談課程游戲化建設的三個要素
——以幼兒體育游戲的開展為例

江蘇省昆山高新區(qū)振華實驗幼兒園 夏永芬

談課程游戲化建設的三個要素
——以幼兒體育游戲的開展為例

江蘇省昆山高新區(qū)振華實驗幼兒園 夏永芬

“課程游戲化”的提出不是對幼兒園課程的新要求，而是《綱要》和《指南》對課程的一致要求——幼兒園應以游戲作為幼兒的基本活動。本文以幼兒體育游戲為例，探究如何把游戲的價值、游戲的立場、游戲的形式、游戲的精神真正落實到行動中，有效促進幼兒的發(fā)展。

一、游戲是幼兒的基本活動

游戲作為幼兒園的基本活動，是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點作出的重要論斷。課程游戲化有三個內涵：一是幼兒園課程應該游戲化，充滿自由、自主和創(chuàng)造的游戲精神；二是幼兒的自由游戲時間應該充分保證，這是兒童的權利；三是其他環(huán)節(jié)，尤其是集體教學環(huán)節(jié)應該盡可能采用游戲的方式，真正讓教學活動游戲化。比如，體育游戲在幼兒成長中起著重要作用，對幼兒生理和心理健康具有重要影響。體育游戲兼具運動功能和游戲功能，是幼兒教育的一個重要方面，通過體育游戲教育，不僅可以為幼兒感知世界積累經驗，促進心理健康打下良好基礎，而且可以最大限度刺激幼兒大腦，促進大腦機能完善，形成良好的心理品質。為了培養(yǎng)幼兒的競爭意識、獨立表現(xiàn)意識和群體意識，促進幼兒心身全面發(fā)展，我們幼兒園就一直堅持把體育游戲作為幼兒教育的一個重要內容。

二、游戲化是幼兒園課程的特征

對幼兒來說，游戲是他們的存在方式，是他們的生活內容，自由、自主和創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的生命成長。無游戲是“小學化”、“成人化”的主要表現(xiàn)，要形成一種鼓勵游戲、欣賞游戲、服務游戲、觀察游戲和合理指導游戲的課程文化，使得幼兒園課程更加有趣一點，生動一點，實在一點，有效一點。體育游戲作為一種激發(fā)幼兒積極性和創(chuàng)造性的手段，其內容和形式與幼兒生理特征緊密聯(lián)系，它的娛樂性和競技性能夠滿足幼兒個性心理需要，它對幼兒生長發(fā)育、心身健康和良好行為習慣養(yǎng)成起到積極作用。其次，體育游戲是以體育運動為基礎，采用游戲的形式，將人體的跑、跳、投等基本活動結合在一起，并根據(jù)幼兒教育實際需要，有針對性地擬定特定的故事情節(jié)和競技性比賽規(guī)則創(chuàng)編的，兼具運動性和趣味性。幼兒正處于生長發(fā)育的關鍵時期，體育鍛煉能使身體各部位器官、系統(tǒng)的功能以及各種身體素質和身體活動能力得到全面、均衡的發(fā)展，使幼兒的體質不斷增強。單純的體育鍛煉枯燥無謂，重復的動作不利于激發(fā)幼兒的興趣。體育游戲將運動與游戲相結合，成為幼兒教育的重要手段。體育游戲具有濃厚的趣味性，能引發(fā)幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動地參加游戲，從而達到理想的鍛煉效果。

同時，體育游戲可促進幼兒認知能力的提升。幼兒成長不僅需要機體發(fā)育完善，更需要接受外部知識信息。幼兒的大多自然和社會知識來源于對事物的感知，趣味體育游戲根據(jù)特定需要創(chuàng)設環(huán)境，設置情境，以靈活多變的形式激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動參與游戲，這就為幼兒提供了思維活動的條件，通過參加體育游戲活動，讓他們在玩樂中接受新知識，吸取新信息，不斷儲存積累知識技能經驗，豐富對事物的感知，逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、記憶能力、思維想象能力，這些能力都是幼兒認知能力提升的保證。同時，通過體育游戲，使幼兒具備正常的智力，積極愉快的情緒，活潑開朗的性格。第三，體育游戲可促進幼兒社會性發(fā)展。幼兒能和他人保持正常關系，樂于與人嬉戲，友好相處，與多數(shù)幼兒建立良好關系，是幼兒社會性發(fā)展的需要。體育游戲一般都通過集體形式進行活動，幼兒在合作過程中與他人進行語言溝通，會促進幼兒社會性語言的運用。體育游戲一般都設置一定的游戲規(guī)則，幼兒在游戲時自覺遵守這些規(guī)則，能夠促使自我控制能力的提高。通過游戲伙伴的相互模仿、協(xié)調，幼兒可以學會如何與他人友好相處，如何處理人際矛盾及控制自己的情緒。在游戲中，每個幼兒充當不同角色，在愉快的體育游戲中，漸漸積累集體生活的經驗，養(yǎng)成相互關心、相互謙讓、相互協(xié)作的行為習慣。

三、幼兒園課程建設的主體是教師

課程游戲化的主體是教師，這就要求教師要充分理解幼兒的學習方式和特點。比如。體育游戲開發(fā)應用要適應幼兒生理特征 針對幼兒難以支持劇烈體育活動和體育活動內容要求多樣化的特點，開發(fā)應用趣味體育游戲主要考慮動作負荷和難度程度。一般要以基本動作為主，重在加強幼兒體能訓練，促進幼兒身體機能發(fā)育和身體素質的提高。根據(jù)經驗，一些基本的體現(xiàn)走、跑、跳躍、攀登、鉆爬、投擲等體育游戲可以鍛煉幼兒的體能。為了訓練幼兒動作的協(xié)調性，可以考慮轉呼啦圈，皮球、足球等球類游戲。

其次，教師要確立以學定教的理念。在我們的教育教學過程中，一般為教在前，學在后，教師教什么，幼兒就學什么。說到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實幼兒園教的核心內涵不只是傳遞，而是引導幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務。這就要求我們要學會觀察，了解幼兒，從他們的需要出發(fā)，生成幼兒感興趣的、能引發(fā)他們積極的相互作用，并動用多種感官獲得有益經驗的課程。從與運動有密切關系的角度看，幼兒的骨骼中礦物質含量少，骨骼不夠堅硬，尤其是掌、腕、指骨尚未骨化，肌體纖維細弱，力量較小。幼兒胸膛較小，呼吸機能尚未完善，表現(xiàn)出呼吸淺而短促，運動時心跳及呼吸頻率高，心臟容積小、心肌薄，收縮力小。但是，幼兒的神經細胞總數(shù)與成人基本相同，從這個角度來講，幼兒基本具備一定的運動系統(tǒng)和神經系統(tǒng)能力調控。只是幼兒的神經系統(tǒng)易興奮也易疲勞，好動但不能持久，注意力容易分散。這些生理上的特征決定了幼兒難以參加長期劇烈的體育活動，而且要求體育活動內容多樣。為了有效激發(fā)幼兒運動潛能，必須充分了解幼兒生理機能特征及規(guī)律，合理安排幼兒的體育活動類型。

一直以來，我們都把優(yōu)化課程作為幼兒園的中心工作。我們要緊緊圍繞課程游戲化這一課題，提高幼兒園課程實施水平，提升幼兒園的辦學品位，給孩子們一個有趣的、快樂的童年。