大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效路徑探索

管震

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效路徑探索

管震

隨著日趨嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為焦點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，不僅影響高校的健康發(fā)展，還影響社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于大學(xué)生找準(zhǔn)定位、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。新形勢(shì)下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要樹(shù)立科學(xué)的教育理念，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促使大學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用人才。

大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；途徑

在高等教育大眾化背景下，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)壓力也越來(lái)越大。如何根據(jù)自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃，有效提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已成為大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。同時(shí)，也為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了契機(jī)。然而，許多大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏深入了解，自我定位模糊，導(dǎo)致就業(yè)難。因此，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重大意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

當(dāng)前，大學(xué)生在就業(yè)觀念上普遍存在2個(gè)突出問(wèn)題。有的大學(xué)生過(guò)于自信，好高騖遠(yuǎn)，就業(yè)目標(biāo)與自身能力不符；有的大學(xué)生缺乏自信，“饑不擇食”，不能正確定位目標(biāo)。無(wú)論是過(guò)于自信，還是缺乏自信，都在很大程度上影響著大學(xué)生的擇業(yè)效果，這與科學(xué)的擇業(yè)觀背道而馳。因此，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中知己知彼，科學(xué)擇業(yè)，實(shí)現(xiàn)“人職匹配”，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力［1］。大學(xué)畢業(yè)生步入社會(huì)后，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，很容易迷失方向。加之用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求越來(lái)越嚴(yán)格，他們不僅要求大學(xué)生要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要懂得處理好人際關(guān)系，還要能夠?qū)I(yè)技能與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)，會(huì)使大學(xué)畢業(yè)生掉進(jìn)無(wú)助的漩渦，在職業(yè)選擇上失去方向。因此，只有開(kāi)展切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才能使大學(xué)畢業(yè)生科學(xué)選擇職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才效益、社會(huì)效益雙豐收。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)制度也發(fā)生了很大的變化。如今，大學(xué)生就業(yè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，自主擇業(yè)，雙向選擇。大學(xué)生就業(yè)選擇與用人單位的人才需求信息不對(duì)稱，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生層次結(jié)構(gòu)矛盾突出。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，部分大學(xué)生就業(yè)理念仍比較陳舊，就業(yè)目標(biāo)狹隘，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度進(jìn)一步加大。因此，合理科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于進(jìn)一步規(guī)范大學(xué)生的理想信念，使其能夠正確認(rèn)識(shí)自我，提高就業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自我做出科學(xué)定位，把握學(xué)業(yè)和職業(yè)的方向性，并根據(jù)自身情況，科學(xué)規(guī)劃未來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)“人職匹配”；有助于大學(xué)生克服功利傾向，樹(shù)立正確的職業(yè)觀；有助于大學(xué)生在校期間找到自身能力素質(zhì)與用人單位人才需求之間的差距，從而有計(jì)劃、有目的、有步驟地完善自己，彌補(bǔ)不足，開(kāi)拓思路；有助于避免大學(xué)生就業(yè)后頻繁跳槽、“騎驢找馬”，從而提高人才市場(chǎng)資源配置成功率［2］。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，職業(yè)價(jià)值觀功利性顯著

我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚處于初級(jí)階段。一些大學(xué)生欠缺較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不夠。一些大學(xué)生認(rèn)為“計(jì)劃趕不上變化”，在職業(yè)規(guī)劃上，不必耗費(fèi)過(guò)多的精力，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。據(jù)有關(guān)資料顯示，大部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)缺乏了解。一些大學(xué)生甚至對(duì)自己性格的優(yōu)劣勢(shì)缺乏深入了解，導(dǎo)致其在就業(yè)時(shí)，沒(méi)有清晰的職業(yè)意向，自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致盲目就業(yè)、頻繁跳槽等情況時(shí)常發(fā)生。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展以及科技的進(jìn)步，信息來(lái)源渠道日益多元化，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀更趨于功利性。在社會(huì)認(rèn)知方面，大學(xué)生的思想更加豐富，更關(guān)注個(gè)人利益、現(xiàn)實(shí)利益，將個(gè)人利益放在職業(yè)價(jià)值觀的首位。他們不僅關(guān)注個(gè)人未來(lái)發(fā)展機(jī)會(huì)，更關(guān)注眼前的工資收入，講條件、講待遇、講福利，把職務(wù)地位和財(cái)富放在職業(yè)規(guī)劃的首位，忽視了職業(yè)的理想價(jià)值［3］。

（二）自我認(rèn)知缺乏科學(xué)性，不能正確評(píng)價(jià)自我

準(zhǔn)確的自我定位可進(jìn)一步提高職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。自我認(rèn)知是否科學(xué)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的成功與否具有直接影響。因此，作為當(dāng)代大學(xué)生，需要正確認(rèn)識(shí)自己。然而，一些大學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，在社會(huì)從眾心理的影響下，忽視個(gè)體化差異，更多依賴職業(yè)測(cè)評(píng)工具對(duì)自身性格進(jìn)行定位，不能客觀地評(píng)估與分析自我。在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)價(jià)值觀的影響下，許多大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，要么自我評(píng)價(jià)過(guò)高，不能正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，造成個(gè)體認(rèn)知偏差；要么自我評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自身性格缺乏正確認(rèn)識(shí)，忽略了自身的興趣和特長(zhǎng)，盲目從眾，不知道怎樣尋找適合自己的工作。還有一部分大學(xué)生，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃抱著一種消極態(tài)度，覺(jué)得“車到山前必有路”，過(guò)早地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有意義，對(duì)于自己未來(lái)的發(fā)展，抱著“走一步看一步”的態(tài)度，自我認(rèn)知缺乏科學(xué)性，不能正確評(píng)價(jià)自我［4］。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

