品讀 樂(lè)說(shuō) 真寫
——提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“三步驟”

江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 崔榮萍

品讀 樂(lè)說(shuō) 真寫
——提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“三步驟”

江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 崔榮萍

全國(guó)著名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師于永正給新老師的20條貼心建議中認(rèn)為，要給學(xué)生經(jīng)常讀的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們分享自己的快樂(lè)，幫他們寫出“真心話”。細(xì)細(xì)讀來(lái)，確實(shí)驚醒“夢(mèng)中人”，盡管我們每次都是這樣想，但往往還是受短期的急功近利的影響，仍有浮躁，以致忽略了學(xué)生的真實(shí)感受，甚至語(yǔ)文素養(yǎng)中不可缺少“讀、說(shuō)、寫”看家本領(lǐng)都被邊緣化?；貧w語(yǔ)文教學(xué)正道，讓“文以載道、暢所欲言、筆下生花”成為一種時(shí)尚，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最愛(ài)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)便會(huì)指日而待了。

一、品讀經(jīng)典，聞香識(shí)人

任何文學(xué)首先是人學(xué)。經(jīng)典文學(xué)更是研究人的精華作品。品讀經(jīng)典，能使得學(xué)生在與名家大師、文學(xué)作品真心對(duì)話中深有所思。經(jīng)典是學(xué)生文化傳承不可缺少的寶貴財(cái)富，更是文明開化的重要基礎(chǔ)。品讀經(jīng)典，更能讓學(xué)生在若有所思的過(guò)程中獲得豐富靈感，積累成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料。

圍繞經(jīng)典深入品讀，讓學(xué)生在吮吸書香的過(guò)程中獲得豐富能量。如，在蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第11課的《一本男孩子必讀的書》教學(xué)中，通過(guò)閱讀語(yǔ)篇發(fā)現(xiàn)，必讀之書就是《魯濱遜漂流記》，教師不妨圍繞《魯濱遜漂流記》作文章，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題思考：為什么男生必讀，女生能讀嗎？此書有怎樣的價(jià)值意義？作為廣為傳誦的作品，必然有其深刻的意義和道理。在閱讀引導(dǎo)中，不妨圍繞“五W”指導(dǎo)學(xué)生，Who（誰(shuí)，主人公）、When（時(shí)間）、Where（哪里）、What（做了什么）Why（為什么這么做），很顯然此部作品講述了魯濱遜和星期五在他們被困小島上如何克服各種困難的故事。如果從人性的角度賞析其中的內(nèi)容，就不難發(fā)現(xiàn)，冒險(xiǎn)是了解和認(rèn)識(shí)世界的重要起步，作為探險(xiǎn)者應(yīng)有男子漢的陽(yáng)剛、冒險(xiǎn)精神和頑強(qiáng)意志。更重要的是告訴我們，面對(duì)意外的困難應(yīng)該學(xué)會(huì)接受，用堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)度對(duì)待，去發(fā)現(xiàn)世界的美好。

經(jīng)典的力量是無(wú)窮的，如同喝茶一樣需要細(xì)品，慢感。把握經(jīng)典中的精華，多引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘其中的積極情感與高尚審美價(jià)值觀，能利于他們把握其中的有效內(nèi)容。多與文本角色對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生以虔誠(chéng)的心與他們交流，發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的精神力量，給他們提供更多的精神食糧，讓學(xué)生能吃得有營(yíng)養(yǎng)。

二、樂(lè)說(shuō)感思，集思廣益

離開了表達(dá)語(yǔ)文中的“語(yǔ)”也就失去了應(yīng)有的意義。讓學(xué)生“肆無(wú)忌憚”地表達(dá)自己的認(rèn)知，不僅能使得教師了解他們的整體認(rèn)知感悟思維，更利于教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整策略。讓學(xué)生快樂(lè)表達(dá)自己的感思，更能使得他們?cè)谥鲃?dòng)言說(shuō)的過(guò)程中獲得深度體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

