構(gòu)建高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的措施探討

張紅偉

摘 要：在高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力迅速得以提升，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和自學(xué)能力，學(xué)生的自主性可以通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)出來，自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生獨立主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并對問題進(jìn)行探究和解決，培養(yǎng)學(xué)生動腦和動手實踐的能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)措施

高中數(shù)學(xué)課堂的有效利用能幫助學(xué)生獲取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，也能讓老師和學(xué)生之間有更多自主、交流、學(xué)習(xí)的時間，所以對于教育的方式應(yīng)該要有新的突破。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式大量運用到課堂就是一種課堂模式的突破。高中數(shù)學(xué)的概念定理和練習(xí)難度相對較大，如果沒有運用正確的教學(xué)方式，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降，通過自主的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我學(xué)習(xí)，這樣對于不懂的問題就有深刻的印象，在老師的指導(dǎo)下就能解決問題。以下就是關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的措施和方法。

一、營造數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍

要能讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，老師就必須為學(xué)生創(chuàng)造必備的條件，例如課堂的管理、課堂氛圍的把握、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造、老師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的選擇和準(zhǔn)備，最重要的就是自主學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)。

例如，在講空間幾何體的時候，把很多的空間幾何體之間聯(lián)系起來，用幾何體的性質(zhì)找出它們間的共同點，讓學(xué)生以分組的形式，讓他們通過自己的理解把幾何體之間的關(guān)系用自己思考的方式總結(jié)出來，這時就需要老師給學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)運用的幾何體，比如圓柱和圓錐之間的關(guān)系、棱柱和直棱柱之間的關(guān)系，還有一些復(fù)雜的幾何體是由多個幾何體組成的，在計算幾何體的體積和面積時運用最簡單的方式計算，讓學(xué)生在課堂上通過小組分工的形式積極、自由地思考，老師既給他們創(chuàng)造了一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能把握好課堂氛圍和紀(jì)律，同時老師也為他們創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，從而理解幾何體之間的相關(guān)計算的方法，所以老師要為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的動機(jī)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一個人學(xué)習(xí)的動力來源于他自己的目的和他的追求，所以老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主體意識，讓他們知道學(xué)習(xí)的作用并制定他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體意味著需要從學(xué)生的角度出發(fā)，明白學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)的能力，意識和動機(jī)兩者有一定的遞進(jìn)關(guān)系，當(dāng)學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)主體時更有利于他們更積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣他們就會通過自己的學(xué)習(xí)能力制定出適合自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，既有了學(xué)習(xí)意識，又有了學(xué)習(xí)動力。

例如，在學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)的效果檢查，但不是期中期末的考試檢查。很多家長和老師都認(rèn)為，期中和期末的測試成績決定一個學(xué)生的好壞，這樣對學(xué)優(yōu)生沒有影響，而忽略了中等生和學(xué)困生。在課堂上讓學(xué)生練習(xí)，這個訓(xùn)練不是當(dāng)時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是上一章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，出題的時候要對章節(jié)作出總結(jié)，但是老師需要提前告訴學(xué)生，讓他們在課堂考試之前做準(zhǔn)備，這樣他們就會主動復(fù)習(xí)和練習(xí)，就不會因為忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試成績不理想而打擊其學(xué)習(xí)的積極性?？荚囍髮W(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)，既省去老師的復(fù)習(xí)時間，又能讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識。

三、注意總結(jié)課堂自主學(xué)習(xí)過程中的問題

高中數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)中，老師和學(xué)生互相交流的過程應(yīng)該注意總結(jié)和思考出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行評價。老師是自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)者，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以老師對于自己的課程的評價和總結(jié)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況；學(xué)生是直接主體學(xué)習(xí)者，如果在自主學(xué)習(xí)過程中，在老師的教導(dǎo)下不能理解或者適應(yīng)、缺乏自主學(xué)習(xí)能力，或者不能適應(yīng)老師的教學(xué)方式，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會自己總結(jié)和思考解決自己的問題，所以這里的總結(jié)和評價就是學(xué)生和老師對自身的總結(jié)和評價。

例如，定期讓學(xué)生把自己不懂的問題或者自己的建議和意見寫在紙上，然后老師為學(xué)生留一節(jié)討論課，總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，共同討論解決的措施和方法，這樣既能讓學(xué)生和老師之間有很好的交流，又能解決在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

通過這樣的方法、措施，來培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，也能積極地適應(yīng)這樣的課堂模式，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過學(xué)生和老師共同協(xié)作和積極溝通，同時又為學(xué)生提供民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能更好地投入學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

參考文獻(xiàn)：

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