打造“心動(dòng)”作文課堂
——淺析高中作文教學(xué)創(chuàng)新

吉林省梅河口市第五中學(xué) 佟海燕

打造“心動(dòng)”作文課堂
——淺析高中作文教學(xué)創(chuàng)新

吉林省梅河口市第五中學(xué) 佟海燕

本文主要針對(duì)于高中作文教學(xué)創(chuàng)新方式展開探討，以期打造出“心動(dòng)”作文課堂，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的作文水平的提升。

“心動(dòng)”作文課堂 高中 作文教學(xué) 創(chuàng)新

當(dāng)前高中語文作文教學(xué)中存在著學(xué)生作文水平低下、作文內(nèi)容空洞等問題。雖然在作文教學(xué)中教師投入大量時(shí)間與精力，但是依舊無法保障作文教學(xué)質(zhì)量。因此，如何打造“心動(dòng)”作文課堂，推動(dòng)高中作文教學(xué)改革與創(chuàng)新，成為每一個(gè)語文教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。

一、構(gòu)建充分活力的作文課堂

“心動(dòng)”作文課堂是不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種全新的作文教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)為學(xué)生營造出開放式教學(xué)課堂氛圍，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間交流，從而提升學(xué)生認(rèn)知水平，升華學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生審美能力。該教學(xué)方式以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)為最終目標(biāo)。

“心動(dòng)”作文課堂重視通過實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)各個(gè)要素整合，以構(gòu)建共同作用的一個(gè)有機(jī)整體，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生興趣以及深化學(xué)生感悟發(fā)揮著巨大作用，是改變當(dāng)前作文教學(xué)中存在的學(xué)生寫作興趣低下、作文內(nèi)容空洞以及閱讀量不足等問題的重要方式，為高中作文教學(xué)課堂注入更多活力，使其煥發(fā)出全新的生機(jī)。

二、重視對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察

教師在開展“心動(dòng)”作文課堂教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察與體驗(yàn)，而后促使其以書寫形式表達(dá)出內(nèi)心對(duì)生活的真情實(shí)感，淋漓盡致的展現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特觀點(diǎn)。也就是說，通過學(xué)生親身體驗(yàn)與感受現(xiàn)實(shí)生活，幫助其積累更多的寫作素質(zhì)，改變以往學(xué)生寫作過程中面臨的無話可說的局面，促使學(xué)生以正確的視角、慎重的態(tài)度、客觀的語言觀察、書寫與評(píng)論生活。我國著名的教育學(xué)家陶行知曾提出的著名理論——“生活即是教育”中便指出教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，除了要向?qū)W生講授豐富的語言知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生觀察與感受生活，以生活為落腳點(diǎn)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。

例如：學(xué)生寫議論文時(shí)常會(huì)面臨著實(shí)例不足問題。因此，針對(duì)于這一問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重大時(shí)事的了解，并就社會(huì)熱點(diǎn)問題表達(dá)不同見解。為此，教師在課堂結(jié)束后，可以布置一項(xiàng)任務(wù)：讓學(xué)生就選定的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。通過開展此類的寫作訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生論證與闡發(fā)觀點(diǎn)能力。同時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生不同看法，并善于從中發(fā)掘亮點(diǎn)與給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，引起學(xué)生的“心動(dòng)”，激發(fā)出學(xué)生作文寫作熱情。

我國著名作家葉圣陶先生曾在《作文論》一文中指出，作文正是對(duì)郁結(jié)于心中的情感酣暢淋漓的表達(dá)。正如一位性格內(nèi)向的高中女生在作文中真實(shí)的表達(dá)處于高考?jí)毫ο碌木o張、不安的情緒。在作文中學(xué)生得以宣泄出內(nèi)心在沉重高考?jí)毫ο滤a(chǎn)生的各種焦慮、不安、緊張、惶恐等情緒。“心動(dòng)”作文課堂所要達(dá)到的效果正是希望看到學(xué)生流露出真情實(shí)感。

三、引領(lǐng)學(xué)生走出課堂

伴隨著新課程改革進(jìn)程不斷的向前推進(jìn)，針對(duì)于語文課堂教學(xué)的研究層出不窮。雖然教師就教學(xué)模式做出相應(yīng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，但是依舊存在的問題是作文教學(xué)活動(dòng)局限于課堂之內(nèi)，學(xué)生無法了解課堂之外的社會(huì)與生活，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心十分的空洞，在情感上缺乏對(duì)事件的共鳴，在視角上無法提出新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)。為此，針對(duì)于上述問題，教師當(dāng)前的任務(wù)是拓展教學(xué)空間，全面引發(fā)學(xué)生的“心動(dòng)”，拓寬學(xué)生的視野，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情。

教師在開展閱讀課堂教學(xué)中，可為學(xué)生精心選擇名家作品，并引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文章深入理解基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行仿寫訓(xùn)練。比如，學(xué)生可以模仿記敘文中對(duì)于場景與細(xì)節(jié)描寫的精妙之處。同時(shí)，通過模仿議論文的論證結(jié)構(gòu)，有助于提升學(xué)生議論文寫作水平。在經(jīng)過一定時(shí)間的模仿訓(xùn)練后，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，在文章中融入自己的特色。除此之外，教師在結(jié)束課堂教學(xué)之余，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教室，深入社會(huì)與生活。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用圖書館的館藏優(yōu)勢，精心為學(xué)生挑選合適的書籍，并指導(dǎo)學(xué)生做好讀書札記，引發(fā)學(xué)生對(duì)人與社會(huì)、自然關(guān)系的思考，促使學(xué)生以辯證角度看待與思考問題。

四、應(yīng)用信息化教學(xué)方式

教師在開展作文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，引發(fā)學(xué)生的“心動(dòng)”，從而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著信息時(shí)代的到來，在作文教學(xué)課堂中融入信息化教學(xué)方式，為教學(xué)的質(zhì)量提供有力保障。采用信息化教學(xué)方式，除了拓寬學(xué)習(xí)方式與范圍，更有利于促進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式不足。例如，教師在開展關(guān)于記敘文結(jié)構(gòu)指導(dǎo)的教學(xué)中，通過采用PPT教學(xué)方式，以視頻演示方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)，可取得顯著的教學(xué)效果。除此之外，教師可采用“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”等多種教學(xué)方式，充分利用信息化教學(xué)方式優(yōu)勢，促使教學(xué)質(zhì)量邁向更高的一個(gè)臺(tái)階。

【結(jié) 語】

作文屬于高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生語言表達(dá)能力與組織能力具有重要意義。因此，教師應(yīng)重視創(chuàng)新作文教學(xué)方式，積極打造“心動(dòng)”作文課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)，從整體上提升學(xué)生的寫作水平。

【1】劉宇.打造“心動(dòng)”作文課堂——淺析高中作文教學(xué)創(chuàng)新【J】. 寫作：高級(jí)版，2014（11）

【2】張軍輝.用活課堂，激活課外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神——淺議新課改下的高中語文作文教學(xué)【J】.學(xué)苑教育，2015（20）