談高中語文課堂動態(tài)生成

江蘇省揚州市寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué) 張 娟

談高中語文課堂動態(tài)生成

江蘇省揚州市寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué) 張 娟

新課程改革的核心理念之一就是高中語文課堂中的動態(tài)生成，它是指進行語文教學(xué)的出發(fā)點要從教師、學(xué)生生命活動這個高度來進行，在課堂教學(xué)的過程中要有效的聯(lián)系教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景等，教師對課堂預(yù)設(shè)的調(diào)整要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和需求來完成，在高中語文課堂教學(xué)中動態(tài)生成能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)技能和文化知識掌握能力進行提高，有利于促進教學(xué)目標的實現(xiàn)，本文從以下幾個方面對高中語文課堂教學(xué)動態(tài)生成做了探討。

一、明確教學(xué)目標，開放學(xué)生的思維方式

語文教學(xué)課堂正式開始之前的設(shè)想、計劃、策劃和安排就是我們所說的語文教學(xué)的預(yù)設(shè)，避免語文課堂教學(xué)動態(tài)生成的虛假性可以通過教師在授課前對教學(xué)預(yù)設(shè)精心完成這個有效途徑來完成，能夠在課堂教學(xué)中對整堂課清晰、明確的進行安排是課堂預(yù)設(shè)對教師的基本要求，因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，要對教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標、應(yīng)急情況都必須有一個充分的預(yù)設(shè)，要運籌帷幄的進行課堂教學(xué)，對語文文本、班級學(xué)生、課堂所必須的活動空間能夠通過課堂預(yù)設(shè)有一個充分的了解和把握。高中語文教師在課堂教學(xué)的過程中，要對教學(xué)目標有一個明確，能夠保持著清晰的頭腦去組織課堂教學(xué)活動，避免對學(xué)生情況束手無策的情況，發(fā)展學(xué)生的思維方式。

例如，在對《我的五樣》這篇課文進行課堂教學(xué)的時候，語文教師可以不直接對教學(xué)目標進行呈現(xiàn)，而是讓學(xué)生們通過課堂上的對話交流并結(jié)合課文特點對學(xué)習(xí)的主題和及時目標進行確定，這就是我們所說的“非指示性教學(xué)”，教師要引導(dǎo)學(xué)生向自己所預(yù)先設(shè)定的目標思考，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，讓學(xué)生有更多的自主探究空間去學(xué)習(xí)。隨著課堂環(huán)節(jié)的深入、學(xué)生課堂表現(xiàn)的變化，教師也要引導(dǎo)學(xué)生們對新的學(xué)習(xí)目標進行探索。對課堂學(xué)習(xí)目標的選擇，教師要注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的空間中開放自己的學(xué)習(xí)思維方式，合理的組織課堂教學(xué)活動，動態(tài)化、生成化高中語文課堂教學(xué)，促進課堂動態(tài)的生成。

二、強調(diào)學(xué)習(xí)主動性，增加學(xué)生體驗探究的機會

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位是教師在組織課堂教學(xué)活動中所要注重的問題，對于學(xué)生的主體地位要在課堂教學(xué)過程中得到凸顯，不要把學(xué)生的思考空間給局限了，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師總是替學(xué)生全面的進行思考容易限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生被動的對課堂學(xué)習(xí)進行參與，這是很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。高中的學(xué)生具有很強的自主獨立能力、思考能力、智力能力，所以高中語文教師在進行課堂教學(xué)的時候要注意學(xué)生自主探究、實踐體驗活動的組織，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行閱讀和探尋，促進高中語文課堂教學(xué)動態(tài)的生成。

教師在組織課堂教學(xué)的過程中，要多給學(xué)生提供自由表達的機會，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點。例如，在對《祝?！芬徽n進行課堂教學(xué)的過程中，對于祥林嫂抗婚這個問題的探討，就可以讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，有的持“祥林嫂受封建社會的影響堅持烈女不嫁二夫的思想”，而有的學(xué)生又會說“祥林嫂對愛情是十分忠貞的，不算封建思想”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行探索，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心和質(zhì)疑能力，有利于課堂動態(tài)的生成。教師還應(yīng)該注意的是，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個尊重的態(tài)度，弘揚學(xué)生的個性，例如在教學(xué)《啊，船長，我的船長喲！》這一課時，教師可以在課堂教學(xué)中通過配樂的方式來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中去，促進多元理解的實現(xiàn)。

三、提升教師綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的活力

高中語文課堂由“靜”轉(zhuǎn)化為“動”是課堂動態(tài)生成的必然性，所以教師在進行課堂教學(xué)的過程中要對各種情況能夠隨機應(yīng)變，機智的對答學(xué)生的問題并且適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)的活力進行提高，這就要求高中語文教師必須具備過硬的綜合素質(zhì)，其中包括了理論知識、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)能力、教學(xué)智慧等，使高中語文課堂教學(xué)的動態(tài)生成真正的得到實現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓他們對問題進行自主探究，但不能完全的放任不管，教師應(yīng)該對學(xué)生及時的進行指導(dǎo)，避免學(xué)生云里霧里的對知識進行學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)學(xué)生對自己的思維進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析，對自己的認知進行完善。

例如，在對《祝?！愤@一類的課堂教學(xué)過程中，對于文中人物形象等要讓學(xué)生進行體會，教師要對角色扮演、情景表演等方法進行采取，讓學(xué)生對教材內(nèi)容能夠更好的進行理解，從而對教學(xué)效果進行有效的提高。比如在進行課本劇表演時，教師可以對文本進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會其中的情感，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對作品進行適當?shù)母木?，讓學(xué)生不僅僅是單純、機械的進行模仿和表演，而是能夠把自己的想法通過表演表達出來，讓學(xué)生通過“玩”的形式對學(xué)習(xí)有一個深刻的理解和認識。

總而言之，新課程改革的方向之一是讓教師和學(xué)生通過課堂教學(xué)對豐富的理論知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行獲取，高中語文教師在進行課堂教學(xué)的過程中，對于教學(xué)中的各種動態(tài)生成要機智的進行應(yīng)對，讓學(xué)生充分的對問題進行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生全面的發(fā)展自身，讓學(xué)生在一個充滿活力的課堂環(huán)境中輕松的學(xué)習(xí)語文知識，提高自己的語文素養(yǎng)，從而有效的提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。