海頭中學(xué)：那些人，那些事

蔣保華靖裕思

海頭中學(xué)：那些人，那些事

蔣保華靖裕思

江蘇省海頭高級中學(xué)（以下簡稱“海中”），是一所鄉(xiāng)村普通高級中學(xué)。

學(xué)校位于黃海之濱、海州灣畔的連云港市贛榆區(qū)海頭鎮(zhèn)。開闊的視野、開放的胸懷、開明的思路、開發(fā)的勇氣，養(yǎng)育了“海中”人“海納百川，爭創(chuàng)一流”的精神向度，形成了“海中”蓬勃生長的樣態(tài)、自然和諧的生態(tài)。

步入“海中”校園，處處讓人感到溫暖。滿眼的橘黃建筑，舒適而寧靜，讓學(xué)生能在放松的心境里求學(xué)問道；錯落有致的布局，典雅而不壓抑，特別是大量的“留白”，給予學(xué)生充分釋放靈性的空間。

步入“海中”校園，就感受到自由生長的氣息?！靶枪獯蟮馈眱蓚?cè)的“榜樣伙伴”，“海中大舞臺”上的“我心飛揚”，文化石上的“景行行止”……“海中”文化婉轉(zhuǎn)流動在校園的每個角落、每個細(xì)節(jié)中，也駐留在每個教師、每個學(xué)生的心田里。這不是口號式的“馴服”，而是春風(fēng)化雨式的“滋養(yǎng)”。

校園滋養(yǎng)了學(xué)生，學(xué)生也滋養(yǎng)了校園。無論是采訪過程中時時被個性綻放的學(xué)生所感動，還是采訪間隙行走校園時的愜意恬然，“質(zhì)感”一詞時時“跳”到我們的眼前。

其實，“質(zhì)感”就是我對學(xué)校最直接、最生動、最深刻的印象。而高中，特別是鄉(xiāng)村普通高中，給我們的質(zhì)感往往是緊張、壓抑、沉悶、保守，可是在“海中”，這些詞匯似乎沒了生存空間，感受到更多的是潤澤、自由、敞亮、澄澈，而與之相關(guān)的則是青春、夢想、激情、創(chuàng)造。

如果說“海頭”曾讓我們感覺是一種隱喻——勇立潮頭、繼往開來的話，那么“海中”則讓我們有一種教育文化的歸屬感——人在海中央，海中大可為。或者說，“海頭”作為一種精神向度，“海中”作為一種價值確立，讓這所鄉(xiāng)村高中找到自己的“基業(yè)長青之道”。

一、校園生活：有意思，有意義，有可能

學(xué)校的使命是什么？不僅在于傳授學(xué)生必備的知識，還在于個人精神生活的幸福。學(xué)生熱烈的、多姿多彩的精神生活，是“海中”第一關(guān)注的。而這些生活的構(gòu)筑，不是教師包辦，至少不是教師主宰。“海中”人認(rèn)為，只有能激發(fā)學(xué)生去自我教育，才是真正的教育。于是，與一般校園內(nèi)總是行色匆匆的教師身影不同的是，“海中”的校園內(nèi)到處是學(xué)生騰躍奔放的身影?！帮@示度”的不同，決定了“生長主體”的差異。在校長劉興法看來，基礎(chǔ)教育應(yīng)該在學(xué)生的內(nèi)心世界繪上一道明亮的底色，讓他們感受到生活的美好、人性的美好；讓他們學(xué)會過精神生活，珍視精神的價值，眷注內(nèi)心，使學(xué)校生活成為人生美好記憶的巨大源泉和寶庫，從而形成快樂、開朗、積極、樂觀的人生態(tài)度。

1.“大舞臺”，走出小世界。

“我希望你，是我獨家的記憶，擺在心底……”來自高二年級的林同學(xué)站在舞臺中央深情演唱著《獨家記憶》，舞臺周圍和樓梯走廊圍滿了來聽“演唱會”的學(xué)生。這是一個午后，校園舞臺上演了一場由學(xué)生自排自演的小型“演唱會”，愉快輕松的課間時光奉獻(xiàn)給了這美妙悠揚的歌聲。

