年輕新教師如何走出講課的“暈臺(tái)反應(yīng)期”

孟憲啟+劉偉

不少年輕新教師剛走上講臺(tái)的時(shí)候，都有一個(gè)“暈臺(tái)反應(yīng)期”。如何度過(guò)這一段“痛苦”的經(jīng)歷，克服“暈臺(tái)反應(yīng)”，早日成為一名合格、成熟的教師，是所有新教師都要思考并認(rèn)真面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。暈臺(tái)反應(yīng)，也稱“怯場(chǎng)綜合癥”，特指年輕的“新人”在某些公共場(chǎng)合，面對(duì)眾多聽者講話時(shí)，因緊張或膽怯而引發(fā)的不正常現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：思維遲滯、情緒失控、面紅耳赤、動(dòng)作雜亂、語(yǔ)氣緊張、語(yǔ)言失準(zhǔn)等現(xiàn)象，嚴(yán)重的可能講話中斷，使自己“下不了臺(tái)”。

從深層次分析，導(dǎo)致年輕教師出現(xiàn)“暈臺(tái)反應(yīng)”的原因是多方面的，既有心理成熟度不高、自信心不足的問(wèn)題，也有教學(xué)實(shí)踐歷練不夠、臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，更有對(duì)教學(xué)對(duì)象研究不透、專業(yè)知識(shí)和技能準(zhǔn)備不充分等問(wèn)題。做為剛走上講臺(tái)的年輕教師，要淡化“怯場(chǎng)心理”，縮短“暈臺(tái)反應(yīng)期”，必須找準(zhǔn)“病灶”，對(duì)癥下藥，標(biāo)本兼治。

1 要有“膽氣”

不少年輕的新教師在走上講臺(tái)初期心理壓力過(guò)大，顧慮重重，從而導(dǎo)致“暈臺(tái)現(xiàn)象”。這除了客觀上的經(jīng)驗(yàn)不足外，還源于主觀上的“四怕”：一怕年紀(jì)輕，壓不住課堂；二怕資歷淺，服不了學(xué)生；三怕經(jīng)驗(yàn)少，過(guò)不了難關(guān)；四怕水平差，講錯(cuò)了內(nèi)容。正是因?yàn)檫@些存在于主觀頭腦中的“怕字”，使得一些年輕新教師登臺(tái)之初顯失自信，進(jìn)而走入怯場(chǎng)的心理沼澤。

要解決這“四怕”，一要賦予自己應(yīng)有的自信。從生理稟賦分析，年輕教師處于人生朝陽(yáng)時(shí)期，血?dú)夥絼?、活力充沛，思想解放、思維敏捷，具有極強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)欲望。從文化基礎(chǔ)看，現(xiàn)在的年輕教師都受過(guò)系統(tǒng)的高等教育，具有良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)和豐厚的信息儲(chǔ)備，理解能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)后勁足。從話語(yǔ)能力看，現(xiàn)在的年輕教師大多能言善辯，語(yǔ)言應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)，特別是那些在大學(xué)參加過(guò)競(jìng)賽或組織過(guò)活動(dòng)的年輕教師，充分展示了自己的綜合實(shí)力。這些良好基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)條件，應(yīng)該成為年輕教師戰(zhàn)勝怯場(chǎng)情緒、增強(qiáng)臨場(chǎng)自信的心理支撐。二要賦予自己一定的寬容。一個(gè)年輕的新教師初登講臺(tái)就想一鳴驚人、語(yǔ)驚四座，講得比專家教授還好，是不切實(shí)際的。要理性地對(duì)待自己講課中可能出現(xiàn)的失誤，不因一時(shí)挫折而自亂方寸，不因偶然失誤而耿耿于懷。學(xué)會(huì)包容失誤、寬容失敗，做到贏得起，也輸?shù)闷?。三要賦予自己必要的超越。很多年輕教師登上講臺(tái)后之所以情緒緊張，很大程度是因?yàn)檫^(guò)分留心和在意聽課學(xué)生的評(píng)價(jià)和反應(yīng)，當(dāng)有領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)或?qū)＜衣犝n時(shí)這種反應(yīng)往往更激烈。從這種情況看，年輕教師必須從“虛擬恐懼”中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)換一種視角來(lái)看聽課者。要學(xué)會(huì)用平視的眼光看聽課者，把他們當(dāng)作自己的朋友；學(xué)會(huì)用俯視的目光看聽課者，把他們當(dāng)成自己精彩表演的欣賞者。相信只要自己“演”得好，就能贏得他們的笑臉和掌聲。

2 要養(yǎng)“才氣”

