不著鉛華堅(jiān)守本真
——我看“海中現(xiàn)象”

王國(guó)強(qiáng)

不著鉛華堅(jiān)守本真
——我看“海中現(xiàn)象”

王國(guó)強(qiáng)

教育規(guī)律；個(gè)性發(fā)展；學(xué)校管理；校本模式

初識(shí)江蘇省海頭高級(jí)中學(xué)是在20世紀(jì)90年代中期，江蘇省有意將教育基礎(chǔ)良好的連云港海頭鎮(zhèn)打造成實(shí)施教育現(xiàn)代化工程示范鎮(zhèn)，筆者幾年間不下十次到海頭鎮(zhèn)“四中心”調(diào)查研究，于是，對(duì)于海頭中學(xué)就有“一所極為普通的農(nóng)村中學(xué)”的印象。只是隨著時(shí)間的推移，加上10多年沒(méi)有再到海頭高級(jí)中學(xué)，對(duì)學(xué)校的具體情況了解已不再清晰，更沒(méi)了感性認(rèn)識(shí)，只記得海洋文化建設(shè)是學(xué)校的特色。

再識(shí)海頭高級(jí)中學(xué)是在2016年初，應(yīng)臧雷先生之請(qǐng)，邀約了幾位高水平、“接地氣”的專(zhuān)家前往“會(huì)診”。誰(shuí)知這一“會(huì)”還真是“診”出了海頭高級(jí)中學(xué)與一般普通高中學(xué)校的諸多不同之處。這里的“天”是晴朗的天，沒(méi)有“黑云壓城城欲摧”的氛圍：校園主道旁抬頭即見(jiàn)的招貼畫(huà)上都是受表彰師生的事跡和他們的名言警句，滿滿的正能量；學(xué)生臉上洋溢著自信，教師臉上寫(xiě)滿了沉靜；校園在春寒料峭的陽(yáng)光下寧?kù)o安逸，喧嘩也是有節(jié)奏的，出現(xiàn)在學(xué)生走向食堂、走向操場(chǎng)、一小時(shí)午睡后走出宿舍時(shí)的相互問(wèn)候、提醒和嬉戲……

這樣一次“再識(shí)”，激發(fā)了筆者試圖從校長(zhǎng)的介紹、連云港市教育部門(mén)推介、專(zhuān)家的評(píng)價(jià)和自己的觀察中，發(fā)現(xiàn)“海頭現(xiàn)象”的真諦所在。

“海頭現(xiàn)象”集中表現(xiàn)在：一所地處蘇北、距離原贛榆縣城20多公里、坐落于偏僻海濱的鄉(xiāng)村高中，絕大部分教師、尤其是青年教師安心、靜心、盡心于教書(shū)育人，每逢新學(xué)年開(kāi)學(xué)總是“門(mén)庭若市”，被業(yè)內(nèi)稱(chēng)為三類(lèi)、四類(lèi)“苗子”的學(xué)生“自從進(jìn)了海頭高中，整個(gè)人都變得活潑了”、日漸學(xué)得自信、開(kāi)心、舒心，近幾年來(lái)高考升學(xué)率連年攀升……于是，筆者以為的“海頭現(xiàn)象”的真諦漸漸清晰起來(lái)。

一是堅(jiān)守學(xué)校教育基本規(guī)律。學(xué)校的基本組成、學(xué)校教育的基本對(duì)象是教師和學(xué)生，以人為中心應(yīng)是學(xué)校教育的基本規(guī)律。為此，學(xué)校應(yīng)依據(jù)師生的實(shí)際及其發(fā)展要求，精心設(shè)計(jì)、科學(xué)推進(jìn)各項(xiàng)工作。與其他普通高中學(xué)校一樣，海頭中學(xué)面臨無(wú)以回避的高考?jí)毫?，但學(xué)校擺脫了“揪”字經(jīng)的束縛，志在喚起學(xué)生的自我教育意識(shí)。學(xué)校不僅建設(shè)開(kāi)放的課堂，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還搭建滿足學(xué)生自主發(fā)展各類(lèi)平臺(tái)。一個(gè)深受學(xué)生喜愛(ài)的“海中大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”活動(dòng)，在一個(gè)個(gè)由學(xué)生自編自導(dǎo)自演節(jié)目的展示中，學(xué)生不僅舒緩了壓力、釋放了激情、展示了風(fēng)采，而且找到了自我和自信、激發(fā)了學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生活著上了一道亮麗的色彩，成為學(xué)生美好而溫馨的記憶。

二是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展是學(xué)校教育的一般要求。這是作為學(xué)校和教育者所應(yīng)具備的常識(shí)。但是，在不少學(xué)校，特別是承擔(dān)著為高校輸送合格后備人才的普通高中學(xué)校，就是這樣的常識(shí)也常常被拋棄一邊、或掛在嘴邊，僅剩一個(gè)目標(biāo)——升學(xué)、一張?jiān)嚲怼龑W(xué)率的唯一支撐。海頭高級(jí)中學(xué)則要求老師從心里“高看”學(xué)生、絕不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，“不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)教育機(jī)會(huì)，不抹殺任何一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”。無(wú)論是數(shù)十個(gè)社團(tuán)和“海中大舞臺(tái)”活動(dòng)的學(xué)生自主組織開(kāi)展，還是校長(zhǎng)助理崗位上的學(xué)生恪盡職守、面向?qū)W生的各類(lèi)評(píng)先評(píng)優(yōu)均由學(xué)生組織，無(wú)不尊重了學(xué)生的差異、張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成。這些在一般學(xué)校通常的做法，海頭中學(xué)都有、都做了，而其可貴處在于守正篤實(shí)、久久為功。