“‘大舞臺’馬上就開始了，我內(nèi)心更加緊張，感覺身邊的環(huán)境嘈雜而又寧靜?！奔磳⒆呱稀按笪枧_”演唱的高三（14）班萬童同學(xué)在后臺感到既緊張又激動，他一遍又一遍地做著深呼吸，心里想著演唱歌曲的旋律?！敖K于登上了心目中的‘星光大道’！經(jīng)歷了‘大舞臺’之后，我發(fā)現(xiàn)自己對生活更加熱愛和向往，對學(xué)習(xí)也充滿了信心。”臺下為他打氣的同學(xué)更是群情激昂，大聲呼喊著本班的口號。從現(xiàn)場的熱烈氣氛可見，“海中大舞臺，人人展風(fēng)采”活動深得學(xué)生喜愛。高二傳播班的趙婧凝同學(xué)激動地表示，自己最喜歡的活動就是“海中大舞臺”，“我除了參加大舞臺的活動外，還參加了學(xué)校的主持人大賽，并從中脫穎而出，在全校家長會上擔(dān)當(dāng)主持人。我今后的理想就是當(dāng)一名主持人……”趙婧凝同學(xué)滿懷憧憬地暢談著自己的夢想。

“對一所高中而言，不講升學(xué)就不是高中，只講升學(xué)也不是高中，”校長劉興法向記者介紹，“從這幾年的實踐來看，開發(fā)學(xué)生潛能，舉辦豐富多彩的文藝活動，不僅不會影響學(xué)生學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?！闭\然，近年來“海中”本著“活動就是課程”的理念，遵循“以活動培養(yǎng)人，以氛圍熏陶人”的育人原則，開展每天一小時的“陽光大課間”活動，學(xué)生在大課間“把旗幟舉起來，口號喊起來，身體壯起來”，心情得到了放松，精力得到了積蓄，個性得到了解放，潛能得到了開發(fā)。

充分展示學(xué)生才藝的活動，在“海中”和文化課一樣受到重視?！皩幙缮偕弦还?jié)文化課也不能缺一次班會”是“海中”流傳的不成文的規(guī)定。除了“陽光大課間”之外，學(xué)生還積極參加“海之韻”藝術(shù)節(jié)、“海之星”科技節(jié)、“海之馨”讀書節(jié)、“海之帆”體育節(jié)等文體活動。如此一來，學(xué)生們更加積極主動地參與學(xué)校的每次活動。在活動中，他們變得陽光自信、開朗獨立。

好的教育是適合每個學(xué)生發(fā)展的教育。“海中”尊重差異，尊重個性，為學(xué)生提供了更多的展示平臺，以適應(yīng)學(xué)生的優(yōu)勢潛能和發(fā)展需求。從文藝活動到典禮儀式，既展現(xiàn)了學(xué)生的才藝風(fēng)采，又鍛煉了學(xué)生的綜合能力?！安环艞壢魏我粋€學(xué)生，不錯過任何一個教育機會，不抹殺任何一個學(xué)生的優(yōu)點”是“海中”辦活動的初衷，時刻不忘讓每一位學(xué)生“全面發(fā)展、充分發(fā)展、快樂發(fā)展”。

2.小助理，走向大天地。

“剛剛擔(dān)任這個職務(wù)時，我對其一無所知，不知道自己該做些什么。”高一（1）班的盧俊偉同學(xué)作為新一批校長助理，參加了學(xué)校召開的校長助理會議。在會上校長簡要地交代了開會的內(nèi)容，校長助理們依次發(fā)表自己對學(xué)校工作的想法和建議?！靶ｉL一直低頭不語，只是仔細(xì)地記下大家說的話，那時我感受到了學(xué)校團結(jié)奮進(jìn)、積極向上的決心?？吹酵瑢W(xué)們積極地起立回答和校長手中不停書寫的筆，我逐漸明白了我該做些什么。”盧俊偉同學(xué)說道。從此，他認(rèn)真準(zhǔn)備每一次助理會議，對小助理的工作越來越得心應(yīng)手。

“學(xué)習(xí)壓力大，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能安排心理醫(yī)生為我們做心理疏導(dǎo)。”“請所有老師放慢講課的語速，寫正楷字體的板書，讓我們能看得懂?！薄跋Ｍ麑W(xué)校能在宿舍安裝空調(diào)供暖?！薄@些都是校長助理們收集整理的“學(xué)生心聲”。給學(xué)生們開通一條暢所欲言的通道，讓學(xué)生擔(dān)任校長助理，這就是“海中”管理過程中出的“新招”。助理們定期召開會議，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策?！白鳛樾ｉL助理，在參與學(xué)校管理中，我學(xué)會了堅強，懂得了忍耐。我從一個稚嫩的孩童漸漸成長為試著探索人生的少年。作為校長助理，我有了施展自己才能和鍛煉自己能力的廣闊舞臺”，高一（10）班令一賢同學(xué)充滿自信地告訴記者?！拔覀兊男ｉL很有親和力，我們每個學(xué)生可以直接和校長聊天，有任何疑惑都可以寫信給校長信箱”，學(xué)生們在采訪時幸福地說道。

