現(xiàn)有的教師逐漸老齡化，新鮮血液不足，教師隊(duì)伍未能及時(shí)進(jìn)行新老更替。另外，會計(jì)專業(yè)教師工作量飽滿，沒有更多的時(shí)間去思考會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。

（四）缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)條件

目前，重慶科技學(xué)院會計(jì)專業(yè)雖然具有會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)軟件等會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基本條件，但相關(guān)教學(xué)軟件各自為陣，缺乏完整性、系統(tǒng)性。由于各個單位所需會計(jì)人員有限，而學(xué)校會計(jì)專業(yè)每年都有兩三百學(xué)生畢業(yè)，且會計(jì)工作具有保密性。因此，學(xué)生只能自己聯(lián)系單位，分散實(shí)習(xí)，但這不便于教師檢查、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

（五）缺乏人才培養(yǎng)質(zhì)量追蹤機(jī)制

用人單位的滿意度是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)之后，學(xué)校缺乏與就業(yè)單位的聯(lián)系，沒有對學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行追蹤。因此，學(xué)校不能很好地進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量評估，不能根據(jù)就業(yè)單位的會計(jì)人才需求調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案及教學(xué)方法等。

二、應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

借鑒國外先進(jìn)的教育思想，探索適合重慶科技學(xué)院發(fā)展的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出“德優(yōu)品正、業(yè)精致用、拓新篤行”的會計(jì)專業(yè)人才。以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為根本，制定校企深度合作的會計(jì)人才培養(yǎng)模式。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

在培養(yǎng)目標(biāo)上，既要培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)人才，又要培養(yǎng)具備豐富專業(yè)知識的會計(jì)人才，更要培養(yǎng)能夠適應(yīng)管理環(huán)境、會計(jì)環(huán)境變革的創(chuàng)新型會計(jì)人才。在培養(yǎng)層次上，不要盲目追求培養(yǎng)層次的升級和會計(jì)學(xué)生規(guī)模的再擴(kuò)大，而要專注培養(yǎng)質(zhì)量和特色培養(yǎng)。

應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生成為職業(yè)會計(jì)師所應(yīng)具備的厚實(shí)基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自我調(diào)控能力。結(jié)合重慶科技學(xué)院2016級人才培養(yǎng)方案編制要求中的培養(yǎng)目標(biāo)，要增加能反映學(xué)生畢業(yè)5年左右，在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的職業(yè)成就。在原有的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，將其修改為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展需要，掌握經(jīng)濟(jì)管理基本理論、會計(jì)和財(cái)務(wù)專門知識，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣，并具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)，能夠從事會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理及相關(guān)領(lǐng)域工作的具有較強(qiáng)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型高級專門人才。畢業(yè)5年后，預(yù)期會考取中級會計(jì)師或能當(dāng)上單位的會計(jì)主管。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位是全面提高本科會計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和能力的邏輯起點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)能力驅(qū)動下的會計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)為“1+5+2”模式：“1”是指1個專業(yè)基本導(dǎo)向；“5”是指5個核心能力，即財(cái)務(wù)會計(jì)核算能力、成本核算及控制能力、財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析能力、納稅申報(bào)與審計(jì)能力、會計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用能力；“2”是指2個結(jié)合，即一專業(yè)與二專業(yè)結(jié)合、理論與實(shí)踐教育結(jié)合。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，創(chuàng)新應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)多元化。

1.創(chuàng)辦ACA會計(jì)實(shí)驗(yàn)班，打造會計(jì)系精英

重慶科技學(xué)院與IAS英中聯(lián)合創(chuàng)辦了ACA會計(jì)實(shí)驗(yàn)班，并為其制訂了專門的培養(yǎng)方案。利用ACA的國際平臺，采用“學(xué)歷+國際執(zhí)業(yè)資格證書”的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、判斷和解決實(shí)際問題的能力，使其在專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)、管理能力和國際交流能力等方面有較大的發(fā)展，為將來學(xué)校會計(jì)專業(yè)向國際化發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

2.成立重慶市立信中職學(xué)校與重慶科技學(xué)院對口貫通“3+4”分段會計(jì)專業(yè)

