淺析英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

林子晗

摘 要：眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的語(yǔ)言，在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化，各國(guó)與各國(guó)之間的交流越來(lái)越緊密的時(shí)候，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得尤為的重要。而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中英美文學(xué)的滲透能夠讓學(xué)生更好的了解英語(yǔ)文化，更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文將淺析我國(guó)目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀并且簡(jiǎn)要的說(shuō)明英美文學(xué)的滲透對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義以及英美文學(xué)在高中英語(yǔ)中的滲透方法

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)全球化 英美文學(xué) 高中英語(yǔ) 滲透方法 意義

漢語(yǔ)在世界上是人口使用最多的一種語(yǔ)言，而英語(yǔ)則是國(guó)家使用最多的一種語(yǔ)言。在當(dāng)今世界全球化的潮流與驅(qū)動(dòng)下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于我國(guó)是非常重要的，但是根據(jù)我國(guó)近幾年的英語(yǔ)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)雖然從三年級(jí)開(kāi)始就加入了英語(yǔ)的教學(xué)，但是英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有到達(dá)理想的效果，出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)，啞巴英語(yǔ)的諸多的問(wèn)題。

一、我國(guó)目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)教學(xué)方法較為單一

在我國(guó)小學(xué)就開(kāi)始了英語(yǔ)的教學(xué)，從小學(xué)到高中英語(yǔ)的教學(xué)方法幾乎的一樣的。在英語(yǔ)的課堂上老師先讓同學(xué)跟著錄音讀英語(yǔ)單詞，然后死記硬背英語(yǔ)單詞；然后就是老師講解課文，就課文中的句子為例主要講解句子中所包含的語(yǔ)法詞組等內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并記住例句中的語(yǔ)法；最后就是做題鞏固；這就是中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)一直接觸的是這種的教學(xué)模式，英語(yǔ)的教學(xué)模式較為的單一，久而久之學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，認(rèn)為英語(yǔ)枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，嚴(yán)重的影響英語(yǔ)的教學(xué)效率。[1]

2.英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)于注重課本，忽視學(xué)生的感受

在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師往往是課堂的中心，在英語(yǔ)課上一堂課下來(lái)幾乎就是老師在講解英語(yǔ)課文，講單詞，讀課文，學(xué)語(yǔ)法。然后就是中國(guó)教育的法寶題海戰(zhàn)術(shù)，不斷的大量的做題直到把課文中的詞組語(yǔ)法掌握住了為止。老師也很少的講解其他拓展性的知識(shí)，把課文講完，學(xué)生會(huì)做題就完成了教學(xué)任務(wù)。殊不知學(xué)生根本沒(méi)有理解，也不知道為什么語(yǔ)法是這樣的，知識(shí)大量的做題，記住的答案。其次，學(xué)生很少有閱讀英語(yǔ)課外書(shū)的習(xí)慣，只是會(huì)做題，形成了啞巴英語(yǔ)，或者是中國(guó)式的英語(yǔ)。[2]

二、英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透的重要意義

學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言首先要了解他的文化與起源，就像是我們學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)一樣，為什么我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就非常的輕松，漢語(yǔ)的語(yǔ)法不用漢語(yǔ)老師多講我們就能掌握的得心應(yīng)手。主要是因?yàn)槲覀兩钤谶@種環(huán)境中，時(shí)刻感受著漢語(yǔ)的文化，對(duì)漢語(yǔ)的文化比較的了解，所以學(xué)起來(lái)就十分的輕松。所有的語(yǔ)言都是同樣的道理。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們應(yīng)該從學(xué)習(xí)他的文化開(kāi)始，了解了他才能更好的學(xué)習(xí)他。在高中我們有了一定的詞匯量，在高中的英語(yǔ)課堂上就不要在以課本為主。高中的英語(yǔ)課堂老師要較強(qiáng)同學(xué)們對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)與了解。在講解課文的時(shí)候加入課文相關(guān)的英語(yǔ)文化，這樣學(xué)生們比較很好的理解與掌握英語(yǔ)的知識(shí)與語(yǔ)法，英美文學(xué)的加入到高中英語(yǔ)課堂上可以活躍課堂氣氛，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。改善目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的不足。[3]

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)在日常的交流中變得越來(lái)越重要。英美文學(xué)的滲透到英語(yǔ)的教學(xué)中最大的可能讓學(xué)生了解外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，英美的講英語(yǔ)國(guó)家的思維方式，解決了學(xué)生之前的用中國(guó)的思維去思考英語(yǔ)的問(wèn)題，有利于英語(yǔ)更好的教學(xué)，讓學(xué)生與國(guó)際接軌，為以后的社會(huì)交流奠定良好的基礎(chǔ)。

三、英美文學(xué)在高中英語(yǔ)的教學(xué)中的滲透方法

1.利用多媒體，讓同學(xué)多觀看英語(yǔ)視頻和電影

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到比較難理解的詞語(yǔ)與句子，對(duì)于這些難理解的句子把它轉(zhuǎn)化成圖像的形式，讓學(xué)生觀看，比枯燥乏味的講解更容易讓學(xué)生理解，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。此外多讓學(xué)生觀看英語(yǔ)電影，老師要選擇有教學(xué)意義的電影讓同學(xué)觀看，讓他們接觸地道的英語(yǔ)，有利于同學(xué)更好的了解英美的文化，更正學(xué)生們的英語(yǔ)發(fā)音，鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力。同時(shí)在觀看電影結(jié)束后，應(yīng)該讓同學(xué)們以小組為單位開(kāi)展英語(yǔ)話劇表演，讓學(xué)生大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不再像之前一樣只會(huì)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，不會(huì)讀，以及用中國(guó)的口音說(shuō)英語(yǔ)的缺點(diǎn)。利用多媒體，可以豐富英語(yǔ)的教學(xué)方法，讓英語(yǔ)課堂不再枯燥乏味，而是變得生動(dòng)有趣，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)提高，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃重的興趣，更好的達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。[4]

2.鼓勵(lì)同學(xué)們閱讀英美的文學(xué)的課外讀物

在英語(yǔ)教學(xué)中不要單單的只講解英語(yǔ)課本，就像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣增加學(xué)生的閱讀量，英語(yǔ)老師鼓勵(lì)同學(xué)們閱讀英美文學(xué)方面的課外讀物，定期的舉行讀書(shū)心得交流大會(huì)，通過(guò)閱讀英美的文學(xué)的讀物，可以增加學(xué)生們的詞匯量，提高英語(yǔ)的閱讀能力，讓學(xué)生們更好的了解英語(yǔ)的文化與發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)親身接觸英語(yǔ)的文化氛圍，在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更好的理解老師所講解的內(nèi)容。定期的舉行讀書(shū)心得體會(huì)，為學(xué)生們提供開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同學(xué)之間相互的學(xué)習(xí)互相用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，有效的解決了之前啞巴英語(yǔ)的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的分析，我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)更不上了時(shí)代發(fā)展的腳步，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)是大勢(shì)之所趨。只有加強(qiáng)對(duì)英美文學(xué)的滲透，豐富英語(yǔ)的教學(xué)模式，讓英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣，才能真正的讓學(xué)生了解英語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，才能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅云.論英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用.[J].湘潮（下半月），2009

[2]張春開(kāi).淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].英語(yǔ)教師，2012

[3]陶明天.從培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略，到引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)——論高中選修課“英語(yǔ)文學(xué)欣賞入門(mén)”的課程目標(biāo)與實(shí)施[J].英語(yǔ)教師；2011年11期

[4]常江；新課程背景下初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接[J]；教書(shū)育人；2011年16期