妙趣橫生，快樂識(shí)字

江蘇省昆山市石浦中心小學(xué)校 杜 穎

妙趣橫生，快樂識(shí)字

江蘇省昆山市石浦中心小學(xué)校 杜 穎

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，可以開展一些趣味性小游戲亦或是其他趣味性較強(qiáng)的方式來充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，將枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)化，充分調(diào)動(dòng)起其好奇心，促使其基于不同的情境下展開學(xué)習(xí)，持續(xù)受到新鮮、刺激的吸引，在愉悅的情境中引導(dǎo)他們對(duì)于漢字展開自主性學(xué)習(xí)，感受其魅力，從而增加他們的識(shí)字量。本文主要圍繞“趣味教學(xué)”進(jìn)行展開，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)生字。

一、趣味引路，學(xué)得“有趣”

1.妙用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體等工具，構(gòu)建具有趣味性的識(shí)字情境，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到更加充分的調(diào)動(dòng)。例如在對(duì)于“星”字展開教學(xué)的時(shí)候，我讓大屏幕上顯示一顆顆星星不停閃爍的畫面，并且播放：“大家好，我就是傳說中的小星星，誰可以把我的名字準(zhǔn)確念出來——星（xīnɡ），我就愿意做他的好伙伴！”的錄音。如此新穎有趣的學(xué)習(xí)方式讓大家的目光均被牢牢吸引住。緊接著，我趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)大家對(duì)于“星”的讀音加以練習(xí)，如果誰能夠?qū)⑵渥x準(zhǔn)，就展示星星眨眼睛的畫面，代表星星愿意做他的好伙伴。這樣的設(shè)計(jì)使課堂“活”了起來，每一位小朋友都躍躍欲試。

2.多彩演繹，生動(dòng)課堂

兒童的天性就是活潑好動(dòng)的，讓他們?cè)谧簧弦粍?dòng)不動(dòng)，跟隨教師一板一眼地學(xué)習(xí)生字，我認(rèn)為這實(shí)際上是在扼殺其天性。他們的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)富有趣味性，老師應(yīng)該對(duì)于他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)給予充分的關(guān)注。例如在對(duì)于《識(shí)字6》展開教學(xué)的時(shí)候，我聯(lián)系識(shí)字內(nèi)容，安排學(xué)生來演一演。讓他們頭上佩戴不同動(dòng)物的頭飾，盡量把這些小動(dòng)物的一些突出特點(diǎn)生動(dòng)展現(xiàn)出來。此種形式會(huì)把其表演欲望充分地發(fā)揮出來，在一種輕松愉快地氛圍里，不僅對(duì)于不同的動(dòng)物有更為深入的認(rèn)知，亦促使其對(duì)于生字有更深入的理解。

3.巧用童謠，快樂學(xué)習(xí)

兒歌有著瑯瑯上口的特點(diǎn)，只要記住就讓人很難忘卻。因此，依據(jù)漢字的特征，教授某些符合低年級(jí)學(xué)生趣味與認(rèn)知層次的歌謠，讓其展開反復(fù)誦讀，讓其對(duì)于字形形成一定的直觀印象，進(jìn)而加深其印象。如在教學(xué)“看”時(shí)，我教學(xué)生們念“手放目（眼睛）上，火眼金睛，看、看、看”（做動(dòng)作）；對(duì)于“滾”字展開教學(xué)的時(shí)候，讓他們掌握一段口訣。如此一來，把難字簡(jiǎn)易化，顯得妙趣橫生。我又根據(jù)獨(dú)體字“青”以及基于其衍生出來的合體字“請(qǐng)、清、情、晴、睛”，教給學(xué)生一首歌謠《小青蛙》：“河水清澈天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)莊稼吞害蟲，做下很多好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是人類好朋友?！睂W(xué)生沉醉在了學(xué)習(xí)漢字的樂趣之中。

二、趣味引路，玩得“開心”

1.拉拉小手，尋找朋友

開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自制生字卡片，也能夠?qū)⒖ㄆ掳l(fā)至所有孩子手里，一個(gè)孩子手里握著“唱”字說：“我是‘唱’，誰和我做朋友？”另外一個(gè)拿著“歌”的孩子立刻出來與“唱”合在一起，說：“我是‘唱’，我和‘歌’組成‘唱歌’，我們是好朋友?！笨粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)都找到了好朋友，平時(shí)那些默默無聞的學(xué)生也都卯足了勁兒要去交上一個(gè)朋友。