除此之外，“海中”把班級一切的事務(wù)權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)、考核權(quán)等交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)校管理的主人。每一位學(xué)生既是管理者，也是被管理者，他們相互監(jiān)督、相互約束、相互促進(jìn)、共同提高、共同發(fā)展。比如，成立“學(xué)生自主管理委員會”，由學(xué)生自主制訂管理方案、評價標(biāo)準(zhǔn)等；學(xué)校的30多個社團、“海中大舞臺”活動等均由學(xué)生自己組織開展；“文明禮貌月”暨“學(xué)雷鋒”活動、“周周風(fēng)采秀”才藝比拼等各項活動由學(xué)生自主策劃；學(xué)校跑操檢查評比、衛(wèi)生檢查評比、紀(jì)律檢查評比、活動檢查評比等均由學(xué)生會管理；各年級設(shè)立學(xué)生分會，在學(xué)生中開展“十佳衛(wèi)生標(biāo)兵”“十佳文明學(xué)生”“十佳孝星”“十佳助人模范”“十佳助理”等各類十佳評選，讓學(xué)生管理學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生、評價學(xué)生。

“讓每一位學(xué)生真正成為班集體的主人”是“海中”不斷踐行的準(zhǔn)則。學(xué)生主人地位的確立，主人權(quán)益的行使，管理能力的提高，不僅增強了學(xué)生的責(zé)任心、自信心和進(jìn)取心，還增強了學(xué)生的成就感、幸福感和自豪感。

3.大視野，創(chuàng)造大可能。

“讓一直奔跑的心停一停、歇一歇，欣賞一下路邊的風(fēng)景，這樣在繼續(xù)奔跑的時候又會注入新的力量”，高一（1）班的陳辛宇同學(xué)在“周末影院”的觀后感中寫道。每周日下午的自由活動時間，學(xué)生們可以自由選擇社團活動，也可以去報告廳看電影?！爸苣┯霸骸钡碾娪坝袆钪绢}材，有抗日題材，當(dāng)然也有愛情故事。《喋血孤城》《我的兄弟姐妹》《第一書記》《高考1977》《中國合伙人》《仙境之橋》《沖出亞馬遜》《三傻大鬧寶萊塢》等電影讓學(xué)生津津樂道。通過觀影，學(xué)生在快樂輕松的時光中，不僅收獲了知識，開闊了視野，還得到了精神上的滋養(yǎng)。

“記得上次語文老師組織我們觀賞了根據(jù)沈從文小說《邊城》改編的電影。在看到電影中爺爺去世的那天夜晚，屋外風(fēng)雨交加、電閃雷鳴，翠翠直叫‘爺爺，我怕’的情節(jié)時，我看到有的同學(xué)紅著雙眼，有的同學(xué)為之落淚，想必大家都預(yù)見到了爺爺?shù)慕Y(jié)局，都在為翠翠悲苦的命運而嘆惋?！备咭唬?6）班的諶紅鈺同學(xué)表示，看電影《邊城》讓同學(xué)們進(jìn)一步加深了對《邊城》這部小說的認(rèn)識。每次觀影結(jié)束后，大家常常聚在一起，議論劇情，分享自己獨特的見解，談?wù)撾娪皫Ыo自己的啟示。

“周末影院”活動的開展，調(diào)節(jié)了學(xué)生疲倦的身心，愉悅的情緒給學(xué)生帶來人生的啟發(fā)和思考。“珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，好好學(xué)習(xí)”，一位同學(xué)在觀看電影《上甘嶺》后頗有感觸地說。悲喜劇有各自的力量，都在潛移默化地影響著學(xué)生的價值觀和世界觀。在“周末影院”中，學(xué)生可以盡情放松，紓解壓抑的情緒，把學(xué)習(xí)壓力通通拋掉，讓心靈得到慰藉。

聚焦核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，這是“海中”教育人矢志不渝的追求。正是對“完整人”的關(guān)注與培養(yǎng)，才能讓孩子伸出更多的生命觸角，感知世界的諸多美好?！昂Ｖ小比松朴谕诰?qū)W生心靈中的正能量，讓學(xué)生在活動中親歷，從而喚醒他們的求知欲，點燃生命的激情。其實，這也是最自然的學(xué)習(xí)，最有效的教育。

