新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對(duì)策研究

郭士英

摘 要：在新課改背景下，需要更高水平的教學(xué)管理來開展小學(xué)管理工作，以滿足新課改教學(xué)要求，提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。目前，部分小學(xué)的教學(xué)管理中仍存在較多的問題，亟待更為科學(xué)的管理方式、方法來開展管理工作，從而創(chuàng)設(shè)更為良好的小學(xué)教育條件，促使小學(xué)教學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量得到提高。本文對(duì)新課改背景下小學(xué)教學(xué)管理問題進(jìn)行分析，其詳情如下。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)教學(xué)管理 問題 對(duì)策

引言

小學(xué)教學(xué)管理工作開展需要滿足課程教學(xué)改革的實(shí)際需求，跟緊時(shí)代發(fā)展的腳步，為促進(jìn)小學(xué)生健康全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)教學(xué)管理人員需要對(duì)教學(xué)管理中存在的不良問題進(jìn)行深入分析，了解導(dǎo)致問題產(chǎn)生的根本原因所在，應(yīng)用有效的措施進(jìn)行改善，使得小學(xué)教學(xué)管理體系可以得到優(yōu)化和改良。[1]

一、新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

教學(xué)管理是指對(duì)制約教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進(jìn)行組織、防調(diào)和控制，使學(xué)校有正常的教學(xué)秩序，并沿著一定軌道運(yùn)行，從而保證學(xué)校教學(xué)任務(wù)的順利完成。教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)就是對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)的管理，充分發(fā)揮師生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)制度重建既是新課程改革的外在保障，又是新課程改革的重要組成部分。但目前小學(xué)教學(xué)管理中仍然存在以下問題：

1.管理者自身的問題

我國(guó)的小學(xué)教學(xué)管理者大多年齡偏大，存在管理觀念落后，思想觀念老舊，不愿多花時(shí)間和精力研究管理改革的相關(guān)問題，造成了小學(xué)教學(xué)管理問題多如牛毛的現(xiàn)狀。每個(gè)學(xué)校都具有它的唯一性，因此在實(shí)際的教學(xué)管理工作過程中，需要管理者把握國(guó)家政策，根據(jù)自我情況，對(duì)管理內(nèi)容和方式作出相應(yīng)的調(diào)整。而我國(guó)目前的實(shí)際情況卻是，教學(xué)管理者墨守成規(guī)，采用老一套的管理內(nèi)容和方式管理，使問題更加嚴(yán)重。[2]

2.內(nèi)容問題

面對(duì)國(guó)家規(guī)定下的課程計(jì)劃，很大一部分小學(xué)未能做到真正實(shí)施，以場(chǎng)地有限、硬件設(shè)施不齊全、條件不充分等理由大幅度縮減了諸如體育、科學(xué)、思想品德等課程課時(shí)，將教育功利化，面對(duì)上級(jí)檢查應(yīng)付了事。面對(duì)國(guó)家提倡的以本地區(qū)、本學(xué)校特點(diǎn)為參考開設(shè)的與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的個(gè)性化課程消極應(yīng)對(duì)，以應(yīng)付檢查為目的開發(fā)、制定相關(guān)教材及教學(xué)計(jì)劃，校本課程名存實(shí)亡。內(nèi)容、計(jì)劃實(shí)施不到位是我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理發(fā)展的突出問題，從根本上反映了教學(xué)管理主體的價(jià)值取向偏差。受教者個(gè)體的全面、科學(xué)、個(gè)性化發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的價(jià)值所在，學(xué)校教育的存在意義是面向社會(huì)的人才培養(yǎng)，不能從根本上認(rèn)清這一問題，教學(xué)管理發(fā)展勢(shì)必會(huì)不斷出現(xiàn)各種阻礙與問題。

3.教學(xué)管理制度問題

許多小學(xué)教學(xué)管理工作不到位，歸根究底是缺乏制度的約束，且部分管理制度過多過濫，使得管理制度不健全，最終影響教育教學(xué)工作的開展。新課改背景下，小學(xué)教學(xué)管理工作需要以“人性化”為中心進(jìn)行開展，但是沒有對(duì)應(yīng)制度，導(dǎo)致部分工作落實(shí)不到位。且小學(xué)教學(xué)管理工作中，管理人員、督導(dǎo)人員并沒有對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行嚴(yán)格檢查和監(jiān)督，使得許多制度并沒有完全落實(shí)，最終影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，小學(xué)需健全教學(xué)管理制度，剔除落后、多余管理?xiàng)l款，并加強(qiáng)制度執(zhí)行方面制度的設(shè)置，從而完善管理制度。