三是選擇適切的教育教學(xué)方法。學(xué)校在尊重學(xué)生個(gè)性、注重學(xué)生人格培養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)事求是地面對(duì)學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平層次“比上”明顯不足、內(nèi)部分層明顯的實(shí)際，把“市面上”可以拿來(lái)的、適合本校學(xué)生情況的教學(xué)方式方法集納于開(kāi)放課堂中。這不失為高明之舉。事實(shí)上，目前有許多教法學(xué)法，無(wú)所謂好與差，只有成熟與不成熟的區(qū)分，形式各異而實(shí)質(zhì)同一。面廣量大的學(xué)校應(yīng)有的、可取的態(tài)度是拿來(lái)進(jìn)行適應(yīng)性改良。任何一種教法學(xué)法，都是“春江水暖鴨先知”，適宜的才是最好的。一所學(xué)校、甚至一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)業(yè)水平一般是參差不齊的，因此，針對(duì)不同的學(xué)情，選擇不同的教法、給與不同的學(xué)法，無(wú)疑是因材施教、個(gè)性化施教的基本做法。這正是海頭高級(jí)中學(xué)的“校本教學(xué)模式”：以學(xué)（情）定教（法）、以學(xué)（生）賦（學(xué)）法，也是該校近幾年學(xué)生學(xué)業(yè)水平整體持續(xù)提升的“奧妙”所在吧。

四是構(gòu)建學(xué)校文化校本模式。教育第一重要的生存形態(tài)是熏陶。這是教育作為文化的重要組成部分、是文化生命機(jī)制的特性決定了的。物質(zhì)的、制度的、精神的文化構(gòu)成學(xué)校文化的整體，形成了學(xué)校這一組織的特有氛圍，彌漫在學(xué)校的每個(gè)角落，熏染著其中的每一個(gè)人。走進(jìn)海頭中學(xué)，撲面而來(lái)的是一種文化的氤氳，細(xì)心體會(huì)則能分辨出其特殊之處?！案廖幕币龑?dǎo)著每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)思考人生的基本問(wèn)題，確立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。海洋文化隱喻著學(xué)海無(wú)涯、思想無(wú)際，開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的想象，豐富著他們的知識(shí)、開(kāi)闊著他們的視野。學(xué)校組織文化通過(guò)科學(xué)而人本化地布設(shè)校園環(huán)境、促進(jìn)師生自主發(fā)展的制度安排、“海納百川、爭(zhēng)創(chuàng)一流”追求的提出，營(yíng)造自然和諧的師生共同成長(zhǎng)之所。如果說(shuō)根土文化、海洋文化是海頭中學(xué)文化的根與莖、枝和葉，那么，組織文化則是陽(yáng)光、空氣和水，它使得枝和葉繁茂而井然，繁枝茂葉使得根扎得更深、莖長(zhǎng)得更壯。

五是實(shí)行人本的學(xué)校管理方式。海頭高級(jí)中學(xué)校本文化模式的構(gòu)建，還反映在近幾年的制度和精神層面組織文化發(fā)展上著力于學(xué)校管理方式轉(zhuǎn)型，核心是淡化領(lǐng)導(dǎo)角色、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。如果說(shuō)高校的“行政化”已經(jīng)廣為詬病，那么，中小學(xué)校管理的行政色彩與此相較，無(wú)疑是半斤與八兩。而海頭高級(jí)中學(xué)的管理者們應(yīng)該是深刻地認(rèn)識(shí)到了行政色彩濃厚、官本位的學(xué)校管理，與學(xué)校管理的基本規(guī)律、與塑造活力教師的辦學(xué)追求、與學(xué)校需要以事業(yè)、感情、待遇留人的期待相悖，于是，就有了在要求教師規(guī)范言行同時(shí)的校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范、管理模式轉(zhuǎn)型。在工作紀(jì)律遵守、工作實(shí)績(jī)考核、課改要求執(zhí)行等方面，校領(lǐng)導(dǎo)與教職工一視同仁。校領(lǐng)導(dǎo)帶頭讀書(shū)，帶頭不折不扣地上課、聽(tīng)課、評(píng)課，做到了六個(gè)“不例外”。實(shí)行“重理輕管”，校領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)為老師、學(xué)生做好細(xì)致入微的服務(wù)。學(xué)校本無(wú)官，何況領(lǐng)導(dǎo)即服務(wù)、管理也是服務(wù)。這些“不例外”和給與教師的無(wú)所不在、無(wú)微不至的人性化服務(wù)，正是學(xué)校管理的本來(lái)之義、自然和諧師生成長(zhǎng)共同體鑄就的元素，是不著鉛華、堅(jiān)守本真的海頭高級(jí)中學(xué)的“本傳”而不是“新傳”。

（作者系江蘇省教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、研究員、省政府督學(xué)）

G451

B

1005-6009（2017）26-0021-02