樂在其中

盛銀鳳

摘 要：美術(shù)作為幼兒園教育活動之一也應(yīng)與游戲相結(jié)合。在教學實踐中，有許多老師已經(jīng)認識到了它的可行性。結(jié)合教學實踐闡述了如何在美術(shù)游戲中培養(yǎng)幼兒的動手能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)游戲；動手能力

一、選擇游戲化的美術(shù)活動內(nèi)容是讓幼兒愿意動手的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，如果學習內(nèi)容沒有吸引力，幼兒就不感興趣，在美術(shù)教學活動中就處于被動地位。因此，在教學活動中一定要設(shè)計好“導入”部分，從而有效地調(diào)動幼兒學習的興趣和積極性。

案例：小班美術(shù)活動《小黃和小藍》

1.幼兒喜歡涂涂畫畫，對漂亮的顏色特別感興趣。針對這個認色的活動，為了更好地調(diào)動幼兒參與的興趣以及動手操作的能力，我利用繪本《小黃和小藍》導入，首先通過設(shè)置懸念——小紙條里面藏著我們的朋友來激發(fā)幼兒的興趣，接著通過撕紙出現(xiàn)“小藍”和“小黃”，引導幼兒用語言問候兩位新朋友。

2.翻開大繪本《小黃和小藍》，逐頁講述內(nèi)頁一：介紹小藍家。（1）幼兒觀察畫面并提問：我們一起去小藍家參觀一下，看看家里有誰？（2）引導幼兒大膽想象：為什么覺得它是爸爸（媽媽）？（3）小結(jié)：小藍的家里有爸爸有媽媽還有小藍，真是相親相愛的一家人。內(nèi)頁二：介紹小黃家。（1）幼兒觀察畫面：小黃就住在街對面，看看小黃的家里有幾個人？都有誰？（2）引導幼兒大膽想象人物形象。內(nèi)頁三：介紹小藍和它的朋友。（1）幼兒觀察畫面：小藍有許多好朋友，你們認識嗎？它們都是誰？（2）引導幼兒逐一說說顏色朋友的名字。內(nèi)頁四：小藍還有一個最要好的朋友，它是小黃。

3.和幼兒一起玩色。

4.幼兒相互合作整理材料。

在上面的案例中，幼兒對參與這個玩色的美術(shù)游戲很感興趣。在玩色游戲中愿意自己動手嘗試探究顏色混合之后會變成另外一種什么顏色？最后，幼兒相互合作整理材料，不僅提高了幼兒動手操作的能力，而且提高了幼兒自我服務(wù)的意識。

二、在與材料的互動中提高幼兒的動手能力

在為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強的環(huán)境時，要根據(jù)幼兒發(fā)展水平，投放不同水平的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調(diào)能力。這樣，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式進行美術(shù)操作活動，教師再引導幼兒在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。

案例：中班美術(shù)活動《好心的長頸鹿》

在日常生活中，中班幼兒的小手肌肉發(fā)展得不是很好，如何讓孩子在美術(shù)活動中提高小手肌肉的操作能力呢？在開展美術(shù)活動《好心的長頸鹿》的過程中，為了鼓勵幼兒動手操作，可以增添活動材料——五角星貼紙，之前的活動中幼兒會不注意把長頸鹿的脖子畫得短了、或者把身體畫得小了等，但是增添了貼紙這個材料后，幼兒有意識地了解到長頸鹿要去幫助別的小朋友，所以脖子要長長的，幫助了別人，身上才可以貼上五角星，在貼五角星的過程中很多幼兒不怎么會撕這個貼紙，有時候會撕壞，教師告訴幼兒撕的方法，幼兒在與貼紙的互動中不僅學習了相關(guān)的美術(shù)技能，而且動手能力也有了很大的提高。

三、以日常生活為契機，在生活中強化幼兒的動手能力

什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”既然生活教育是人類社會原來就有的，那么生活便是教育，所謂“過什么生活便是受什么教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育?！彼€指出：“生活教育與生俱來，與生同去。”

1.使幼兒操作的技能滲透在一日的生活中

現(xiàn)在很多幼兒的動手能力比較弱，那么如何有效利用幼兒在園的一日生活來提高幼兒的動手能力呢？如，早上來園的時候，圖書館中的一些書籍損壞了，我們可以利用雙面膠、剪刀等工具修復圖書，一方面可以使幼兒在修補圖書的過程中更加愛惜自己的圖書，另外一方面也可以讓幼兒慢慢地熟練運用剪刀、雙面膠等美術(shù)用具，提高動手操作能力，使幼兒在美術(shù)活動中能得心應(yīng)手地運用這些工具。

2.在日常生活中教師要多鼓勵幼兒動手操作，在教師仔細幼兒大膽中提高幼兒的動手能力。

幼兒正處于成長期，許多方面的能力，特別是動手能力要弱于成年人，因此，如果老師習慣于用指揮和替代的方式“教導”幼兒，就會使幼兒降低自我評價，進而降低自我價值感。所以，要在活動中盡可能地鼓勵幼兒自己動手操作。

3.創(chuàng)造適宜的環(huán)境和合適的材料是提高幼兒動手能力的關(guān)鍵。

創(chuàng)造適宜的環(huán)境，投放合適的材料，才能在這些活動中滿足幼兒好動的心理需要，實現(xiàn)他們的某些創(chuàng)造性設(shè)想，培養(yǎng)他們的動手能力。

案例：小班美術(shù)活動《彩鏈》

在美術(shù)活動《彩鏈》中所提供的材料是糨糊、各色紙條，這個活動首先在內(nèi)容上是非常吸引幼兒的，其次幼兒動手操作好的成品掛在教室中可以讓幼兒體驗成功，自信心得到一定的培養(yǎng)，因此在觀察我的示范之后，每個幼兒都想要嘗試一下，幼兒在與材料的互動中動手能力有了提高。

讓幼兒在日常生活中自主學習，在美術(shù)游戲中自己探索。幼兒會把自己看作主人游戲，會很認真，更有想象力。當然美術(shù)技能技巧不可缺少。那就讓我們以游戲的方法來教吧！讓美術(shù)活動和教學融為一體，隨時在游戲，隨時在教學。這樣幼兒的動手能力才能得到更好的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]陶行知.中國教育改造[M].人民出版社，2008-11.

？誗編輯 高 瓊