二、課堂生活：有尊嚴(yán)，有價值，有生長

怎樣的課堂是孩子需要的？是教師精致化的設(shè)計與安排，學(xué)生“亦步亦趨”？還是師生形成“學(xué)習(xí)共同體”，在“從游”中自主建構(gòu)？“海中”選擇了后者，這自然是一種挑戰(zhàn)性的生活，也就意味著，“基于學(xué)生、成全學(xué)生”始終是課堂生活的焦點；同時也意味著，教師要不斷擺脫慣性，過一種協(xié)同性的、反思性的、創(chuàng)造性的教育生活。于是，“海中”的教師管理有了全新的視角：工作中既注重教師自然人的需求，關(guān)注教師社會人的需求，又重視教師文化人的需求。“海中”準(zhǔn)確地把握了教師的三重角色，讓教師工作得舒心，生活得開心，即使身處一所農(nóng)村中學(xué)，也能夠讓教師做到以校為家，無怨無悔地投身于教育事業(yè)。

4.愛，在理解的盡頭。

“三尺講臺近卅載，兩袖清風(fēng)頭染白。困守井底浮云嘆，桃李春秋展風(fēng)采?！苯處煿?jié)前夕，班主任王富珍在朋友圈發(fā)表了這樣一段話，引來眾弟子的點贊與祝福。“其實我們做教師的，大多數(shù)是一輩子待在學(xué)校里，勤勤懇懇地守望著屬于自己的那塊田地，希望我們的學(xué)生能夠飛得更高更遠(yuǎn)?！蓖醺徽淅蠋煆慕桃?0余年，對班上學(xué)生的故事如數(shù)家珍。王老師班上曾有個學(xué)生是孤兒，沒媽的孩子“像根草”，年少可憐的孩子讓王老師十分心疼。國慶節(jié)放假期間，王老師買了吃的、穿的來到他家。屋頂漏雨的老房子，地上還竄出一只老鼠，屋內(nèi)只有一張破舊的床，如此家境讓王老師心情很是沉重，他決定把這位學(xué)生帶到自己家里住。進(jìn)門時，這個學(xué)生怯怯地問道：“老師，我稱呼您啥？”王老師說：“我是你的老師，你就是我的孩子，這兒就是你的家，你也不要有什么顧慮。”就這樣，王老師把他當(dāng)自己的孩子一樣照顧著。畢業(yè)前，這位不善言辭的學(xué)生在給王老師的信中寫道：“王老師，感謝您對我的照顧。我每次見到您，心里都暖暖的，就像清晨的小鳥沐浴在陽光之中……我很喜歡您做的飯菜，那是我吃過的最好的飯菜，因為里面有一種調(diào)味品，我知道它的名字叫‘愛’！”

教育需要愛，更需要有智慧的愛。“我們兢兢業(yè)業(yè)地努力工作，尤其是做班主任工作的，大多數(shù)教師能夠‘捧著一顆心來，不帶半根草去’‘予人玫瑰，手留余香’，因為沒有愛就沒有教育?！蓖醺徽淅蠋煾惺艿綄W(xué)生對自己的愛，收獲了滿滿的幸福，并帶著這份愛一代一代地傳承下去。

“爸爸，您辛苦了！我們愛您！”在2016屆學(xué)生舉行的“感恩”主題班會中，全體學(xué)生起立，齊聲喊道。班主任于文利激動萬分，深深地向?qū)W生鞠了一躬，走出教室時，淚水溢滿眼眶。在陪伴學(xué)生沖刺高考50天的日子里，于老師每天陪著學(xué)生一起宣誓，一起跑操，編寫班級日記，既是自我反思，也是對學(xué)生的鼓勵。

陶繼新老師說：“愛學(xué)生要讓學(xué)生感受到。可我覺得學(xué)生不僅感受到我對他們的愛，更是在心底接納了我，把我當(dāng)成了他們的親人?！睈郏且环N發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，時間會讓愛縈繞成一團幸福，緊緊裹住人的心靈?！昂Ｖ小钡慕處熞詿o私的關(guān)愛、磊落的胸懷信任學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、教育學(xué)生，才贏得學(xué)生和家長的尊重、理解和支持。這是“海中”教育的底色，也是任何外力也無法撼動的核心競爭力。

5.自主，把學(xué)習(xí)“攪活”起來。

讓課堂活起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，享受思維的樂趣，體驗成功的喜悅，這是“海中”的“課堂宣言”。開放的課堂，可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程。

在高一語文《拿來主義》課堂上，學(xué)生的搶答聲、討論聲、笑聲此起彼伏。學(xué)生面對面的桌椅排位讓小組討論更加便捷，殷古菊老師在教室里適時引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，給學(xué)生充足的時間發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題。殷老師在課前自主學(xué)習(xí)時，給學(xué)生提出了6個問題，如哪些段落論述了“拿來主義”，什么是“拿來主義”，在第8～9段中作者用了哪些論證方法，等等。遇到預(yù)習(xí)時不能解決的問題，殷老師讓學(xué)生把疑問與小組成員進(jìn)行充分討論，小組討論的結(jié)果再呈現(xiàn)在黑板上，讓全班同學(xué)評議。在殷老師的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)把每組的答案進(jìn)行一一探討，學(xué)生在愉快積極的氛圍中思路更加開闊，學(xué)習(xí)更加高效。

