小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué) 馬云飛

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué) 馬云飛

小學(xué)屬于我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)教育階段，其教育的水平將會(huì)直接影響我國(guó)整體的教育水平。因此，必須要重視小學(xué)教育。而語(yǔ)文這一學(xué)科又是工具性的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量不僅會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)也會(huì)對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有較大的影響。鑒于此，必須要重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化，越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，分析和研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，希望對(duì)提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力能有所幫助。

一、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

小學(xué)生正處于特殊的心理和生理階段，其思維能力和理解能力還比較弱。在這種情況下，如果不采取一定的措施是難以提高其創(chuàng)新能力的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要巧設(shè)情景，將學(xué)生帶入到一定的環(huán)境之中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。在科技高度發(fā)達(dá)的今天，情景設(shè)置的方式有很多。第一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中教師可以采用角色扮演的方式設(shè)置情景。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多故事，如果單憑教師講解，學(xué)生可能難以理解作者想要表達(dá)的思想和情感。在這種情況下，采用角色扮演的方式是比較合理的，可以讓學(xué)生有置身故事之中的感覺(jué)，這樣學(xué)生可以更好地理解作者的想法，加強(qiáng)對(duì)文章的理解；第二，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)多媒體設(shè)置情景?，F(xiàn)在，大多數(shù)的小學(xué)校園都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體播放音樂(lè)、圖片、視頻等，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣也可以降低學(xué)生理解課文的難度；第三，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)置情景。近些年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)變得越來(lái)越發(fā)達(dá)，普及率也比較高。在這種情況下，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建情景，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)建情景的方式不僅可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，在講解《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)主要包括三部分，一是要讓學(xué)生掌握生字生詞，并背誦課文；二是讓學(xué)生理解詩(shī)歌中描繪的情景；三是要讓學(xué)生理解詩(shī)歌所要傳遞的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師可以利用多媒體設(shè)備播放與課文相關(guān)的電影、音樂(lè)，講述課文的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作者所處的時(shí)代，理解作者想要表達(dá)的情感和思想，從而升華學(xué)生的思想，使其更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)。

二、合理提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的主體發(fā)生了變化。以往，在課堂教學(xué)的過(guò)程中是教師講解為主，而現(xiàn)在則應(yīng)以學(xué)生為主。提問(wèn)教學(xué)法不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用，同時(shí)還有利于師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思路。小學(xué)生的思維能力有限，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師的引導(dǎo)，而提問(wèn)這種方式是比較合理的。一方面，在提問(wèn)的過(guò)程中教師可以更加全面地了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況。另一方面，教師通過(guò)提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步理解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思考的能力。此外，提問(wèn)式的教學(xué)方法還有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間的感情。但教師在提問(wèn)的過(guò)程中需要遵守一定的原則，要做到循序漸進(jìn)。

例如，在講解《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》一課時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其逐步掌握課文內(nèi)容。首先，教師應(yīng)先讓學(xué)生誦讀一到五自然段，然后進(jìn)行提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這一部分的內(nèi)容主要講了怎樣的一個(gè)故事？在學(xué)生回答以后再繼續(xù)提問(wèn)：爸爸問(wèn)聰聰?shù)膯?wèn)題是什么，聰聰又是怎樣回答的？最后要問(wèn)學(xué)生：爸爸對(duì)聰聰?shù)幕卮饾M意嗎？是怎樣看出來(lái)的？在提問(wèn)以后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。通過(guò)這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使其掌握創(chuàng)新的思路。

三、聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

語(yǔ)文與其它學(xué)科不同，很多知識(shí)都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。此外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們現(xiàn)有的知識(shí)有很大一部分也是來(lái)源于日常生活。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中必須要將課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，這樣才能讓學(xué)生有創(chuàng)新的方向，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)的過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際的方式有很多。一方面，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。另一方面，可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)獲得新的感悟和體驗(yàn)，以便學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在講解《做一片美的葉子》一課時(shí)，教師就可以將課堂搬到室外。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次郊游，讓學(xué)生到大自然中自己收集葉子，并進(jìn)行介紹。然后再以小組的方式進(jìn)行討論，分析葉子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)這種方式不僅可以讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)活動(dòng)之中，提高其學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還可以給學(xué)生創(chuàng)新的靈感，提高其創(chuàng)新的能力。

總之，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力是非常重要的一件事，這不僅關(guān)系到其現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也會(huì)影響其未來(lái)的發(fā)展。而語(yǔ)文課堂又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中必須要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)巧設(shè)情景、合理提問(wèn)、聯(lián)系實(shí)際等多種手段提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其可以更好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活。