2.樂摘水果，喜迎豐收

摘水果的游戲在教學(xué)中是使用非常頻繁的一種手段。教學(xué)中，給學(xué)生展示一棵奇妙的大樹，上面貼上多種多樣的水果卡片，所有水果卡片上均寫著一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。讓其摘下自己偏好的水果，讀出生字并用該字組詞?；卮鹫_了就可以摘下這個(gè)美味的水果；回答錯(cuò)誤，水果只能繼續(xù)留在樹上。這樣富于挑戰(zhàn)性的游戲，學(xué)生們都踴躍參加，看著水果相繼被摘下，亦激起了一些平時(shí)不怎么發(fā)言的學(xué)生的挑戰(zhàn)心，而那些摘下自己喜歡的水果的學(xué)生更不愿意放棄這難得的機(jī)會(huì)。寓教于樂，課程結(jié)束之后，同學(xué)們已經(jīng)積累了很多生字。

3.愉快傳遞，賽出活力

低年級(jí)學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的好勝心，一說到比賽，就特別興奮，因此在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，開展某些有關(guān)生字的比賽，可以很好地增強(qiáng)教學(xué)成效。例如我們經(jīng)常舉行開火車比賽，在教學(xué)結(jié)束之后，挑選兩組學(xué)生進(jìn)行比賽，觀察哪一組能夠讀得既準(zhǔn)確又迅速；又開展組詞比賽，在教學(xué)結(jié)束之后，要求同學(xué)們口頭組詞，觀察誰能夠想到最多的詞語(yǔ)。此類比賽，不僅可以調(diào)動(dòng)起他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性，還促使其表達(dá)水平得到提升，一箭雙雕。

三、趣味引路，猜得“精彩”

1.添磚加瓦，精彩多元

識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該持續(xù)展開創(chuàng)新，最大程度調(diào)動(dòng)起同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)里，用“加減法”練習(xí)來了解他們的掌握情況，讓人眼前一亮，更能夠讓其記憶加深。例如：“火+?。?？”（燈），“禾+日＝？”（香），“草—艸 = ？”（早）。同時(shí)，我也請(qǐng)同學(xué)們照葫蘆畫瓢編題來讓其他學(xué)生或教師加以解答，例如：“員—口 = ？”（貝）“艸 + 戶 = ？”（蘆）等。如此你來我往，他們學(xué)習(xí)上的積極性被充分調(diào)動(dòng)，不知道不覺中掌握生字，亦促使其思考、判斷的能力得到明顯的加強(qiáng)。

2.我說你猜，智力沖關(guān)

猜謎語(yǔ)亦為廣受同學(xué)們推崇的一類游戲，其不但能夠讓他們的好奇心得到滿足，還可以促使同學(xué)們的思維得到拓展，亦為一種有效的教學(xué)方式。例如對(duì)于“會(huì)”與“碧”展開教學(xué)的時(shí)候，能夠依據(jù)字形框架編字謎：“一個(gè)人真厲害，敢把白云踩腳下?！薄巴跸壬紫壬?，同坐一塊石頭上?！比绱?，他們?cè)诔錆M樂趣的氛圍里掌握了“全”與“碧”，又對(duì)于之前學(xué)過的知識(shí)加以鞏固，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)又復(fù)習(xí)了舊知，一舉兩得。

3.肢體演示，輕松記憶

良好的語(yǔ)文課堂，一定是師生間互動(dòng)融洽的課堂。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我充分應(yīng)用自身的肢體來展示字的形狀，讓同學(xué)們猜猜我演的是什么字？這樣不僅能夠促使同學(xué)們加深對(duì)于字形的記憶，掌握字的含義，還可以促使其能夠基于一個(gè)輕松愉快的環(huán)境下展開高效的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程里獲得快樂。如：我在教“聽”字時(shí)，我把手放在耳朵旁邊，四指并攏，大拇指張開，微側(cè)頭部，讓學(xué)生猜猜我演的是哪個(gè)字？對(duì)于 “跑”“跳”等動(dòng)詞展開教學(xué)的時(shí)候，我讓大家先思考應(yīng)該如何對(duì)其加以演示？接著談?wù)劄楹问褂谩白恪弊峙?？這樣學(xué)生很快就明白了。學(xué)生也會(huì)2人合作，張開雙臂和雙腿，做“林”字，讓其他同學(xué)們猜，學(xué)生們表示這樣的識(shí)字非常有意思，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

在平淡中找尋樂趣，讓單調(diào)乏味的識(shí)字學(xué)習(xí)具有趣味性，是所有老師均應(yīng)該主動(dòng)探索且加以實(shí)踐的關(guān)鍵課題。將“趣”字為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，讓其主動(dòng)展開學(xué)習(xí)，促使其思維與想象能力得到提升，讓識(shí)字學(xué)習(xí)為兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程加上濃墨重彩的一筆！