小學(xué)語文看圖寫話淺見

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱坤銀

小學(xué)語文看圖寫話淺見

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱坤銀

看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力與表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)寫話練習(xí)，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言，提高學(xué)生的觀察能力，還可促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，一舉多得。

一、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

在日常生活中，生活環(huán)境就是一幅生動(dòng)的畫卷，為孩子提供了很多有趣的素材。課本中雖然有很多圖片素材，但均為靜態(tài)，無法持續(xù)吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生對(duì)外面的世界總是充滿了好奇，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師就可多引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察周邊事物，經(jīng)過長期的培養(yǎng)，學(xué)生就能夠從中獵取很多有趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說：“想要?jiǎng)?chuàng)作，第一就是要學(xué)會(huì)觀察。”每當(dāng)春季來臨時(shí)，教師都可帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀賞油菜花；或者到公園中看看姹紫嫣紅的花朵，聆聽大自然的聲音。面對(duì)這生動(dòng)的畫卷，孩子們都非常興奮。在此過程中，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真觀察，用心感受，當(dāng)孩子們的注意力被美好的事物吸引，有些孩子會(huì)滔滔不絕的講述，有些孩子會(huì)主動(dòng)提問。內(nèi)心有了感觸，就會(huì)產(chǎn)生傾訴的需求，孩子們就會(huì)將那些令人贊嘆的場景用自己的話描述出來。例如講解完《找春天》一文后，教師就可帶著學(xué)生去公園中觀察，讓學(xué)生看一看綠色的小草，聞聞花香，自己去公園中尋找春天，隨后寫下自己的感想。一位學(xué)生寫了如下一段話：“星期天下午，我們跟著老師一起來到公園欣賞春色。我看到春天在姹紫嫣紅的花兒里，春天在小鳥的歌聲中”，可見生活的畫卷就是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的源泉，大自然就是最好的課堂，經(jīng)過觀察與體驗(yàn)，就能夠帶給孩子最真實(shí)的感受。

在帶領(lǐng)學(xué)生觀察事物時(shí)，可從以下幾點(diǎn)入手：①由遠(yuǎn)到近。由遠(yuǎn)到近觀察有哪些人物或景物；②由上到下或從下到上，看看景物所處的季節(jié)，人們都在做什么；③由景到人，看清楚人與景物有哪些聯(lián)系。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生無論是在生活中還是在課堂上，都能理清思緒，為后續(xù)的寫話打下良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

在教學(xué)中，很多學(xué)生在耐心觀察后，作文仍然寫的很平淡，主要原因就是沒有展開想象。針對(duì)此種情況，在進(jìn)行看圖寫話練習(xí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作，展開想象，推測事件的前因后果。如在一次練習(xí)課上，教師先為學(xué)生展示了一幅畫，畫中只有半個(gè)圓，隨后要求學(xué)生在半圓上添加幾筆，再展開想象，寫上幾句話。學(xué)生接到任務(wù)后，積極地展開想象，有的學(xué)生畫出了太陽，有的學(xué)生畫出了小蘑菇，還有些學(xué)生畫出了雨傘等各種形形色色的圖案，還有很多奇思妙想的話語，如一位學(xué)生說：“下午放學(xué)后，坐車回家的路上，我看到太陽在追著車子跑。車子走到哪里，太陽就追到哪里。我下車以后，發(fā)現(xiàn)太陽還在，原來是太陽追著我跑呀！”多么富有童趣的語言！

在語文教學(xué)中，觀察是寫作的基石，想象力則是看圖寫話的源泉，看圖寫話的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在語文課堂上，如果為學(xué)生展示一幅圖：幾個(gè)小學(xué)生在公園草坪上踢足球，一個(gè)小女孩伸手“要球”。對(duì)于這幅圖片來說，學(xué)生需要抓住的重點(diǎn)有：公園草坪、小朋友們踢足球、小女孩說的話。此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生想象一下小女孩說了什么。當(dāng)然，學(xué)生展開的想象一定要合理，必須是符合情境的，不能想到哪里寫到哪里。以下一位學(xué)生的想象就非常合理：星期六下午，曉燕看到幾個(gè)小學(xué)生在公園的草坪上踢球，于是曉燕走過去對(duì)這些小朋友說：“小朋友們，你們可不能在草坪上踢球啊，環(huán)衛(wèi)叔叔阿姨們種植草坪很辛苦的，而且小草被踩壞肯定也很疼?！?/p>

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖想象時(shí)，不可限制學(xué)生的思維，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)從多角度展開想象，不要“鸚鵡學(xué)舌”，最好能想出自己的創(chuàng)意。

三、開展寫作練習(xí)

讓小學(xué)生從不同的角度思考問題，從多角度去進(jìn)行描述，是非常困難的，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)采取一定的措施來幫助學(xué)生拓展思維。例如教師可讓學(xué)生看圖寫一段《老鷹捉小雞》的短文。教師可先引導(dǎo)學(xué)生看圖，并提出問題：“小朋友們，你們一定都玩過老鷹捉小雞的游戲吧？”學(xué)生紛紛表示：“玩過?！崩蠋熃又釂枺骸坝螒蚶镎l當(dāng)老鷹，誰當(dāng)母雞？”并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，想象問題的答案。隨后教師再給出一些借鑒的詞語，供學(xué)生選擇，如自我推薦，拔腿就跑、筋疲力盡、追趕等，還可幫助學(xué)生設(shè)計(jì)角色，為寫話打下良好的基礎(chǔ)。

例如（ ）當(dāng)老鷹，（ ）當(dāng)母雞，（ ）當(dāng)小雞。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考：“老鷹捉小雞的動(dòng)作是怎樣的？請(qǐng)選一選：撲向、猛沖、拼命閃躲。”學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察圖片，加上教師提供的詞語，寫話的難度就會(huì)大大降低，并且寫話也能做到言之有物。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，教師還可采取仿寫的形式或者續(xù)寫的形式來幫助學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。在仿寫的過程中，只要求學(xué)生能夠把話寫完整，寫通順即可。學(xué)生有章可循，自然動(dòng)筆輕松。在開展續(xù)寫練習(xí)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展合理想象，如教師為學(xué)生講一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，等第二年夏天到了，螞蟻和蟈蟈們會(huì)怎么樣呢？隨后為學(xué)生展示“烈日炎炎”的圖片來渲染氣氛，并布置任務(wù)，以“第二年夏天到了”為開頭，寫一兩句話。此時(shí)學(xué)生對(duì)于故事的內(nèi)容已經(jīng)有了深刻的感悟，思路打開了，寫作自然不難。

【結(jié) 語】

綜上所述，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，善于利用資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生積累寫作材料，同時(shí)為學(xué)生提供良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生順利邁上寫作的新臺(tái)階，為后續(xù)的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生一定能描繪出精彩絕倫的生活。