更新教育理念 提高高中音樂教學(xué)的效率

許雋琳

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)深入，高中音樂的教學(xué)也應(yīng)在提高教學(xué)質(zhì)量及水平的同時，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，及時更新自己的教育理念，更新教學(xué)形式，講求新的、實用的教學(xué)模式。就新課程改革形勢下如何提高高中音樂教學(xué)效率的策略問題作簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中音樂教學(xué)；效率

音樂作為藝術(shù)教育中的一門學(xué)科，憑借其獨(dú)特優(yōu)勢和魅力吸引著學(xué)生，使之通過對音樂的感悟來欣賞其中獨(dú)特的藝術(shù)形式，在濃厚的藝術(shù)氛圍中，感受音樂魅力，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。與此同時，音樂教學(xué)還具有陶冶情操、凈化心靈、促使學(xué)生形成健全人格的功能。隨著新課程改革的持續(xù)深入，應(yīng)更加重視如何提高高中音樂教學(xué)效率的探究。我認(rèn)為，只有更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，講求新的、實用的教學(xué)模式，方能切實提高高中音樂教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到更佳的音樂教學(xué)境界。

一、整合教學(xué)資源，增進(jìn)學(xué)生對音樂的理解和體驗

在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和整合是教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)，它集中體現(xiàn)了教師進(jìn)行課堂教學(xué)的真實意圖，也是學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)所能接受的知識的一個具體體現(xiàn)。因此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)改變教學(xué)資源，即音樂教材的現(xiàn)狀，對教學(xué)資源進(jìn)行整合，重視通過實際體驗和理解來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力。將音樂教學(xué)與文學(xué)進(jìn)行融合、將音樂教學(xué)與美學(xué)進(jìn)行融合是提高教學(xué)效率之良策。

1.將音樂的教學(xué)與文學(xué)進(jìn)行融合

從某些學(xué)科之間看似不存在任何必然的聯(lián)系中，我們經(jīng)過推敲可以找見它們之間的相通之處，教學(xué)中完全可以根據(jù)需要相輔而行。比如音樂和文學(xué)，它們看似兩個完全不同的表現(xiàn)形式，但內(nèi)在有著必然聯(lián)系，文學(xué)是音樂的土壤，音樂是文學(xué)的翅膀。2016年的諾貝爾文學(xué)獎頒給了美國搖滾、民謠藝術(shù)家鮑勃·迪倫，這是諾貝爾文學(xué)獎第一次頒給了音樂人，并且給予了極高的贊譽(yù)和肯定“他在偉大的美國歌謠傳統(tǒng)中，創(chuàng)造了嶄新的詩意表達(dá)”，這也印證了孔子的一句名言“興于詩，立于禮，成于樂”，開始于“詩”，建立于“禮”，終極完成于“樂”，這是人生的最高境界。在音樂教學(xué)中，融入相關(guān)的文學(xué)素材，能夠拉近學(xué)生與音樂之間的距離，讓學(xué)生在感受文學(xué)意味中，盡快地進(jìn)入音樂鑒賞狀態(tài)，以對語言文學(xué)的理解來加深對音樂的體味。如教授《高山流水》時，先聯(lián)系語文課文《伯牙善鼓琴》內(nèi)容，重溫“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”這一古代佳話，體味其中描寫琴聲的相關(guān)語句，再欣賞樂曲，從聆聽中，感受樂曲“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”“霖雨之操”“崩山之音”之壯觀意境。這樣，增進(jìn)了學(xué)生對音樂的感受的理解，使之與樂曲產(chǎn)生情感共鳴，將學(xué)生帶入一個全新的、不一樣的音樂學(xué)習(xí)和鑒賞過程。