自主質(zhì)疑使學(xué)生學(xué)的方式由學(xué)“記”向?qū)W“問”轉(zhuǎn)化?！昂Ｖ小钡恼n堂上以小組為學(xué)習(xí)單位，學(xué)生之間進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組是互惠的學(xué)習(xí)共同體，個體之間互相關(guān)照，共同發(fā)展。在課堂上，學(xué)生成了主角，他們互相點評，共同討論，不害怕出錯。十幾位學(xué)生站起來搶答一個問題的情況常常發(fā)生，每個學(xué)生都擁有了展示自身才華的機會。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、課內(nèi)與課外，學(xué)生的多種智能因素在相互碰撞中得到激發(fā)，在展示中他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

劉興法校長認(rèn)為，“海中”課堂的最大魅力就是師生思想的高度統(tǒng)一，是一種深入骨髓的“尚學(xué)”文化。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的效率?！昂Ｖ小苯?jīng)過不斷地探索，摸索出符合學(xué)校實際的“藍(lán)色課堂”——“自主發(fā)展大課堂”，顛覆了傳統(tǒng)的課堂模式。以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)促教，能學(xué)不教”為課堂教學(xué)的核心理念，堅守“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的思想，突出“民主與平等、自主與合作、探究與生成、個性與發(fā)展”等基本內(nèi)涵要求，建構(gòu)出“學(xué)案先行，自主質(zhì)疑；同伴互助，合作交流；互動探究，討論生成；拓展延伸，遷移運用”的校本教學(xué)模式。

教育并不是告知和被告知，而是一個主動的和建設(shè)性的過程。從課堂教學(xué)到課外活動，教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是讓學(xué)生掌握書本知識，還在于靈魂的感召，在于喚醒、鼓舞每一個學(xué)生所具有的豐富潛能?！白灾靼l(fā)展”課堂模式追求的是“主動的和建設(shè)性的”過程，這給教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式帶來了深刻的變化?！昂Ｖ小钡恼n堂，有親密的師生關(guān)系，有愉快的小組合作，有積極的探究式學(xué)習(xí)，有深層的師生互動和生生互動，更有一種積極向上的進(jìn)取精神。

6．研究，從“匍匐”走向“站立”。

“我深知榜樣的力量是無窮的，多年來，我以一種敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻(xiàn)的精神，始終把培養(yǎng)下一代作為自己至高無上的事業(yè)。在工作中，我用科學(xué)發(fā)展觀的理論武裝自己、指導(dǎo)自己，要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。”像王瑋這樣的教師在“海中”比比皆是。

良好的專業(yè)技能是教師的基本功。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，打造優(yōu)秀的教師團隊，是“海中”師德師風(fēng)建設(shè)的重要舉措。近年來，“海中”在全市率先成立教師專業(yè)發(fā)展中心，廣聘省內(nèi)外知名專家、市縣教研員、市內(nèi)外兄弟學(xué)校名師、骨干教師作為學(xué)校發(fā)展的專家顧問，來學(xué)校指導(dǎo)、講學(xué)。學(xué)校還在全市率先成立學(xué)科教研室，通過備課組每日教學(xué)研討會、教研組每周教學(xué)沙龍，提高教師科研水平和專業(yè)技能。學(xué)校實施錄像課制度，對教師的隨機課、匯報課、示范課進(jìn)行及時錄制，通過教師自評，備課組互評，邀請專家點評，提煉亮點，消除弱點，充實盲點，引領(lǐng)青年教師快速成長，激發(fā)教師從教的使命感和責(zé)任感。學(xué)校定期開設(shè)“人文大講堂”，邀請專家做師德報告，加強理論學(xué)習(xí)。在對教師進(jìn)行思想政治教育、理想信念教育、職業(yè)道德教育的同時，注重法制教育、心理健康教育和養(yǎng)成教育。歷史教師王起義認(rèn)為：“學(xué)校給我們年輕教師許多機會，作為學(xué)校的雙職工，我們感到很幸福。2014年，有外校想‘挖墻腳’，但我對海頭高中有感情，即使有更好的待遇，我依然決定留在海頭高中?！毕裢趵蠋熯@樣的雙職工在“海中”還有許多對，他們大多數(shù)從高校一畢業(yè)就扎根在“海中”，在這里安家立業(yè)，投身“海中”的教學(xué)事業(yè)，從沒有想過離開。