樂(lè)說(shuō)，讓學(xué)生在暢所欲言中集思廣益。如，在六年級(jí)上冊(cè)第7課《船長(zhǎng)》閱讀指導(dǎo)時(shí)，不妨給學(xué)生設(shè)置這樣的問(wèn)題：倘若時(shí)光能倒流，你通過(guò)時(shí)空穿越回到了1870年3月17日，你與哈爾威船長(zhǎng)同船，遇到沉船的危險(xiǎn)，你會(huì)怎樣做？同學(xué)們紛紛表達(dá)了自己的主張：有的說(shuō)“自己會(huì)先讓老人和小孩、女同胞先撤離，確保他們的生命安全”；有的同學(xué)說(shuō)“配合哈爾威船長(zhǎng)，與他一起堅(jiān)守崗位，盡力為其他游客著想，讓他們能逃生”；有的同學(xué)說(shuō)“寫好遺書，告訴家人自己在船上遇到的一切”；有的同學(xué)說(shuō)“保護(hù)好公共財(cái)產(chǎn)，待后來(lái)人救援”等等。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們能根據(jù)自己的閱讀理解主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)谑崂碇R(shí)時(shí)獲得感思。抓住上述感思，教師不妨多引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像等方面來(lái)近距離展示當(dāng)時(shí)情境，通過(guò)多媒體播放相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在眼觀、耳聽、腦思的過(guò)程中獲得更多感觸。

幫助學(xué)生打開話匣子，引導(dǎo)他們有針對(duì)性主動(dòng)表達(dá)，能使得課堂教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)意義，更能使得學(xué)生認(rèn)知富有深度。引導(dǎo)學(xué)生以生活為素材，摘錄與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)中強(qiáng)化認(rèn)知。多鼓勵(lì)學(xué)生捕捉思維靈感，讓他們?cè)谥鲃?dòng)交流中自圓其說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)自由表達(dá)形成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方式。

三、真寫心聲，創(chuàng)意生輝

鼓勵(lì)學(xué)生寫出真心話，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言信息輸入的過(guò)程中主動(dòng)積累思維靈感，更能使得課堂教學(xué)富有靈動(dòng)之感。真寫，幫助學(xué)生在反復(fù)表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程中形成深刻語(yǔ)言感知，讓他們主動(dòng)創(chuàng)造，大膽展示自己才華。

寫出真心話，能使得學(xué)生獲得更多的創(chuàng)意。如，在六年級(jí)上冊(cè)第21課《鞋匠的兒子》教學(xué)中，圍繞林肯先生的演講，我給學(xué)生設(shè)置這樣的寫作話題：請(qǐng)你以林肯先生的名義寫一篇演講。這樣開放性的演講稿，能使得學(xué)生獲得更多自由思考的機(jī)會(huì)，能便于他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)中深化理解感知。有的同學(xué)圍繞“林肯是鞋匠的兒子”下功夫，開頭寫道：各位議員，大家都穿著體面的鞋子來(lái)聽我演說(shuō)，每當(dāng)我的鞋子壞了的時(shí)候，就會(huì)想起鞋匠，就會(huì)想起我的父親，正是他的一絲不茍與踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，做出了非常結(jié)實(shí)的鞋子，讓我能走得更遠(yuǎn)，讓我能腳踏實(shí)地的為美國(guó)人民做力所能及的事情。多么富有創(chuàng)意的演講，不僅切合演講稿的主題，更能展現(xiàn)了學(xué)生豐富想象力思維。

寫出富有深度和創(chuàng)意的文章，不僅是學(xué)語(yǔ)文的需要，更是學(xué)生立身處世的重要內(nèi)涵。尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)他們多提出自己的獨(dú)到見解，讓他們?cè)谥鲃?dòng)深入構(gòu)思的過(guò)程中挖掘更多新鮮素材，利于其在實(shí)踐運(yùn)用中產(chǎn)生鮮活思想和鮮明個(gè)性。

如前所述，實(shí)踐出真知，躬行才是真。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升離不開讀、說(shuō)、寫，離不開日積月累的積淀。積淀得多了，必然就會(huì)有發(fā)酵的“養(yǎng)料”，必然會(huì)產(chǎn)生熾熱的溫度，必然會(huì)產(chǎn)生甘甜的酒釀。多帶領(lǐng)學(xué)生品讀經(jīng)典、自由快樂(lè)表達(dá)和真心實(shí)意協(xié)作，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在沉淀中產(chǎn)生熱量，定會(huì)有無(wú)限精彩?！盎貧w生活、讀思結(jié)合、真寫致用”應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最不可缺少的“動(dòng)力”！