2.將音樂的教學(xué)與美學(xué)進(jìn)行融合

“美學(xué)”一詞來源于希臘語，最初的意義是“對感觀的感受”，實際上，它是一門研究審美價值的學(xué)科。音樂和美學(xué)可以同時作為藝術(shù)教育的表現(xiàn)形式，他們之間有著必然聯(lián)系。因此，教學(xué)中，將音樂教學(xué)與美學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生對音樂的理解能夠從抽象的思維層面上升到具體感知的高度，使音樂變得更加形象可感，從而欣賞到樂曲的美妙動聽。在音樂教學(xué)和美學(xué)教育的融合中，學(xué)生有了愉悅的美學(xué)體驗，內(nèi)心情感共鳴愈加強(qiáng)烈，達(dá)到了鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的音樂教學(xué)意旨。例如：欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，因“梁山伯與祝英臺”的故事婦孺皆知，教師不需過多的語言介紹或者文字提示，而啟發(fā)學(xué)生通過聽覺感受優(yōu)美旋律，在“聽”的過程中，同時展開豐富的想象，欣賞樂曲是如何以柔美又激昂的曲調(diào)來訴說這一纏綿悱惻的愛情傳說。在老師的指導(dǎo)下，在時而輕快歡悅、時而低回婉轉(zhuǎn)的樂曲中，學(xué)生全身心地進(jìn)入音樂意境之中，心潮隨之起伏，樂曲中所表現(xiàn)的那一幕幕場景仿佛就在眼前，從而感受到動人的凄美故事、動聽的美妙樂曲。在音樂教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)會審美，達(dá)到審美效果，在完成審美的過程中，積累審美的經(jīng)驗和對音樂感性的認(rèn)識，最終使學(xué)生知美、懂美，并能創(chuàng)造出美的世界，這也是音樂教育的根本目的，是音樂教師的始終追求。

二、講究教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂潛質(zhì)

由于傳統(tǒng)的音樂的教學(xué)通常采用教師根據(jù)教材進(jìn)行相應(yīng)的音樂知識的傳授，將學(xué)生限制在課堂上“我”講“你”聽，“我”唱“你”跟，教學(xué)手段單一，方式、方法呆板，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的求知欲，他們渴望形式活潑、方式多樣的音樂學(xué)習(xí)形式。教師應(yīng)當(dāng)及時了解學(xué)生的實際需求，想其之所想，因“教”制宜，盡最大可能地將學(xué)生合理需求體現(xiàn)在教學(xué)中，讓他們感受到被尊重和被理解，促使提起學(xué)習(xí)興趣和投入學(xué)習(xí)熱情，因此，教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)情探索、更新教學(xué)手段顯得尤為重要。采用豐富多樣的教學(xué)方式設(shè)置不同的音樂學(xué)習(xí)場景，創(chuàng)設(shè)新的音樂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生置身其中，學(xué)到的不僅僅是一首歌，點(diǎn)滴的音樂知識，更重要的是發(fā)揮了想象力，增強(qiáng)了創(chuàng)造意識，培養(yǎng)了音樂素養(yǎng)，教學(xué)效果顯而易見。在這一點(diǎn)上，教師可以通過以下方式進(jìn)行嘗試。

1.靈活運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式

音樂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生對音樂的真實感受，以提高其學(xué)習(xí)、鑒賞音樂能力，在這一點(diǎn)上，利用多媒體容量大、直觀、形象地表現(xiàn)音樂形象和意境的優(yōu)勢，增進(jìn)聽覺感受，增進(jìn)對音樂的理解，給學(xué)生帶來全新的感覺。如：教學(xué)人音版《音樂鑒賞》中第二單元“腔調(diào)情韻——多彩的民歌”時，利用多媒體資源，展示典型的、不同類的民歌作品，讓學(xué)生感受、體驗不同地域、不同風(fēng)格的民歌，并直觀地了解中國民歌的特點(diǎn)。再如：第四單元《國之瑰寶——京劇》，它是音樂教學(xué)中不可或缺的一部分，針對學(xué)生對它不感興趣或不大能接受的教學(xué)現(xiàn)狀，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂意境，通過聲色、光影讓每個音符都跳起來，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，這樣，學(xué)生感官里就不僅僅有樂聲，還有一幅幅立體可感的畫面，仿佛身臨其境……他們不再反感“陌生”的曲調(diào)，而像接受流行歌曲那樣，耐心認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍中，學(xué)生的眼界更為開闊，了解京劇的形成、發(fā)展，各大流派、代表人物等等，更重要的是切身感受到老一輩京劇藝術(shù)家為中華民族文化嘔心瀝血，創(chuàng)作藝術(shù)經(jīng)典，深切體會國粹——京劇之美，這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)所不能企及的。因此，在高中音樂教學(xué)中，充分利用多媒體，既能使教學(xué)內(nèi)容更充實，使教學(xué)形式更為活潑、多樣，又讓學(xué)生充分地感受和體驗音樂的魅力，在潛移默化中提高音樂素養(yǎng)。