“一次數(shù)學(xué)課上，劉校長來到我們班巡課，他在教室后面認(rèn)真寫筆記，不打擾我們上課，輕聲來輕聲走，課后還看到他在走廊向數(shù)學(xué)教師提建議”，一位學(xué)生在接受采訪時介紹道。在“海中”，學(xué)校重視對教師思想的引領(lǐng)，堅持正面引導(dǎo)，通過樹立榜樣引領(lǐng)教師發(fā)展。每學(xué)年，“海中”都要評選出一大批優(yōu)秀教師（占教師總數(shù)的75%以上），把這些優(yōu)秀教師的照片、事跡在校園顯眼的地方展出，既能夠激勵優(yōu)秀教師快速發(fā)展，又能夠促進(jìn)教師以他們?yōu)榘駱?，盡快成長。這樣，在教師中形成比修養(yǎng)、學(xué)技能、助成長、超先進(jìn)的濃厚氛圍，使廣大教師進(jìn)一步增強從教的使命感。

三、管理生活：有溫度，有規(guī)則，有自由

怎樣的管理讓人感到舒服而美好？面對高中階段學(xué)生辛苦、教師負(fù)重、辦學(xué)艱辛等情況，如何積極主動地尋求新的突破，找到“中間地帶”，促進(jìn)新的發(fā)展，這考量著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的膽識和智慧。劉興法校長帶領(lǐng)管理團隊，一方面凝練學(xué)校文化，加強課程改革，研究課堂轉(zhuǎn)型；另一方面，從“人”出發(fā)，改進(jìn)管理方式，推進(jìn)幸福校園的建設(shè)?！皩W(xué)校和機關(guān)不一樣，我反對學(xué)校像機關(guān)一樣，官本氛圍嚴(yán)重，這樣的學(xué)校是沒有活力的”，在劉興法看來，校長和其他領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)成為師生的榜樣，用自己的人格魅力來感染師生，“校領(lǐng)導(dǎo)基本每天堅守在學(xué)校，已經(jīng)習(xí)慣了只有回家時才打電話給家人。雖然這里收入不高，但是這幾年離開的教師很少，優(yōu)秀教師都沒有走，大家在這里有歸屬感和成就感?！?/p>

7.文化熏陶：一種富有情懷的德育方式。

每年新學(xué)期開學(xué)之際，“海中”的校門口就熱鬧非凡。在眾多的新生與家長中，時不時冒出“新浦話”“海州話”“灌云話”，乃至普通話。這些來自外縣的家長們，都洋溢著興奮、自豪之情，他們信心滿滿地將自己的孩子交到“海中”教師的手中?！白詮暮⒆舆M(jìn)了海頭高中，整個人都變得活潑了”，學(xué)生家長開心地向記者介紹。

2016年9月，“海中”繼續(xù)啟動“愛我海州灣”2016級學(xué)生家鄉(xiāng)土征集儀式。自2011年起，“愛我海州灣”家鄉(xiāng)土征集成為“海中”的傳統(tǒng)活動。每年9月，學(xué)校都向新入校的海中學(xué)子征集家鄉(xiāng)的典型土壤。征集的泥土樣本保存在根土文化館中，將成為海中學(xué)子求學(xué)的記錄。此項活動也是“根土文化”德育課程的重要組成部分，通過“泥土”這一載體，開展實踐活動，希望引起學(xué)生對成才、做人等“根本”問題之思考。學(xué)生們拿著瓶蓋上貼著“寄未來”的小小的塑料瓶回家，將家鄉(xiāng)的泥土精挑細(xì)選地裝進(jìn)去，并在瓶壁上寫下自己的理想。“此時，那不再只是一個小小的塑料瓶，更是承載著我們的夢想、家長的期望，充滿力量的‘魔力瓶’。這次活動讓我再次感受到了海頭高中的獨特魅力。”高一（10）班的令一賢同學(xué)說道。

教育的第一重要生存形態(tài)是熏陶。一所學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)之所以重要，就在于它無時無刻不在熏陶著“在場”的人。豐富校園文化，培養(yǎng)陽光學(xué)生，是“海中”的特色。低碳環(huán)保文化墻，文明禮儀德育長廊，優(yōu)秀師生長廊，優(yōu)秀團隊長廊，名校風(fēng)采長廊，班級文化墻，宿舍文化角，等等，學(xué)校充分發(fā)揮著文化育人功能，讓校園的每一個角落都散發(fā)愛的光芒。學(xué)校要求每個班級用好教室這塊主陣地，通過張貼勵志標(biāo)語、開辟學(xué)習(xí)園地、設(shè)立光榮榜等形式，用濃郁的校園文化熏陶學(xué)生。學(xué)校還以德育課程為中心，對學(xué)生進(jìn)行“根”的教育，加強學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛母校、愛老師的情感體驗。