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：一堂引人入勝、享有好評(píng)的講課，不僅需要授課者有清晰的講話脈絡(luò)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，更需要授課者有一定的理論高度、豐富的知識(shí)容量、適當(dāng)?shù)闹v授難度和高超的講授技巧。一要廣積累。古代大儒荀況在《勸學(xué)》篇中說(shuō)：“水之積也不厚，則負(fù)大舟也無(wú)力?！边@句名言從另一個(gè)側(cè)面提醒我們：年輕教師要想在履新的講臺(tái)上盡展才華、贏得聽課者，必須做大知識(shí)“蛋糕”，擴(kuò)大信息容量。常言道：“給人一碗水，自己必須有一桶水?！边@就要求年輕教師必須高度關(guān)注新信息、新知識(shí)、新理論以及新技術(shù)的儲(chǔ)備和積累，做到廣采博覽，兼容并蓄，不斷拓展和豐富自己的知識(shí)構(gòu)成。二要勤修研?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。作為年輕教師要取得良好的講課效果，還必須通曉講話和講課的基本常識(shí)，修研語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)，研練講課的方法技巧。要多向老教師學(xué)習(xí)，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中用心領(lǐng)悟自己講課的得失，揚(yáng)長(zhǎng)避短，修正不足。

3 要接“地氣”

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些年輕教師登上講臺(tái)后，除了按照教案上的內(nèi)容“照本宣科”之外，往往感到無(wú)話可說(shuō)，不知從哪里引課，不知從哪里破題，不知從何處入境，也不知從何處收尾？有的知識(shí)點(diǎn)即使講了，也講不到點(diǎn)子上，要么不著邊際，要么不得要領(lǐng)。細(xì)究起來(lái)，其根本原因在于沒(méi)有研究教、學(xué)雙方的要求和需求，也就是沒(méi)有很好地接“地氣”。要解決這個(gè)問(wèn)題，一方面要主動(dòng)走進(jìn)工作，適應(yīng)崗位，盡快熟悉和掌握從事本專業(yè)教學(xué)所需要的基本理論、基本常識(shí)和基本技能，以一種時(shí)不我待的緊迫感抓緊時(shí)間“積累自我”，努力使自己的講課多一點(diǎn)“專業(yè)特色”和“實(shí)在內(nèi)容”，使學(xué)生能夠聽得懂、學(xué)得會(huì)、用得上。另一方面要自覺(jué)走近學(xué)生，主動(dòng)與他們交朋友，體察他們的思想脈搏，感知他們的所思所慮、所需所求。只有這樣，才能使教學(xué)準(zhǔn)備有針對(duì)性，做到“量體裁衣”、“因材施教”，接上“地氣”。

4 要練“語(yǔ)氣”

做為一名新入行的年輕教師，擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。要盡快適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變，把自己融入到角色之中，用自己的言語(yǔ)和行動(dòng)影響學(xué)生。一要學(xué)會(huì)講自己的話?！拔挠杉撼?，言必由衷”，作為年輕教師要經(jīng)常開動(dòng)大腦這部機(jī)器思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的嘴、說(shuō)經(jīng)過(guò)“深思熟慮”的話。使自己的學(xué)生覺(jué)得你講知識(shí)時(shí)很專業(yè)，講政治時(shí)很正直，講生活時(shí)很親切，從而愿意聽你講課，愿意聽取你的建議，愿意和你交朋友。二要學(xué)會(huì)講通俗的話?！霸掜毻ㄋ追絺鬟h(yuǎn)，語(yǔ)必關(guān)情始動(dòng)人?！睆膶?shí)際效果看，用通俗易懂的話講課，比用書面語(yǔ)言表達(dá)，不僅易懂好記，而且能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴；對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，不僅易于表達(dá)交流，而且能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離。三要學(xué)會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)潔的話?！耙掠蟹适?、話有長(zhǎng)短。”衣肥則“臃”，話長(zhǎng)則“冗”。在生活中有“言多必失”的古訓(xùn)，在課堂上同樣要避免“長(zhǎng)篇大論”、“畫蛇添足”。要在講透理論、教會(huì)知識(shí)和技能的前提下，精煉教材內(nèi)容，壓縮教案講稿的篇幅，提煉觀點(diǎn)、提純語(yǔ)言，學(xué)會(huì)說(shuō)言簡(jiǎn)意賅的話、說(shuō)有效管用的話、說(shuō)濃縮精華的話，努力使自己的講課簡(jiǎn)潔干練，以壓縮教案話稿篇幅、控制課堂講話時(shí)間來(lái)化解“暈臺(tái)”風(fēng)險(xiǎn)。

作者簡(jiǎn)介

孟憲啟，劉偉，65066部隊(duì)通信教研室講師。