（一）缺乏正確認(rèn)識(shí)，教育體系不完整

自2008年以來(lái)，我國(guó)很多高校開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，其相關(guān)課程也獲得了逐步推廣。但是，在教育理念上，一些高校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在誤區(qū)，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是幫助大學(xué)生找到合適的工作，注重培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)技巧、方法等，忽視了大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將教育目標(biāo)放在了簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)上。一些高校主要憑借大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率來(lái)衡量職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。一些高校將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育混淆，選擇在大學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，嚴(yán)重影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。另外，目前相當(dāng)一部分高校雖然開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但缺乏健全的教育體系。教育的重點(diǎn)主要放在了就業(yè)政策宣傳、幫助大學(xué)生選擇職業(yè)、促進(jìn)就業(yè)率上，職業(yè)生涯規(guī)劃教材內(nèi)容陳舊、工作機(jī)制不健全、欠缺系統(tǒng)性與連續(xù)性，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育很難達(dá)到理想的效果。因此，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要有機(jī)地結(jié)合個(gè)人的自我規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃［5］。

（二）教育形式單一，專業(yè)化師資力量不足

教育形式單一是影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要因素之一。目前，一些高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課方式保守陳舊，主要以專題講座為主，個(gè)別輔導(dǎo)等形式并不多見(jiàn)。從整體上看，人性化輔導(dǎo)等服務(wù)欠缺，導(dǎo)致大學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏主觀能動(dòng)性，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，大多抱有“完成任務(wù)”的心態(tài)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式。職業(yè)生涯規(guī)劃教育重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題較突出。職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺乏針對(duì)性，欠缺社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要采用課堂教學(xué)模式，即使有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是短期的、淺層面的實(shí)踐。另外，專業(yè)化師資力量不足也是影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要因素之一。大多數(shù)高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課教師主要由輔導(dǎo)員、主管學(xué)生工作的副書(shū)記擔(dān)任，他們肩負(fù)著繁重的管理工作，專業(yè)化水平有限，主要憑借工作經(jīng)驗(yàn)授課，教學(xué)效果不理想。因此，要提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育成效，就必須加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效路徑

（一）樹(shù)立科學(xué)的教育理念，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

高校要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，樹(shù)立科學(xué)的教育理念，有效開(kāi)發(fā)大學(xué)生的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促使大學(xué)生成為社會(huì)有用人才。教育工作者要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育，遵循“以人為本”的原則，重視學(xué)生主體角色，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。將團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立全面的發(fā)展理念，提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。高校要進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，成立專門的指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，實(shí)行全程化教育和分階段教育相結(jié)合，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，高校要引入職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)，通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)，幫助大學(xué)生了解自己，使大學(xué)生能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，采用熱線咨詢、面對(duì)面咨詢等方式，及時(shí)解決大學(xué)生在就業(yè)方面的心理困惑和疑問(wèn)［6］。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要求教師不僅要具備高度的責(zé)任心，還要具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。教師只有具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能夠贏得學(xué)生的信任。高校要深入挖掘現(xiàn)有教師資源，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師的知識(shí)和技能水平，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的顯著提升。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程要具有前瞻性、針對(duì)性、可操作性。高校要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)大學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查走訪，提高其職業(yè)素養(yǎng)。充分利用各種資源，為大學(xué)生搭建實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)［7］。在有條件的情況下，還可以建立校內(nèi)職業(yè)生涯預(yù)演實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)情景模擬訓(xùn)練，使大學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)角色，培養(yǎng)其職業(yè)意識(shí)，提升其職業(yè)素質(zhì)。高校要加強(qiáng)與企業(yè)溝通，多為大學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生更多地了解社會(huì)，及時(shí)修正職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，要分析社會(huì)環(huán)境以及個(gè)人特點(diǎn)，幫助大學(xué)生制定奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)。新形勢(shì)下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要樹(shù)立科學(xué)的教育理念，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促使大學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用人才。

[1]徐雁行，王海，盧強(qiáng)，等.基于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016（2）.

[2]李學(xué)寧.加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的對(duì)策思考：以河南省部分高校為例[J].讀書(shū)文摘，2015（14）.

[3]江素芳，卓玉國(guó)，郝東.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問(wèn)題和對(duì)策[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（1）.

[4]李小晨，陳嘯.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（1）.

[5]高桂娟.從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯教育轉(zhuǎn)變：對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的分析與思考[J].教育探索，2008（1）.

[6]蘇曉敏.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問(wèn)題及對(duì)策[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）.

[7]郭紹華，趙萌，徐慧淵.大學(xué)生誠(chéng)信教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的探索[J].科技視界，2015（26）.

（編輯：劉姝）

G642

A

1673-1999（2017）02-0111-02

管震（1975—），男，碩士，盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)。

2016-10-27

遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“遼寧省高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究”（JG16EB179）。