在學(xué)校的海洋文化館里，陳列著不計其數(shù)的海洋生物標(biāo)本和化石，鯊魚、海龜、海星、?？⑸汉?、神仙魚、石頭魚、炮彈魚、小丑魚、狗頭魚、獅子魚……大部分藏品由學(xué)生家長無償贈予。學(xué)生在親密接觸海洋生物、欣賞美麗奇特的海洋世界的同時，開闊了視野，增長了知識。館內(nèi)琳瑯滿目的藏品讓人仿佛置身于奇妙瑰麗的海底世界。校內(nèi)“海洋文化館”既有海洋生物活體的“海洋世界”，也有海洋生物標(biāo)本的展室，還有漁民們經(jīng)營海洋、發(fā)家致富的各類生產(chǎn)、生活工具，真實地反映了海州灣畔的社情風(fēng)貌。學(xué)生在這些基地里學(xué)中做、做中學(xué)，享受著實實在在的海洋文化“饕餮盛宴”。

8.行政領(lǐng)導(dǎo)：一種率先垂范的引領(lǐng)。

“海中”的校園內(nèi)沒有垃圾箱只有垃圾房，但是地上看不到一點果皮紙屑，師生都養(yǎng)成了隨時隨地?fù)炖暮昧?xí)慣?！斑@個習(xí)慣是劉校長帶頭做起來的?！睂W(xué)生們介紹說。劉興法剛到“海中”時，發(fā)現(xiàn)垃圾箱旁邊的垃圾堆積成山，垃圾箱成為擺設(shè)。整潔的校園環(huán)境不能只靠齊全的設(shè)施，最關(guān)鍵還是師生的好習(xí)慣，而習(xí)慣養(yǎng)成是最難的。于是，劉興法帶頭撿垃圾。慢慢地，學(xué)生和教師發(fā)現(xiàn)校園變得不太一樣。一個月后，教師開始撿垃圾。兩個月后，學(xué)生開始撿垃圾。不知從何時開始，全校師生都在撿垃圾。習(xí)慣就這樣慢慢養(yǎng)成了，而這一個小小的習(xí)慣又潛移默化地影響著師生的全面發(fā)展。

在要求教師規(guī)范行為的同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員在遵守勞動紀(jì)律、考核工作實績、實施課改舉措等方面和全校教職工一視同仁。學(xué)校管理過程中實行“重理輕管”，淡化自己領(lǐng)導(dǎo)者角色。全體領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭讀書，每月閱讀一本教育教學(xué)管理方面的書籍，每學(xué)期組織領(lǐng)導(dǎo)班子開展學(xué)校管理研討會，帶頭深入教學(xué)一線上課、聽課、評課，領(lǐng)導(dǎo)為教師、學(xué)生做好服務(wù)，要求教師上下班及時簽到、簽退，領(lǐng)導(dǎo)不例外；要求教師主動到教學(xué)一線從事教學(xué)工作，領(lǐng)導(dǎo)不例外；要求教師考試測評成績不落后，領(lǐng)導(dǎo)不例外；要求教師參加師生統(tǒng)考，領(lǐng)導(dǎo)不例外；要求教師晚辦公，領(lǐng)導(dǎo)不例外；要求教師評優(yōu)評先時公平公正公開，領(lǐng)導(dǎo)不例外，等等。凡是要求教職工做到的，領(lǐng)導(dǎo)先做到。

劉興法與副校長房耿寬、張儉平已經(jīng)連續(xù)5年帶高三課程。劉興法介紹：“領(lǐng)導(dǎo)們平時還有繁重的管理工作，但是上課也非常認(rèn)真，和教師齊頭并進(jìn)，起到了模范帶頭作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能把自己當(dāng)官來看?！?/p>

“校長總在關(guān)燈之后到每個宿舍巡視。只要在學(xué)校，就要求抓課堂巡課，即使在外地培訓(xùn)也連夜趕回來，每天一早就起來工作，給教師做好表率，工作中細(xì)心耐心，連周末和放假也在忘我狀態(tài)。”政教處副主任孟憲光說。

“學(xué)高為師，身正為范”是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先進(jìn)的體現(xiàn)?！捌綍r要求老師做的，領(lǐng)導(dǎo)自己必須先做到，”劉興法說道，“我們領(lǐng)導(dǎo)率先以身作則，自然會慢慢影響師生，形成良性循環(huán)，效果也是毋庸置疑的?！?/p>