二、小學(xué)教學(xué)管理的問題的解決對(duì)策

1.要增強(qiáng)管理意識(shí)，提高管理能力

教學(xué)管理能力是決定教學(xué)效果的重要因素。首先每位教師從認(rèn)知上要具備正確的管理方法理論，例如在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，著重從調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性方面入手，在學(xué)習(xí)上教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。其次，要在教學(xué)中不斷實(shí)踐，教學(xué)管理能力才會(huì)有所提高；當(dāng)然，良好的課堂管理環(huán)境是教學(xué)順利進(jìn)行的保障，在有效和效率方面也有促進(jìn)作用。所以在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的心理出發(fā)，尊重其個(gè)性發(fā)展和心理發(fā)展的基本規(guī)律，了解學(xué)生真實(shí)需求，為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的心理環(huán)境和輕松的課堂管理氛圍。最后，強(qiáng)化科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)管理。小學(xué)教學(xué)管理工作人員承擔(dān)的責(zé)任重大，管理人員需要不斷提升自身綜合素質(zhì)，利用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目光看待教學(xué)管理工作落實(shí)，激發(fā)全體教師的教育科研意識(shí)，不斷創(chuàng)新思想，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。而且還需要注重教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)評(píng)價(jià)。要求教師可以熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，對(duì)教學(xué)管理體系進(jìn)行優(yōu)化和改良，并且對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行健全和完善。教學(xué)管理人員要虛心聽取他人的意見和建議，創(chuàng)建科學(xué)化、合理化的教學(xué)管理體系，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。[3]

2.健全教學(xué)管理制度

制度是規(guī)范行為的重要方式，小學(xué)教學(xué)制度是保證各類管理內(nèi)容落實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)需要健全教育教學(xué)管理制度，從而保證各項(xiàng)管理工作順利開展。小學(xué)應(yīng)根據(jù)新課改相關(guān)內(nèi)容來對(duì)教學(xué)制度進(jìn)行完善，讓教學(xué)管理工作更符合新課改的要求。除此之外，小學(xué)需要嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)管理制度，加強(qiáng)對(duì)制度落實(shí)情況的檢查和監(jiān)督，保證制度執(zhí)行到位。不僅如此，小學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理層人員進(jìn)行培訓(xùn)，讓教育教學(xué)人員能深入了解和領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)管理的內(nèi)容，從而更好地執(zhí)行，促使教學(xué)管理工作水平得到提升。例如，小學(xué)可開展老教師帶新教師模式，讓新老教師相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身不足之處，或舉辦聽課課堂，展示精品課程，以促進(jìn)教師學(xué)習(xí)?？傊?，管理人員需要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)管理理念和方式，優(yōu)化教學(xué)管理工作，從而提高小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化管理水平。

3.創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于小學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升有著舉足輕重的作用。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及心理發(fā)展有著直接的影響。因而，小學(xué)教育教學(xué)管理者應(yīng)采用多樣化的方式為廣大師生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。而教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建包含了教學(xué)氛圍與教學(xué)設(shè)備兩個(gè)部分。首先，小學(xué)教師應(yīng)努力為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。班集體的和諧與否對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。小學(xué)教師應(yīng)不斷強(qiáng)化班級(jí)管理，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，促使教學(xué)設(shè)備配置的適用化、全面化。小學(xué)生在發(fā)展過程中，多樣化的課外活動(dòng)是不可或缺的，而教學(xué)設(shè)備配置如果缺乏適用性與合理性，就會(huì)給整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)帶來極大的不便，因而小學(xué)教學(xué)設(shè)備的配置要講究適用性與全面性。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)教學(xué)管理已經(jīng)成為學(xué)校管理的重要內(nèi)容，但在我國(guó)的研究還不夠系統(tǒng)，深入，教學(xué)實(shí)踐中存在很多管理上的問題，本文對(duì)這些問題進(jìn)行了歸納總結(jié)，并提出了一些解決對(duì)策，希望能對(duì)加快我國(guó)義務(wù)教育改革進(jìn)程起到一定的指導(dǎo)和借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

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[3]甘澤敏.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題研究[J].中華少年，2016，09：253.