淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效策略

辛克清

摘 要：初中是培養(yǎng)學(xué)生問題思維的重要階段，如何培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力是所有初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者普遍關(guān)注的問題。本文首先分析了影響初中生主動提問的因素，然后探討了培養(yǎng)初中生主動提問能力的有效措施，希望能夠?yàn)閺V大初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者提供參考和幫助，促使學(xué)生提問現(xiàn)狀得到有效改善。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 主動提問能力 培養(yǎng)

加強(qiáng)對學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效調(diào)動，使學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生擁有主動提問的能力是保證課堂交互性的重要前提，只有幫助學(xué)生克服心理問題，促使學(xué)生積極主動的進(jìn)行提問，才能使其學(xué)習(xí)效果得到有效改善，使其能夠針對自身的不足勇敢的向其他同學(xué)請教，從而獲得進(jìn)一步發(fā)展。

一、學(xué)生提問現(xiàn)狀以及影響學(xué)生主動提問的因素

1.課堂教學(xué)缺乏交互性

課堂教學(xué)缺乏交互性對課堂氣氛產(chǎn)生直接的影響，使其過于壓抑。在這樣的情況下，課堂沉默現(xiàn)象較為明顯，對學(xué)生的心理產(chǎn)生一定消極影響。究其根本是一些初中數(shù)學(xué)教師本身在思想、理念方面較為落后，未重視學(xué)生的課堂主體地位，仍然沿襲著傳統(tǒng)的“教師為主”理念，忽視了教學(xué)氛圍的營造[1]。在缺乏交互性的課堂氛圍中，學(xué)生的心理受到一定影響，遇到問題不敢提問的情況十分明顯，即使在學(xué)習(xí)過程中遇到困難也不敢尋求幫助，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)進(jìn)度受到影響而止步不前。

2.課堂教學(xué)方式過于滯后

“填鴨式”教學(xué)不僅體現(xiàn)了教師教學(xué)理念的滯后，也反映出教師教學(xué)方式的落后。基于新課改的要求，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并對教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和優(yōu)化。但是實(shí)際上，在中考的壓力下，一些教師仍然沿用“滿堂灌”的教學(xué)方式，不重視課堂氛圍的營造，對學(xué)生的課堂主體地位較為忽視，致使很多學(xué)生擔(dān)心影響教師的課堂進(jìn)度而不敢提出問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的不良影響。

3.學(xué)生在提問方面存在一定的心理問題

同一個班級中的學(xué)生在個性上具有明顯的差異，有些學(xué)生性格較為內(nèi)向，本身就缺乏勇氣，不敢在課堂上進(jìn)行提問，甚至一些學(xué)生在回答問題時因?yàn)檫^度緊張而發(fā)不出聲音。這些問題在一定程度上反映出初中生的心理問題。由于學(xué)生處于初中階段，其心理正處于成長的關(guān)鍵時期，有時教師一句無心的話語可能會引起學(xué)生心理極大的波動[2]。因此，學(xué)生的提問極易受到其心理狀況的影響而存在問題。

4.教師過分重視優(yōu)等生

造成學(xué)生主動提問情況不理想的很大一部分原因是學(xué)生自卑、膽怯，導(dǎo)致學(xué)生自卑、膽怯的原因有很多，其中教師的不關(guān)注、不重視是主要的原因之一。一些教師過于重視優(yōu)等生，以學(xué)生的成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣缺乏公平性的評價導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，使其難以提起勇氣進(jìn)行主動提問，形成一定的惡性循環(huán)，致使其學(xué)習(xí)效果受到不良影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效措施

1.創(chuàng)造民主、和諧、愉悅的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是“環(huán)境育人”的重要前提，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用幽默的語言來活躍課堂氛圍，積極努力的與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系模式，建立起良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格、個性和情感，在日常教學(xué)中充分融入以學(xué)生為本的理念，對其實(shí)施人文關(guān)懷，真正做到關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，促使學(xué)生能夠感受到教師對自己的重視和關(guān)注，從而自覺配合教師的各項(xiàng)教學(xué)工作，積極參與班級中的各項(xiàng)活動，為其能夠主動提問創(chuàng)造重要前提。

2.提高課堂教學(xué)的開放性和交互性

保證課堂教學(xué)的開放性和交互性是促進(jìn)學(xué)生主動提問的重要前提，只有提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的交互性和開放性，才能確保學(xué)生的思維得到充分的拓展，促使學(xué)生對問題發(fā)現(xiàn)能力、問題分析能力、問題提出能力得到充分的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用風(fēng)趣的語言、耐心的態(tài)度獲得學(xué)生的認(rèn)可和信任，鼓勵學(xué)生在課堂上主動發(fā)言、提問，使其“敢想”、“敢問”，逐漸培養(yǎng)其主動提問的能力[3]。

3.挖掘其潛能，增強(qiáng)其自信心

課堂沉默情況產(chǎn)生的主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳致使其喪失信心，從而影響其心理狀況。這也就是說，對于初中學(xué)生來說，其除了在成績方面有所不足，在其他很多方面是存在閃光點(diǎn)的，例如，很多學(xué)生樂于助人、品行端正，在體育、文藝等方面比較突出，若僅僅只是由于學(xué)習(xí)成績不良就被忽視其他優(yōu)點(diǎn)，這對初中學(xué)生來說是不公平的。對于在班級中成績優(yōu)異的學(xué)生更容易獲得關(guān)注和重視的問題，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免出現(xiàn)這樣的問題，認(rèn)識到公平、公正的重要性，進(jìn)而在日常教學(xué)工作中善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并在發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和特長的前提下，鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度和評價增強(qiáng)學(xué)生的自信心，努力為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)步的機(jī)會和發(fā)展的條件，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)成績上有所突破[4]。

4.應(yīng)用先進(jìn)、有效的教學(xué)方式和方法

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變單一灌輸理論知識的教學(xué)方式，重視學(xué)生問題思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某些問題進(jìn)行思考、探索和交流，繼而使其能夠針對同一問題得出多種不同的解題思路。同時，還應(yīng)當(dāng)注重增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，通過啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力、問題分析能力。以初中幾何知識教學(xué)為例進(jìn)行分析，教師可以借助多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示這部分知識內(nèi)容，通過微課等教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對抽象的立體幾何知識形成深刻了解，借助3D繪圖軟件展示空間向量知識。

結(jié)語

綜合上述分析，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中。教師應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的重要性，從而借助輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍為學(xué)生主動進(jìn)行提問創(chuàng)造有利條件，通過培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力使其自主探究意識和探究精神得到充分培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步完善其知識體系，在其主動提問的前提下，能夠?qū)ζ鋵?shí)施有針對性的引導(dǎo)和幫助，使其獲得更為良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：80-80，81.

[2] 趙娟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的實(shí)現(xiàn)途徑[J].亞太教育，2015（12）：76-76.

[3] 彭云國.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].新課程·中旬，2016（2）：156-156.

[4] 陳福蘋.關(guān)于培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)主動提問能力探討[J].小作家選刊，2015（15）：125-125.