9.高看學(xué)生：一種積極的教育智慧。

“高看學(xué)生”是一種姿態(tài)，更是一種文明，當(dāng)然，也需要智慧：不僅要從高處看學(xué)生，還要把學(xué)生往高處看，更為重要的是，要通過“高看”這一“節(jié)點”，引領(lǐng)學(xué)生抵達(dá)高處?！敖o學(xué)生最大的尊重，是讓學(xué)生成人和成才，不只是不打不罵不諷刺，而且要讓學(xué)生先成人后成才。這幾年學(xué)校從思想方面引領(lǐng)發(fā)展，從學(xué)生的做人開始，在與父母溝通、尊重教師、與人為善等方面都取得了不錯的效果”，劉興法說。教師從心里“高看”學(xué)生，學(xué)生對自己要求就高了一層。其實“海中”的生源并不好。“要求教師要從心里高看學(xué)生，教師對自己的要求也就更高。事實上這幾年的變化很大，以前全校只有幾十人、最多有一百多人考上大學(xué)，如今能有六百多人考上大學(xué)”，劉興法認(rèn)為，“教師對學(xué)生最大的尊重，首先是備好課，上好課，做好教師的本職工作，就是對學(xué)生最大的尊重；其次教師還要引導(dǎo)學(xué)生贏得別人對自己的尊重，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，做個有修養(yǎng)的人，獲得教師和同學(xué)的尊重?！?/p>

走進(jìn)“海中”的校園，每到一處都能看到各種各樣的先進(jìn)事跡和典型。在這里到處充滿了教育的正能量，形成了一種積極向上的教育氛圍。學(xué)校規(guī)定決不允許教育行政人員當(dāng)著學(xué)生和其他教師的面批評教師，絕不允許教師當(dāng)著學(xué)生和其他教師的面批評學(xué)生。相信學(xué)生、尊重學(xué)生的教育是一種正面的教育，“海中”倡導(dǎo)積極的正面教育，學(xué)校行政人員、教師對學(xué)生取得的每點進(jìn)步、每點成績都給予正面的評價，學(xué)校利用各種場合和機會展示學(xué)生所取得的成績。

當(dāng)然，教師是知識分子，知識分子也好面子，給教師面子就是給教師以尊嚴(yán)。學(xué)校在衣食住行各個方面盡最大努力解決教師的后顧之憂，積極實現(xiàn)“有難必幫”的承諾，盡一切努力幫教師解決生活困難，贏得了教師的信任和感激。“海中”有一條不成文的規(guī)定，對全校教職工承諾“有事必幫，有求必應(yīng)”：為家住縣城的教師開通了班車，方便教師出行；為扎根校園、長期居住在學(xué)校的教師提供平價凈菜，方便教師購買；經(jīng)營低價校園超市，為師生提供生活便利；為離退休和在職老教師贈送生日禮物，送去溫暖和祝福；重陽節(jié)為教職工創(chuàng)造條件，鼓勵教師回家看望老人，給教職工家人送去美好的祝福；定期舉行青年教師聯(lián)誼會、客籍教師座談會，了解教師生活工作情況；千方百計籌集資金，籌建教職工餐廳、校園兒童廣場、青年教師公寓和師生浴室，給教師提供生活與工作的便利，增強從教的幸福感。

除了給教師衣食住行方面的關(guān)心外，學(xué)校更關(guān)注精神層面的成長。學(xué)校的“星光大道”上，表彰的都是普普通通的教師。別的學(xué)校評優(yōu)秀教師，靠一小部分人帶動一大部分人，而“海中”則反其道而行之，把大部分人評為優(yōu)秀教師，每年評選星級教師、星級班主任、學(xué)生心目中最喜愛的教師、魅力教師、三八紅旗標(biāo)兵等，每年加起來接受各種表彰的教師占教師總數(shù)的75%以上。劉興法認(rèn)為：“只有少部分人評不到，教師不會覺得是學(xué)校不公平，而是反省自身不足。”房耿寬副校長牽頭的評審領(lǐng)導(dǎo)小組不超過評審小組總?cè)藬?shù)的三分之一，評審標(biāo)準(zhǔn)都由教師民主討論決定，領(lǐng)導(dǎo)不參與評比過程，但起到監(jiān)督的作用，評審做到公平公開。因此當(dāng)有教師評不上優(yōu)秀的時候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就會和這些教師交流，及時指出不足，避免不必要的矛盾，保證了評價的公信力。

學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是教師學(xué)習(xí)成長的地方。教育者首先應(yīng)該接受教育，教師應(yīng)該學(xué)會學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。在“海中”人看來，教育中對學(xué)生愛的缺失不能用方法和技術(shù)來彌補，而教學(xué)方法與技術(shù)的不足可以用教師的德行來彌補。只有教師本身有幸福感，有內(nèi)在的尊嚴(yán)，能感受到生命的價值和樂趣，才能更好地發(fā)揮自身潛力，更好地投入工作。