2015年重慶市推行中職本科對口貫通“3+4”分段人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作，符合條件的初中畢業(yè)生進(jìn)入試點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)3年后，經(jīng)轉(zhuǎn)段考試合格，可轉(zhuǎn)入對口的本科院校學(xué)習(xí)4年。在7年學(xué)習(xí)期間，由試點(diǎn)本科院校與中職學(xué)校合作建立文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)技能課銜接貫通的教學(xué)體系，系統(tǒng)地培養(yǎng)本科層次專業(yè)的應(yīng)用型人才。為了全面促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，重慶市教委、中職學(xué)校和地方高等院校都在努力打造中職學(xué)生向上成才的通道，從而推進(jìn)中職教育和普通高等教育的有機(jī)銜接，形成現(xiàn)代職業(yè)教育遞進(jìn)體系。在此基礎(chǔ)上，重慶市教委啟動中職與本科“3+4”分段人才培養(yǎng)工作，成立了重慶市立信中職學(xué)校與重慶科技學(xué)院對口貫通“3+4”分段會計(jì)專業(yè)。

3.推進(jìn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企合作

校企合作可以幫助學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)踐教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。校企合作可以讓學(xué)生把實(shí)踐和撰寫畢業(yè)論文有效地聯(lián)系起來，學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)的具體情況，分析問題、解決問題，使畢業(yè)論文不僅僅是紙上談兵，而是真正具有研究價(jià)值和使用價(jià)值。可以借鑒德國的雙元制職業(yè)教育模式：大一、大二在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)踐，大三、大四讓學(xué)生直接到合作的企業(yè)實(shí)習(xí)，并且在大四的實(shí)習(xí)過程中完成畢業(yè)論文［1］。實(shí)踐應(yīng)用對學(xué)生的理論知識起到了很好的補(bǔ)充作用。校企合作應(yīng)呈現(xiàn)多樣化、實(shí)踐性的特點(diǎn)，可通過產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)對接、社會服務(wù)等方式進(jìn)一步完善校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。學(xué)校與航天信息股份有限公司深度合作，開發(fā)由稅務(wù)局端仿真教學(xué)系統(tǒng)、增值稅防偽稅控開票仿真教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上認(rèn)證仿真教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上申報(bào)仿真教學(xué)系統(tǒng)以及企業(yè)所得稅匯算清繳仿真教學(xué)系統(tǒng)五大部分組成的具有企業(yè)完整財(cái)稅數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)流程的“財(cái)稅互聯(lián)企業(yè)管理仿真實(shí)驗(yàn)室”。該實(shí)驗(yàn)室具有互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、財(cái)務(wù)及稅務(wù)信息無縫互聯(lián)、企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)完全模擬、軟件產(chǎn)品教學(xué)與企業(yè)管理實(shí)務(wù)課程相結(jié)合的特色功能，讓學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的實(shí)際操作無縫相接。學(xué)校每年還組織學(xué)生參加航天信息股份有限公司主辦的“航信杯”財(cái)稅大賽，使學(xué)生的理論和實(shí)際操作得到很大的鍛煉。

4.推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育模式

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代強(qiáng)音，大學(xué)生群體已成為創(chuàng)業(yè)活動的中堅(jiān)力量。因此，幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，從根源上可以解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。高校創(chuàng)業(yè)教育可以從師資培訓(xùn)開始，在培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)、系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識等。鼓勵學(xué)生參加GMC、ERP、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

（三）完善培養(yǎng)活動

1.樹立應(yīng)用型教育的觀念

高校要轉(zhuǎn)型，必須緊密地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，與地方社會發(fā)展形成不可分割的緊密聯(lián)系。首先，要樹立先進(jìn)的教育觀，以學(xué)生為本，遵循教學(xué)發(fā)展規(guī)律，開展教學(xué)工作，致力于培養(yǎng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。其次，要重構(gòu)富有時(shí)代特征的人才觀，結(jié)合社會對應(yīng)用型人才的需求，重視學(xué)生社會責(zé)任感、學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。最后，要樹立現(xiàn)代教學(xué)觀，踐行“因材施教”的教育理念，研究學(xué)生的差異性，鼓勵學(xué)生發(fā)展興趣特長，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。

2.理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系“兩手抓”

課程體系是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在課程設(shè)置上的具體體現(xiàn)。要培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才，必須理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系“兩手抓”。一是抓好以市場需求為導(dǎo)向的理論課程體系建設(shè)，摒棄“重理論研究，輕實(shí)踐應(yīng)用”的觀念，搭建專業(yè)基礎(chǔ)知識、知識開發(fā)應(yīng)用、實(shí)踐技能訓(xùn)練和素質(zhì)拓展合為一體的課程體系平臺［1］。加強(qiáng)課程資源建設(shè)，重點(diǎn)加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以石油、冶金行業(yè)為特色的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課的課程建設(shè)。二是抓好科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)要求，拓寬校內(nèi)外實(shí)習(xí)渠道，將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、專周實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識，強(qiáng)化學(xué)生的動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新精神。把校企合作、校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為重點(diǎn)管理內(nèi)容。

3.改革教學(xué)手段和教學(xué)方法

在教學(xué)活動中，“以生為本”。改革以教師、教材為核心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師的主導(dǎo)角色，讓學(xué)生成為課堂的表演者，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，探索先進(jìn)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，積極推進(jìn)具有啟發(fā)性、實(shí)踐性的情境教學(xué)法、案例教學(xué)法［2］。例如，在審計(jì)案例、納稅籌劃課程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師可以在每一個新的教學(xué)內(nèi)容開始前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前做好案例的資料收集與分析，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行公開討論，并就可能質(zhì)疑的地方進(jìn)行連鎖提問，擴(kuò)大相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4.打造卓越的師資隊(duì)伍

通過建立長效的交流學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)國內(nèi)外高校的交流，取長補(bǔ)短，提高教師的自身素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策，和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)師資力量，安排新引進(jìn)的青年教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年［3］。其他具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師可以利用寒暑假到會計(jì)師事務(wù)所掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會計(jì)教師每年應(yīng)到北京國家會計(jì)學(xué)院、上海國家會計(jì)學(xué)院、廈門國家會計(jì)學(xué)院等進(jìn)修學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)會計(jì)專業(yè)知識的不斷更新。只有打造一支卓越的“雙師型”師資隊(duì)伍，形成優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)，才能培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型會計(jì)人才。

（四）構(gòu)建質(zhì)量評價(jià)體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定和評價(jià)體系的構(gòu)建，是人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的保障。

1.做好校內(nèi)自我評估

按照《中華人民共和國高等教育法》對高等學(xué)校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量的總體要求，做好校內(nèi)自我評估。

2.開展“五評”質(zhì)量監(jiān)控工作

構(gòu)建“評教、評學(xué)、評課、評專業(yè)、評管理”的“五評”質(zhì)量監(jiān)控體系［1］。“評教”要求多方參與，把學(xué)生評教、同行評教、學(xué)院評教、教務(wù)評教與教師自評相結(jié)合?！霸u學(xué)”凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)投入度與參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、挑戰(zhàn)杯比賽、GMC、ERP、“航天杯”大學(xué)生財(cái)稅技能大賽、“用友杯”比賽、賽課計(jì)劃等相結(jié)合。“評課”突出課程教學(xué)大綱的編寫、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的參與度、課程的教學(xué)改革等。“評專業(yè)”強(qiáng)調(diào)特色發(fā)展和人才培養(yǎng)方案制定過程中企業(yè)的參與度，檢查課程體系的建立是否與專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。“評管理”是為了更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型，學(xué)校的各個行政管理部門、二級學(xué)院、系部、教師要充分做到思想一致、行動一致。

3.引入社會第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)

借鑒清華大學(xué)“CCSS”調(diào)查，監(jiān)控校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的會計(jì)師事務(wù)所對學(xué)生業(yè)務(wù)能力的評價(jià)，把握事務(wù)所的人才需求。與麥可思公司合作跟蹤畢業(yè)生在行業(yè)的表現(xiàn)，動態(tài)掌握社會對人才培養(yǎng)的認(rèn)可度。對學(xué)校開辦的ACA專業(yè)進(jìn)行國際評估，積極與相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)增強(qiáng)交流、合作，提升教育質(zhì)量。

三、結(jié)語

應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)是一個動態(tài)的概念，既是教育改革的目標(biāo)，又是經(jīng)濟(jì)與市場發(fā)展的目標(biāo)［4］。要培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展所需的應(yīng)用型會計(jì)人才，任重而道遠(yuǎn)。

[1]秦紅.地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的實(shí)踐與思考[J].高等工程教育研究，2016（2）.

[2]王玲.納稅申報(bào)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程教學(xué)方法改革探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2015（1）.

[3]郭莉莉.地方院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2014（27）.

[4]王亞萍，王遠(yuǎn)利.會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式優(yōu)化[J].會計(jì)之友，2010（5）.

（編輯：劉姝）

G642.0

A

1673-1999（2017）02-0132-03

王玲（1974—），女，碩士，重慶科技學(xué)院管理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槎悇?wù)管理、財(cái)務(wù)管理。

2016-11-18

2012年重慶科技學(xué)院教改項(xiàng)目“會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（201237）研究成果之一。